Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Теремок» г. Урень Нижегородской области
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МБДОУ д/с «Теремок»
Протокол от 31.08.2023г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
Приказом заведующего
МБДОУ д/с «Теремок»
от 31 .08.2023 г. № 43а-од
Внесены измнения
приказом заведующего
МБДОУ д/с «Теремок»
от 30.08.2024 № 31з-од

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада «Теремок»
г. Урень Нижегородской области

г.Урень
2023 год
1

I.
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.3.
1.3.1
1.3.2.
1.3.3.
2.1.
2.1.1.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.1.4.
2.1.1.5.
2.1.2.
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.2.3.
2.1.2.4.
2.1.2.5.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.2.1
2.3.2.2.
2.3.2.3.
2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.2.

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел

Пояснительная записка
Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи реализации Программы
Принципы к формированию Программы
Планируемые результаты освоения Программы
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений.
Цели и задачи вариативной части Программы
Принципы и подходы к вариативной части Программы
Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
II. Содержательный раздел
Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы по образовательным областям.
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
Описание образовательной деятельности в вариативной части Программы.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
вариативной части Программы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников по вариативной части Программы.
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел Программы воспитания
Цели и задачи воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации

4-5
6
6
6-7
7-15
15
15
15
16-17
18
18
18
18-41
41-68
68-89
89-148
148-180
180
180-193
193-230
230-251
251-288
288-298
298-301
301-303
303-306
306-319
319

319-326
326-330
330
331
331
331
331
332-335
335-337
337
337
338
2

2.3.3.3.
2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.3.3.6.
2.3.3.7.
2.3.4.
2.3.4.1.
2.3.4.2.
2.3.4.3.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.4.1
3.4.2
3.4.3.
3.4.4.
3.5.
3.6.
3.7
3.8.

Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
III. Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Примерный перечень художественной литературы
Примерный перечень музыкальных произведений
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных произведений
Материально-техническое обеспечение Программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
IV. Краткая презентация Программы

338-340
340-342
342-344
345-347
347-348
348
348-349
349-350
350
350
350-352
352-354
354-422
422
423-430
430-445
445-446
446-448
448-450
450-451
451-455
456-461
462-465

3

I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) определяет единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного образования (далее - ДО),
осваиваемые обучающимися в Муниципальном бюджетном дошкольномобразовательном учреждении
детском саду«Теремок» г. Урень Нижегородской области (далее – МБДОУ), и планируемые
результаты освоения образовательной программы
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028) и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в
редакции от 08.11.2022), (далее – ФГОС ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
1.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от14.07.2022) «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровлениядетей
и молодежи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 27
октября 2020 г. № 32 Об утверждениисанитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питаниянаселения».
6. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарныхправил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требованияк обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторовсреды обитания».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного образования».
8. Приказ Министерство здравоохранения и социального развитияРоссийской Федерации от 26
августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Обутверждении Единого квалификационного справочника
должностейруководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационныехарактеристики
должностей работников образования».
9. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 20 сентября 2013 г. №
1082 «Об утверждении Положения опсихолого-медико-педагогической комиссии».
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня
образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем
его возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и
его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места проживания.
4

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Обязательная часть соответствует Федеральной программе (далее – ФОП) и, согласно ФГОС
ДО, составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику национальных,
социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется
образовательная деятельность; сложившиеся традиции МБДОУ; выбор парциальных образовательных
программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и МБДОУ в
целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана на
основе:
1. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева,
М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят
рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания), режим и распорядок дня дошкольных
групп, календарный план воспитательной работы (далее – План) и иные компоненты.
В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы её формирования; планируемые
результаты освоения Программы в раннем и дошкольном возрастах; подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образовательной деятельности по
каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие). В
нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов
поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее – ООП) различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детейинвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых условий
реализации Программы; организации развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) в МБДОУ; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания. Раздел включает примерные перечни
художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства
для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный
перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах,
календарный план воспитательной работы.
Дошкольной организации предоставлено право выбора способов реализации образовательной
деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива
МБДОУ и других участников образовательных отношений, а также с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, специфики их потребностей и интересов, возрастных возможностей.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой образовательной среды
создается основа для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.

5

1.2.

Обязательная часть образовательной программы
дошкольного образования
1.2.1. Цели и задачи реализации Программы

Содержание Программы направлено на реализацию целей и задач:
Цель Программы в
Задачи
обязательной части
Разностороннее развитие ребёнка
в период дошкольного детства с
учётом
возрастных
и
индивидуальных особенностей на
основе
духовно-нравственных
ценностей российского народа,
исторических и национальнокультурных традиций.

обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и
повышение
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования.

1.2.2. Принципы к формированию Программы
Принципы дошкольного образования
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
6

признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество МБДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

-

1.2.3.Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО
делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и
к завершению ДО.
Планируемые результаты в раннем возрасте
К трем годам:
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает
осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает
указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет
в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими
навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет
рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к
цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных
пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя,
имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет
(город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и
их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой,
наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования:
может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними;
рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
7

ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и
другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения
(ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу").
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К четырем годам:
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,
проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча,
ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет
простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного
движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по
показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными
разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным
поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности,
владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям,
отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим
работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально
откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления
в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы
констатирующего и проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему
экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о
величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии,
достопримечательностях и традициях;
8

ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и
характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни
животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет
им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с
последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от
имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает
несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
К пяти годам:
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в
двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения,
общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные
игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и
мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много
вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет
сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога
может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению
сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной
жизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти
представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд
со взрослыми или сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности;
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты,
воспроизводит текст;
9

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был
создан;
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в
совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и
любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с
указанием характерных признаков;
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать
логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном
быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО,
имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных
местах;
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их
особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы,
явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем
живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за
растениями и животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется
от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей
действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах культурно-досуговой деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные
материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует
предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета,
активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.
К шести годам:
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает
избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах
спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном
ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых
упражнений;
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей
и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
10

ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и
укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со
взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при
общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры
поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям),
демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на
нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий,
бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде
взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных
видах повседневного и ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного
поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться
под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми
животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать
права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной
направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок,
рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый
словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно
пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной
тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного
опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном,
предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного
характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего
мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения,
обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине,
форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует
некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает
название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и
театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает
образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности,
использует разнообразные материалы;
11

ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет
предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать
игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным
играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой
задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу
дошкольного возраста):
у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать
свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские
навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ
своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со
сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое
поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях,
обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и
самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные
задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности,
принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками,
использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативноречевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет
предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет:
элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и
спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и
12

взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве
и принадлежности к нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные
культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных
исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме,
величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому
подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует
задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с
эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы
России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте
и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает
за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными
видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной
художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной
передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных
событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых
образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в
режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и
правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми
участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
13

образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения
с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность педагогической диагностики – два раза в год:
- дети от 1,5 года до 3 лет (декабрь, май)
- дети с 3 лет до 7 лет (октябрь, май)
В проведении мониторинга участвуют воспитатели групп, музыкальный руководитель,
учитель-логопед, педагог-психолог
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой,
общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты мониторинга заносятся в Карту оценки индивидуального развития ребенка.

14

Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в
развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную
деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения рисунков,
работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого. Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную
творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогпсихолог, учитель-логопед). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной
психологической помощи.
Проведение индивидуального учета результатов освоения воспитанниками образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ регламентируется Положением об индивидуальном
учете результатов освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Теремок» г.
Урень Нижегородской области.

1.3. Часть образовательной программы дошкольного образования, формируемая
участниками образовательных отношений
1.3.1. Цели и задачи вариативной части Программы
Часть Программы МБДОУ, формируемая участниками образовательных отношений, включает
реализацию парциальной программы:
1. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /О.Л.Князева.
М.Д.Маханева. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Цель: Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам
русской народной культуры
Задачи:
1. Обогащать знания детей о предметах национального характера.
2. Расширять представления об устном народном творчестве, народных праздниках и традициях,
декоративно-прикладном искусстве.
3. Формировать эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого.

1.3.2. Принципы и подходы к вариативной части Программы
Принципы образовательной деятельности
(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
1. Культурологический принцип, заключающийся в последовательном освоениисодержания
культурного опыта, приемов и форм культурного поведения, культурных способов мышления.
15

2. Принцип личностно-ориентированного подхода. Определяется как комплекс действий
педагога, направленный на выбор средств методов и приемов воспитания и обучения с учетом
индивидуального уровня подготовленности и развития способностей детей.
3. Развивающий характер образования реализуется как постоянная воспитательная
направленность занятий и бесед.
4. Принцип единства аффективных (эмоциональных) и интеллектуальных процессов.
Предлагаемый материал детям должен вызвать эмоциональный отклик.
5. Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и
выступать как составная часть комплексной программы
6. Построение регионального компонента программы необходимо осуществлять, опираясь на
следующие положения:
- приоритет общечеловеческих гуманистических ценностей при отборе материала народной
культуры;
- вариативность конкретного содержания в соответствии с местными условиями воспитания и
развития детей;
- современный уровень образования.
7. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием для родителей,
которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но
и выступать активными участниками педагогического процесса

1.3.3. Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
Возраст
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

(на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»)
Планируемые результаты
Проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам, потешкам,
скороговркам, колыбельным песенкам.
Имеет представления о предметах русского быта (люльке, рукомойнике,
печке, чугунке, ухвате, кочерге, коромысле, ведре, корыте, стиральной
доске, глиняном горшке).
Имеет представление о музыкальном инструменте - гуслях
Проявляет интерес к русскому народному фольклору: сказкам, потешкам,
закличкам, дразнилкам, скороговоркам,загадкам,небылицам, дразнилкам,
русским народным песенкам.
Читает наизусть небольшие потешки, придумывает небылицы.
Имеет представления о предметах русского быта (прялке, веретене,
скалке, деревянных ложках)
Знает домашних животных.
Имеет представления о русской народной одежде, о шерстяных изделиях.
Имеет представления о праздновании Нового года, Масленице, об
обычаях встречи весны
Имеет представление о музыкальном инструменте – балалайке, о
глиняной свистульке.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы,
поговорки, потешки,
придумывает небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда (серп,
цеп, деревянное корытце, тяпка), о различных способах глаженья белья.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Имеет представление о гончарном промысле, о городе Городце и
16

6-7 лет

городецкой росписи.
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день Нового
года, о рождественских праздниках и колядовании, о Масленице, о
традициях народных гуляний на пасхальной неделе)
Знает обрядовые песни, частушки.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к
жизни русского народа.
Проявляет интерес к русскому народному фольклору.
Читает наизусть небольшие пословицы,
поговорки, потешки,
придумывает небылицы.
Знает сказки, разыгрывает сюжеты сказок
Знает и называет предметы русского быта, старинные орудия труда
(жернова), о различных способах глаженья белья, о разных источниках
освещения.
Знает народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о сезонных
явлениях.
Знает
об истории Нижнего Новгорода, легенды о строительства
Нижегородского кремля.
Знает об истории родного города.
Имеет представление о монголо-татарском нашествии, о старинном
оружии.
Знает о хохломском и гжельском художественных промыслах, о
творчестве вологодских кружевниц, о мастерах Палеха.
Знает о подвигах русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича и
Алеши Поповича.
Знает о народном костюме
Знает о полевых работах.
Знает о народных обычаях и праздниках
Знает обрядовые песни, частушки.
Эмоционально участвует в праздниках и играх.
В изобразительной деятельности отражает, рассказах свой интерес к
жизни русского народа.

Педагогическая диагностика результатов освоения Программы, в части, формируемой участниками
образовательных отношений, проводится два раза в год (октябрь, май) методом наблюдения.
Результаты педагогической диагностики заносятся в Карту оценки индивидуального развития ребенка.

17

II. Содержательный раздел
2.1. Обязательная часть образовательной программы
дошкольного образования
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»
От 1 года до 2 лет
Содержание образовательной деятельности
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает
эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детей к
действиям с предметами и игрушками, поддерживает
потребность в доброжелательном внимании, заботе,
положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых.
Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения),
жесты, мимику.
Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении
со взрослыми и сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая радость,
поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение к
взрослому, усиливая доверие к нему.
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая
любимые сказки, стихотворения и тому подобное, поощряет
проявление у ребёнка интереса к себе, желание участвовать в
совместной деятельности, игре, развлечении.
Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности
формирует элементарные представления ребёнка о себе, своем
имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик,
девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких
людях; о ближайшем предметном окружении.
Педагог создает условия для получения ребёнком первичного
опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего
делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого,
благодарить; выполнять просьбу педагога).
От 2 лет до 3 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
1) поддерживать эмоциональноПедагог поддерживает желание детей познакомиться со
положительное состояние детей в сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и
период адаптации к ДОО;
одобрения. Оказывает помощь детям в определении
2) развивать игровой опыт
особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды,
ребёнка, помогая детям отражать в причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы
игре представления об
уточняющего или проблемного характера, объясняет
окружающей действительности;
отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный
3) поддерживать
материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и
доброжелательные
называет ребёнку основные части тела и лица человека, его
взаимоотношения детей, развивать действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать
эмоциональную отзывчивость в
основные действия взрослых.
ходе привлечения к конкретным
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами
действиям помощи, заботы,
человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление
участия;
мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям
4) формировать элементарные
повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние
представления о людях (взрослые, человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить
дети), их внешнем виде,
представление об эмоциях, в том числе их узнавание на
Основные задачи
1) создавать условия для
благоприятной адаптации ребёнка
к ДОО; поддерживать пока еще
непродолжительные контакты со
сверстниками, интерес к
сверстнику;
2) формировать элементарные
представления: о себе, близких
людях, ближайшем предметном
окружении;
3) создавать условия для
получения опыта применения
правил социального
взаимодействия.

18

действиях, одежде, о некоторых
ярко выраженных эмоциональных
состояниях (радость, грусть), о
семье и ДОО;
5) формировать первичные
представления ребёнка о себе, о
своем возрасте, поле, о родителях
(законных представителях) и
близких членах семьи.

картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением
семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет
стремление детей узнавать членов семьи, называть их,
рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг
о друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство
своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже,
педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми
пространство группы, назначение каждого помещения, его
наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве
группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять
элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным
показом демонстрирует правила общения: здоровается,
прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям
о важности использования данных слов в процессе общения со
взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям
проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает
желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по
его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных,
сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и
инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах
своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды,
рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их
использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).
От 3 лет до 4 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
1) в сфере социальных отношений: 1) В сфере социальных отношений.
развивать эмоциональную
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я:
отзывчивость, способность
закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в
откликаться на ярко выраженные
первом лице; проговаривает с детьми характеристики,
эмоции сверстников и взрослых,
отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в
различать и понимать отдельные
деятельности, личные достижения).
эмоциональные проявления, учить Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций
правильно их называть;
(радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию
обогащать представления детей о
ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с
действиях, в которых проявляются детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет
доброе отношение и забота о
возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует
членах семьи, близком
разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать,
окружении;
пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении
поддерживать в установлении
художественной литературы педагог обращает внимание на
положительных контактов между
проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства
детьми, основанных на общих
героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет
интересах к действиям с
подражание детей позитивному опыту персонажей
игрушками, предметами и
художественных произведений и мультипликации.
взаимной симпатии;
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках
оказывать помощь в освоении
людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о
способов взаимодействия со
членах семьи, близком окружении, о животных, растениях;
19

сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой
деятельности;
приучать детей к выполнению
элементарных правил культуры
поведения в ДОО;
2) в области формирования основ
гражданственности и
патриотизма: обогащать
представления детей о малой
родине и поддерживать их
отражения в различных видах
деятельности;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать интерес к труду
взрослых в ДОО и в семье,
формировать представления о
конкретных видах хозяйственнобытового труда, направленных на
заботу о детях (мытье посуды,
уборка помещений группы и
участка и прочее) и трудовые
навыки;
воспитывать бережное отношение
к предметам и игрушкам как
результатам труда взрослых;
приобщать детей к
самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность,
положительную самооценку;
4) в области формирования основ
безопасного поведения: развивать
интерес к правилам безопасного
поведения;
обогащать представления о
правилах безопасного поведения в
быту, безопасного использования
бытовых предметов и гаджетов,
исключая практическое
использование электронных
средств обучения.

знакомит с произведениями, отражающими отношения между
членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон
для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где
дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный
опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр,
демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое
можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает
детям обращаться друг к другу, распознавать проявление
основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению
детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться
к детям по именам, договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе
рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных
игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность
действовать согласованно, создает условия для возникновения
между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры
поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться,
благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном
выполнении детьми правил поведения.
2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
регулярно напоминает название населенного пункта, в котором
они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО
(зданиями, природными объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые
места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного
края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой
родине в различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что
предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы
изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с
детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с
назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна
для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит
детей с основными свойствами и качествами материалов, из
которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон,
бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие
необходимость в создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для
активизации желания детей включиться в выполнение
простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о
хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО,
20

поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на
дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего
места после продуктивных видов деятельности (лепки,
рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы
одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении
элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на
раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и
тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно
выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на
прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи,
элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание
опрятности одежды, пользование носовым платком и тому
подобное). Педагог создает условия для приучения детей к
соблюдению порядка, используя приемы напоминания,
упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при
самостоятельном и правильном выполнении действий по
самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для
развития мелкой моторики рук детей с целью повышения
качества выполнения действий по самообслуживанию.
4) В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам,
объясняет их назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает внимание, что
несоблюдение правил использования бытовых предметов
позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для
демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться
простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со
взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так
далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в
группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои
места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом,
во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке
ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание
детей на необходимость оповещать взрослых (педагога,
родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет
покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает
вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку
рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с
бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать
животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения
взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если
у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно
сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного
поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с
готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех
21

детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного
примера для закрепления формируемых представлений.
Основные задачи
В области социальнокоммуникативного развития
основными задачами
образовательной деятельности
являются:
1) в сфере социальных отношений:
формировать положительную
самооценку, уверенность в своих
силах, стремление к
самостоятельности;
развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и детям,
слабым и нуждающимся в
помощи, воспитывать
сопереживание героям
литературных и анимационных
произведений, доброе отношение
к животным и растениям;
развивать позитивное отношение
и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям
(законным представителям),
педагогам и окружающим людям;
воспитывать доброжелательное
отношение ко взрослым и детям;
воспитывать культуру общения со
взрослыми и сверстниками,
желание выполнять правила
поведения, быть вежливыми в
общении со взрослыми и
сверстниками;
развивать стремление к
совместным играм,
взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к
взаимодействию в практической
деятельности;
2) в области формирования основ
гражданственности и
патриотизма: воспитывать
уважительное отношение к
Родине, символам страны,
памятным датам;
воспитывать гордость за
достижения страны в области
спорта, науки, искусства и других
областях;
развивать интерес детей к

От 4 лет до 5 лет
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обогащает представления детей об их развитии,
проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных
возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
взрослым). Способствует освоению детьми традиционных
представлений о половых и гендерных различиях, семейных
ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих
силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении
детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои
ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи
эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми
опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного
поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к
затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении
художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационных фильмов педагог обращает внимание на
разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и
обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство
принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным
представителям): обогащает представление о структуре и составе
семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает
детей наблюдать за поведением сверстников, развивает
чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их
действиям. Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения.
Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить
собственные потребности и при урегулировании конфликтов
между сверстниками, демонстрирует культурные формы
общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор
детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться,
поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4
человека). Обеспечивает развитие личностного отношения
ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества.
Способствует освоению правил и форм проявления вежливости,
уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные
формы приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных
местах.
22

основным
достопримечательностями
населенного пункта, в котором
они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления об
отдельных профессиях взрослых
на основе ознакомления с
конкретными видами труда;
воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их
труд, заботу о детях;
вовлекать в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда;
развивать самостоятельность и
уверенность в самообслуживании,
желании включаться в
повседневные трудовые дела в
ДОО и семье;
4) в области формирования основ
безопасного поведения:
обогащать представления детей об
основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с
незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими
способами безопасного поведения
в опасных ситуациях;
формировать представления о
правилах безопасного дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного
средства;
формировать представления о
правилах безопасного
использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных
устройств, планшетов и прочее,
исключая практическое
использование электронных
средств обучения.

Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с
педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для
восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её
традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает
инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов
деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России.
Продолжает знакомить с государственной символикой
Российской Федерации: Российский флаг и герб России;
воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках:
День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с
содержанием праздника, с памятными местами в населенном
пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
знакомит с основными достопримечательностями населенного
пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями
(законными представителями); знакомит с названиями улиц, на
которых живут дети. Поддерживает эмоциональную
отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для
отражения детьми впечатлений о малой родине в различных
видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы
в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям,
устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм,
игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их
представления, организуя специальные образовательные
ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат
на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность
трудового процесса, направленного на продуктивный результат,
вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым,
которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о
трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную
активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о
профессии мамы или папы, описать их трудовые действия,
рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как
результате труда взрослых, о многообразии предметного мира
материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками
материалов, организуя экспериментирование способствует
23

обогащению представлений детей об отличительных признаках
материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий)
материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий
(твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей
взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и
посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер,
мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о её назначении для ускорения и
облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в
процессы самообслуживания в режимных моментах группы,
поощряет желание детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться,
помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное
складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры
и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог
напоминает детям о важности соблюдения очередности действий
в трудовом процессе для достижения качественного результата,
демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки
результата, поощряет действия детей, направленные на
применение способов самоконтроля в процессе выполнения
действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об
основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на
улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в
телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к
бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми
правила их использования, поощряет стремление детей
поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать
о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения,
выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми,
что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для
красоты, но и для безопасности человека, что предметы и
игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и
алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и
жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО,
в ближайшем с домом окружении: если неосторожно
пользоваться, брать без разрешения или играть острыми,
колющими, режущими предметами, то можно порезаться или
уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только
под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить
опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в
24

общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать
взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному
устройству и тому подобное.
От 5 лет до 6 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области социальноСодержание образовательной деятельности.
коммуникативного развития
1) В сфере социальных отношений.
основными задачами
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе,
образовательной деятельности
выразить собственные потребности и желания, воспитывает
являются:
самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения
1) в сфере социальных отношений: ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления
обогащать представления детей о
детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
формах поведения и действиях в
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и
различных ситуациях в семье и
поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
ДОО;
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их
содействовать пониманию детьми выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.
собственных и чужих
Анализирует с детьми причины и события, способствующие
эмоциональных состояний и
возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного
переживаний, овладению
опыта детей, произведений литературы и изобразительного
способами эмпатийного поведения искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей
в ответ на разнообразные
понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать
эмоциональные проявления
о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
сверстников и взрослых;
адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
поддерживать интерес детей к
состояний.
отношениям и событиям в
Обогащает представления о семье, семейных и родственных
коллективе, согласованию
отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии
действий между собой и
матери и отца. Способствует пониманию того, как
заинтересованности в общем
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
результате совместной
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в
деятельности;
семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
обеспечивать умение детей
проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам
вырабатывать и принимать
семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах
правила взаимодействия в группе, оказания посильной помощи больному члену семьи.
понимание детьми последствий
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского
несоблюдения принятых правил;
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в
расширять представления о
общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной
правилах поведения в
деятельности ориентироваться на свои возможности и
общественных местах; об
сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной
обязанностях в группе;
деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах
2) в области формирования основ
деятельности и материалах, в процессе общего дела быть
гражданственности и
внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
патриотизма: воспитывать
достижении результата, выражать свое отношение к результату и
уважительное отношение к
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и
Родине, к людям разных
самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки
национальностей, проживающим
друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт
на территории России, их
освоения детьми групповых форм совместной деятельности со
культурному наследию;
сверстниками.
знакомить детей с содержанием
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет
государственных праздников и
обсуждение и установление правил взаимодействия в группе,
традициями празднования,
способствует пониманию детьми последствий несоблюдения
развивать патриотические чувства, принятых правил.
уважение и гордость за поступки
Расширяет представления о правилах поведения в общественных
25

героев Отечества, достижения
страны;
поддерживать детскую
любознательность по отношению
к родному краю, эмоциональный
отклик на проявления красоты в
различных архитектурных
объектах и произведениях
искусства, явлениях природы;
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления о
профессиях и трудовых
процессах; воспитывать бережное
отношение к труду взрослых, к
результатам их труда; развивать
самостоятельность и инициативу в
трудовой деятельности по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому, ручному
труду и конструированию, труду в
природе;
знакомить детей с элементарными
экономическими знаниями,
формировать первоначальные
представления о финансовой
грамотности;
4) в области формирования
безопасного поведения:
формировать представления детей
об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в
природе, в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть
Интернет) и способах безопасного
поведения; о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного
средства;
формировать осмотрительное
отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными
правилами пользования сети
Интернет, цифровыми ресурсами,
исключая практическое
использование электронных
средств обучения
индивидуального использования.

местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей
вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня,
будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание
детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать
пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники,
мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству
и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку
мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых
людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости
детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине России. Расширяет представления о государственных символах
России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия - большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям
разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни
людей разных национальностей, проживающих на территории
России, их образу жизни, традициям и способствует его
выражению в различных видах деятельности детей (рисуют,
играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и
обычаям народов, которые проживают на территории малой
родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках:
День России, День народного единства, День Государственного
флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит
детей с содержанием праздника, с традициями празднования,
памятными местами в населенном пункте, посвященными
празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами,
поступками героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
поддерживает любознательность по отношению к родному краю;
интерес, почему именно так устроен населенный пункт
(расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, развивает умения откликаться
на проявления красоты в различных архитектурных объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых событиях,
переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и
подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и
прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых,
знакомит детей дошкольного возраста с разными видами
производительного (промышленность, строительство, сельское
26

хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные
ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями
взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями,
обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив,
цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор
трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец
продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает
товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает
товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике,
в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные
ситуации для знакомства детей с конкретными техническими
приборами, показывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими
знаниями, рассказывает о назначении рекламы для
распространения информации о товаре, формирует представление
о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров
или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей,
развивает умения планировать расходы на покупку необходимых
товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей
(законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и
самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в
зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые
ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий для
развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в
комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми
трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о
правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в
общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с
детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные
ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было
сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми
алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми
картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным
и неосторожным действиями человека и опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не
провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на
острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными
27

вопросами желание детей рассказать о том, как можно было
избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать
героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности
детей, где можно было бы применить навыки безопасного
поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая
которые ребёнок может закрепить правила безопасного
поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении
с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает
их творческие находки и предложения. Читает с детьми
художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми
тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию,
активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать,
как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать
опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью
Интернет, цифровыми ресурсами.
От 6 лет до 7 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области социальноСодержание образовательной деятельности.
коммуникативного развития
1) В сфере социальных отношений.
основными задачами
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
образовательной деятельности
собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных
являются:
задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами,
1) в сфере социальных отношений: возможными вариантами поведения и реакций в случае их
поддерживать положительную
нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему
самооценку ребёнка, уверенность
будущему и стремление быть полезным обществу.
в себе, осознание роста своих
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с
достижений, чувства собственного возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в
достоинства, стремления стать
общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый
школьником;
работает, пожилой человек передает опыт последующим
обогащать опыт применения
поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
разнообразных способов
связи между поколениями, взаимной поддержки детей и
взаимодействия со взрослыми и
взрослых.
сверстниками; развитие начал
Обогащает представления детей об общеобразовательной
социально-значимой активности;
организации, школьниках, учителе; поддерживает стремление к
обогащать эмоциональный опыт
школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
ребёнка, развивать способность
Расширяет представление о роли общеобразовательной
ребёнка распознавать свои
организации в жизни людей.
переживания и эмоции
Педагог развивает умение детей распознавать собственные
окружающих, осуществлять выбор эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих;
социально одобряемых действий в учит понимать эмоциональное состояние сверстников по
конкретных ситуациях и
невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу,
обосновывать свои намерения и
поведение); помогает находить причины и следствия
ценностные ориентации;
возникновения эмоций, анализировать свои переживания и
развивать способность ребёнка
рассказывать о них; использовать социально приемлемые
понимать и учитывать интересы и способы проявления эмоций и доступных возрасту способы
чувства других; договариваться и
произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид
дружить со сверстниками;
деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение
разрешать возникающие
эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
конфликты конструктивными
Расширяет представления о семье, семейных и родственных
способами;
отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье,
28

воспитывать привычки
культурного поведения и общения
с людьми, основ этикета, правил
поведения в общественных
местах;
2) в области формирования основ
гражданственности и
патриотизма: воспитывать
патриотические и
интернациональные чувства,
уважительное
отношение к Родине, к
представителям разных
национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей о
государственных праздниках и
поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в
стране, развивать чувство
гордости за достижения страны в
области спорта, науки и искусства,
служения и верности интересам
страны;
знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России
и включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО
и в населенном пункте;
развивать интерес детей к
населенному пункту, в котором
живет, переживание чувства
удивления, восхищения
достопримечательностями,
событиями прошлого и
настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий,
связанных с его местом
проживания;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение
к труду взрослых;
формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий;
формировать элементы
финансовой грамотности,
осознания материальных
возможностей родителей
(законных представителей),
ограниченности материальных

значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками:
побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу
дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению
сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в
различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого
ребёнка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы
дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали
партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп
совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный
порядок поведения в группе, регулировать собственную
активность. Обогащает представления о том, что они самые
старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший
пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к
обучению в общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные
чувства, уважительное отношение к нашей Родине - России.
Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с
учётом возрастных особенностей восприятия ими информации
(территория государства и его границы, столица и так далее).
Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и
показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
столице России – Москве и об административном центре
федерального округа, на территории которого проживают дети.
Знакомит с основными положениями порядка использования
государственной символики (бережно хранить, вставать во время
исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут
люди разных национальностей, воспитывает уважение к
представителям разных национальностей, интерес к их культуре
и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками
волонтерства в России, вызывает эмоциональный отклик,
осознание важности и значимости волонтерского движения.
Предлагает детям при поддержке родителей (законных
представителей) включиться в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках:
День России, День народного единства, День Государственного
флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит
детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады; Международный день родного языка, День
добровольца (волонтера) в России, День Конституции
29

ресурсов;
развивать интерес и
самостоятельность в разных видах
доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые
связи со взрослыми и
сверстниками; поддерживать
освоение умений сотрудничества в
совместном труде; воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи;
4) в области формирования
безопасного поведения:
формировать представления об
опасных для человека ситуациях в
быту, в природе и способах
правильного поведения; о
правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного
средства;
воспитывать осторожное и
осмотрительное отношение к
потенциально опасным для
человека ситуациям в общении, в
быту, на улице, в природе, в сети
Интернет.

Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения
города, празднование военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан.
Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения
достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции
детей: непосредственное познание достопримечательностей
родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит
детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с
профессиями, связанными со спецификой родного населенного
пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых
путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о
современных профессиях, возникших в связи с потребностями
людей. Организует встречи детей с представителями разных
профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать
реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на
работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов,
чтение художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека. Организует
этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать
профессионалом и качественно выполнять профессиональные
обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе
производства и потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений
бережливости, рационального поведения в процессе реализации
обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка),
формирует представления о реальной стоимости и цене
отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В
процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности
педагог формирует элементы культуры потребления: бережного
отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна,
расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности),
создает проблемные и игровые ситуации для развития умений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с
30

целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять между
собой трудовые поручения для получения единого трудового
результата, знакомит детей с правилами использования
инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами
безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и
здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся
на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая
игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог
активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного
поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в
соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет
похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания
первой медицинской помощи при первых признаках
недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию
дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с
оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии
связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие)
с целью обогащения представлений детей о безопасном
поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого
скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и
взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях,
поощряет стремление детей дошкольного возраста создать
правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования
цифровых ресурсов, правила пользования мобильными
телефонами с учётом требований Санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утверждённых постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 года
(далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждённых постановлением
31

Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027
года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа»,
«Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.

Методическое обеспечение реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Возраст
детей
1,6-2 года

2-3 года

Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
Воспитание при проведении режимных моментов
Теплюк, С.Н., Лямина, Г.Н., Зацепина, М.Б.Дети раннего возраста в детском саду.
Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от рождения до 2 лет./
С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б.Зацепина - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Кривенко, Е.Е., Адаптационные игры для детей раннего возраста. Методическое пособие
для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» /Под
ред.И.А.Лыковой, В.В.Кожевниковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
Воспитание при проведении режимных моментов
Игры, направленные на развитие общения со сверстниками
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(2-3 года) Вторая группа раннего возраста / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: МозаикаСинтез, 2019
Сюжетные игры-ситуации:
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 7-29
32

3-4 года

Дидактические игры:
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 93-116; с. 105-108
Театрализованные игры:
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3
года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 36-92
Чтение художественной литературы:
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. - М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего возраста:песенки.
Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки, сказки. Стихи,
рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское слово- учебник», 2019.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Сюжетно-ролевая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с.7-33
Театрализованная игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.37-107
Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.108-130
Чтение художественной литературы
Стогний, О.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года /О.Стогний -. М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы
/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС
ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В., Подопригова С.П.,
Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. /А.Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко, Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. :
«ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 192с. (стр. 46-52, 79-82, 91-92,103106, 108-110, 124-128, 138-148, 160-164
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.39-47, 75-81
Дидактическая игра
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.132
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 - с.106-109
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая 33

4-5лет

М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.8-61
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.16,68
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.83,100
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с.74-75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
(4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015- с.9-49
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015. с.52-123
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет). ./Н.Ф.Губанова
- М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145, 154
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
«Зачем говорят «Здравствуй» - с. 12-13,
«Праздник вежливости» - с. 13-14,
«Чего не знал воробышек» - с. 14,
«Моя мама»-с. 20-21,
«Почему нужно уметь уступать» - с. 26-27,
«К чему ведут ссоры в игре» - с. 27,
«Правила дружной игры»-с.27-28,
«Как жить дружно, без ссор» - с. 28-29,
«Доброе дело-правду говорить смело»-с. 49-50,
«Не сиди сложа руки-так и на будет скуки»-с. 56-57,
«Берегите книгу» - с. 65,
«Каждой вещи свое место»-с. 65-66
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы, сказки,
стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021. –
184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий с детьми
4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71

34

5-6 дет

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственно-патриотическое
воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова – М.:
«Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.48-57, 82-89
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.- с.141-145,154
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015 с.106-109
Чтение художественной литературы
Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.71
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
«Не сиди сложа руки» - с.56-57
«Каждой вещи свое место» с.65-66
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд. /Т.А.Шорыгина–
М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)
Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. /Т.А.Шорыгина
– М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 17-24, 68-69
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей дошкольного
возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева. – Москва: Русское
слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности. Взаимодействие
семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с.
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 83-103
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина М.: Мозаика-Синтез, 2015 с. 71, 74-75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников.Старшая
35

группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 75-82.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 82-90.
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 90-95.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий с детьми
4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Вежливая просьба» - с.14-15
«Фея учит вежливости» - с.15-16
«Семьи большие и маленькие» - с.21-24
«Вместе тесно, а врозь скучно» - с. 29-30
«Глупые ссорятся, а умные договариваются» с. 30-31
«Каждая ссора красна примирением» с. 31-32
«Урок дружбы» - с.32-33
«Не будь жадным» - с.33
«Зайчик, который всем помогал» - с.40-41
«Умей увидеть тех, кому нужна помощь» - с.41
«Добрые дела» - с.44-45
«Он сам наказал себя» - с.45
«Хорошие товарищи» с. 46
«Спасибо за правду» - с.50
«Правда всегда узнается» - с.51
«У ленивого Федорки всегда отговорки» - с.57
«Кем быть» - с.57-58
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68.
Чтение художественной литературы
.Стогний, О. «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для
воспитателей , методистов и руководителей дошкольных организаций/ Л.В. Стахович,
Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд., стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е изд., испр. и
доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
36

Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с.109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«У ленивого Федорки всегда отговорки» - с.57
«Кем быть» - с.57-58
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ
Сфера, 2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова,
О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6лет./О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки, потешки,
приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования).
37

6-7 лет

В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности»
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд.
перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.71, 74-75.
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей. Методические пособия
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – с.6-100.
Сюжетно-ролевая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 95-102.
Театрализованная игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 102-108.
Дидактическая игра
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 108-116.
38

Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Еще один секрет вежливости» - с.16-18
«Воспитанность и вежливость» - с.18-19
«Как дети могут заботиться о взрослых» - с.24-25
«Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» - с.33-35
«Кто кого обидел?» - с.36
«Я самый главный» - с.36-37
«Обиженные друзья» - с.37
«Не завидуй другому» - с.38
«С чего начинается дружба» - с.38-39
«Я задаром спас его» - с.42
«Что такое бескорыстная помощь» - с.42-43
«Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают» - с.43-44
«Почему нельзя дразниться» - с.46-47
«Добрейший носорог» - с.47-49
«Тайное всегда становится явным»- с.51-53
«Злая неправда»- с.53-55
«Кто разбил большую вазу?» - с.55
«Без труда не будет и плода» - с.58-60
«Кто не работает, тот не ест» - с.60-61
«За труд говорят спасибо» - с. 62-63
«Все работы хороши, выбирай на вкус» - с.63-64
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
«Неряха-замараха» - с.68-70.
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - С. 71.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова – М.: – «Издательство
Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е.П.
Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022. – (ФГОС
ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный возраст/
авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа патриотического
воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры для детей
5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций: метод.
пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова, Н.А.Николаева.- М.: ТЦ
39

Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: «ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
Белоусова, Л. Е. Цикл тематических бесед-рассказов для занятий с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста. Белоусова Л. Е. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.
Калашников, Г.В. Гербы и символы: «История российского герба. Альбом
демонстрационных картин. Калашников Г.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 109-115.
Этическая беседа
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
«Без труда не будет и плода» - с.58-60
«Кто не работает, тот не ест» - с.60-61
«За труд говорят спасибо» - с.62-63
«Все работы хороши, выбирай на вкус» - с.63-64
«Надо вещи убирать - не придется их искать» - с.66-68
«Неряха-замараха» - с.68-70.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности:
«Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское хозяйство», «Металлургия»,
«Машиностроение»: 6-7 лет: методическое пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л.
Гильманова и др. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного
образования. ПМК «Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.: ТЦ
Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
Чтение художественной литературы
Стогний, О «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. /О.Стогний М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе группа:
песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки, заклички,
календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет) /В.И.Петрова,
Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - с. 71.
В области формирования основ безопасного поведения
Беседа
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). /К.Ю.Белая. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно –
40

методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей.
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно – методическое
пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб. и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,
игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир без опасности»
И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018, 3-е изд.
перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие для
реализации парциальной образовательной программы «Мир Без Опасности» И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017
Чтение художественной литературы
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 83-103.
Дидактическая игра
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения./Т.Ф.Саулина.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с. 71, 74-75
В области формирования представлений об основных источниках и видах опасности
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду: учебнометодическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без Опасности»
/ И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир», 2018.

2.1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Основные задачи
В области познавательного
развития основными задачами
образовательной деятельности
являются:
1) поощрять целенаправленные
моторные действия,
использование наглядного
действенного способа в решении
практических жизненных
ситуаций, находить предмет по
образцу или словесному
указанию;
2) формировать стремление детей
к подражанию действиям
взрослых, понимать
обозначающие их слова;
3) формировать умения
ориентироваться в ближайшем
окружении;
4) развивать познавательный
интерес к близким людям, к

От 1 года до 2 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог концентрирует внимание детей на новых объектах,
поддерживает интерес к знакомым предметам, поощряет
самостоятельные действия ребёнка, одобряет их словом,
интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе
выполнения обследовательских и поисковых действий с
предметами; создает условия для многократного повторения
освоенных действий, вносит новые элементы в игрыманипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборноразборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает
их постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного
применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразным материалом для активизации представлений о
сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как
средством достижения цели для начала развития предметноорудийных действий;
педагог развивает умение группировать однородные предметы по
одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и
словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой),
используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны
41

предметному окружению,
природным объектам;
5) развивать умения узнавать
объекты живой и неживой
природы ближайшего окружения,
отличать их по наиболее ярким
проявлениям и свойствам,
замечать явления природы,
поддерживать стремления к
взаимодействию с ними.

Основные задачи
В области познавательного
развития основными задачами
образовательной деятельности
являются:
1) развивать разные виды
восприятия: зрительного,
слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать нагляднодейственное мышление в
процессе решения
познавательных практических
задач;
3)совершенствовать
обследовательские действия:
выделение цвета, формы,
величины как особых признаков
предметов, поощрять сравнение
предметов между собой по этим
признакам и количеству,

формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и тому
подобное. Развивает умение пользоваться приемом наложения и
приложения одного предмета к другому для определения их
равенства или неравенства по величине и тождественности по
цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и
стремиться называть предметы и объекты, изображенные на
картинке (в том числе и объекты природы); развивает их
наблюдательность, способность замечать связи и различия между
предметами и действиями с ними.
2) Окружающий мир:
педагог формирует у детей элементарные представления: о самом
себе - о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик,
глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается,
купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и
тому подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и
другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому
подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о
ближайшем предметном окружении – игрушках, их названиях,
предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о
личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку,
ситуациях общественной жизни.
3) Природа:
педагог развивает способности детей узнавать, называть и
показывать на картинке и в естественной среде отдельных
представителей диких и домашних животных, растения
ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать
природные явления (солнце, дождь, снег и другие природные
явления), их изображения, выделять наиболее яркие
отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их
рассматривать, положительно реагировать.
От 2 лет до 3 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на
сравнение предметов и определение их сходства-различия, на
подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме,
величине). Побуждает и поощряет освоение простейших
действий, основанных на перестановке предметов, изменении
способа их расположения, количества; на действия переливания,
пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием
предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из
специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих
игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли»
на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками,
имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для
использования детьми предметов-орудий в самостоятельной
игровой и бытовой деятельности с целью решения практических
задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации
42

использовать один предмет в
качестве образца, подбирая пары,
группы;
4) формировать у детей
простейшие представления о
геометрических фигурах,
величине и количестве предметов
на основе чувственного познания;
5) развивать первоначальные
представления о себе и близких
людях, эмоциональноположительное отношение к
членам семьи и людям
ближайшего окружения, о
деятельности взрослых;
6) расширять представления о
населенном пункте, в котором
живет ребёнок, его
достопримечательностях,
эмоционально откликаться на
праздничное убранство дома,
ДОО;
7) организовывать
взаимодействие и знакомить с
животными и растениями
ближайшего окружения, их
названиями, строением и
отличительными особенностями,
некоторыми объектами неживой
природы;
8) развивать способность
наблюдать за явлениями
природы, воспитывать бережное
отношение к животным и
растениям.

на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и
разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по
убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 23 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание
трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях,
закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный
размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми
дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные
способы обследования формы предметов - ощупывание,
рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять
появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в
различении формы окружающих предметов, используя
предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате;
подборе предметов и геометрических фигур по образцу,
различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди
двух предметов при условии резких различий: большой и
маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных
групп предметов (много и много, много и мало, много и один)
предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире,
знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью
взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит);
развивает представления о себе (о своем имени, именах близких
родственников), о внешнем облике человека, о его физических
особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных
состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил
- вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких
ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»;
«Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»;
«Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах,
действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода
(посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла,
лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует
взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и
неживой природы, явления природы, которые доступны для
непосредственного восприятия. Формирует представления о
домашних и диких животных и их детенышах (особенности
внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о
растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и
другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность,
вкус), привлекает внимание и
поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце,
небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег,
дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным
и растениям.
43

Основные задачи
В области познавательного
развития основными задачами
образовательной деятельности
являются:
1) формировать представления
детей о сенсорных эталонах цвета
и формы, их использовании в
самостоятельной деятельности;
2) развивать умение
непосредственного попарного
сравнения предметов по форме,
величине и количеству, определяя
их соотношение между собой;
помогать осваивать чувственные
способы ориентировки в
пространстве и времени;
развивать исследовательские
умения;
3) обогащать представления
ребёнка о себе, окружающих
людях, эмоциональноположительного отношения к
членам семьи, к другим взрослым
и сверстникам;
4) конкретизировать
представления детей об объектах
ближайшего окружения: о
родном населенном пункте, его
названии,
достопримечательностях и
традициях, накапливать
эмоциональный опыт участия в
праздниках;
5) расширять представления
детей о многообразии и
особенностях растений,
животных ближайшего
окружения, их существенных
отличительных признаках,
неживой природе, явлениях
природы и деятельности человека
в природе в разные сезоны года,
знакомить с правилами поведения
по отношению к живым объектам
природы.

От 3 лет до 4 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия:
рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами
по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный,
желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками
(розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие
цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и
обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы,
обращает внимание на постановку цели, определение задач
деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию
взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить
начатое действие. Организует и поддерживает совместные
действия ребёнка со взрослым и сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку педагог
направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение
действием соединения в пары предметов с ярко выраженными
признаками сходства, группировкой по заданному предметному
образцу и по слову.
2) Математические представления:
педагог продолжает работу по освоению детьми практического
установления простейших пространственно-количественных
связей и отношений между предметами: больше-меньше, корочедлиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; большеменьше, столько же, поровну, не поровну по количеству,
используя приемы наложения и приложения; организует
овладение уравниванием неравных групп предметов путем
добавления одного предмета к меньшей группе или удаления
одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов,
обозначающих свойства, качества предметов и отношений между
ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат,
треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает
внимание на использование в быту характеристик: ближе
(дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне
ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху
(снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные
особенности утра и вечера, дня и ночи).
3) Окружающий мир:
педагог формирует у детей начальные представления и
эмоциональноположительное отношение к родителям (законным
представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего
окружения, поощряет стремление детей называть их по имени,
включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает
ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь
родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным
пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления
о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и
событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации,
44

знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин,
убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое).
Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя,
повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые
инструменты труда, воспитывает бережное отношение к
предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за
проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые
представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта
(машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие,
толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В
ходе практического обследования знакомит с некоторыми
овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и
другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
педагог расширяет представления о диких и домашних животных,
деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях,
овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их
различать и группировать на основе существенных признаков:
внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами
неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины,
камней. Продолжает развивать способность наблюдать за
явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни
животных, растений и человека (выделять признаки времен года
по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать
ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными,
заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и
замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.
Основные задачи
В
области
познавательного
развития основными задачами
образовательной
деятельности
являются:
1) обогащать сенсорный опыт
детей,
развивать
целенаправленное восприятие и
самостоятельное
обследование
окружающих
предметов
(объектов) с опорой на разные
органы чувств;
2) развивать способы решения
поисковых
задач
в
самостоятельной и совместной со
сверстниками
и
взрослыми
деятельности;
3)
обогащать
элементарные
математические представления о
количестве,
числе,
форме,
величине
предметов,
пространственных и временных

От 4 лет до 5 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей
умение различать и называть уже известные цвета (красный,
синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый,
голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность
различать и называть форму окружающих предметов, используя
сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между
предметами по 2-3 признакам путем непосредственного
сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию;
описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с
участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений
и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа
от формы, величины и пространственного расположения
предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений (вперед,
45

отношениях;
4) расширять представления о
себе и своих возможностях в
познавательной деятельности с
родителями
(законными
представителями)
и
членам
семьи; продолжать развивать
представления детей о труде
взрослого;
5) развивать представления детей
о
своей
малой
родине,
населенном пункте, в котором
живут,
его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к стране;
знакомить с традициями и
праздниками, принимать участие
в подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на
участие в них;
6) расширять представления о
многообразии объектов живой
природы,
их
особенностях,
питании,
месте
обитания,
жизненных
проявлениях
и
потребностях;
7)
обучать
сравнению
и
группировке объектов живой
природы на основе признаков,
знакомить
с
объектами
и
свойствами неживой природы,
отличительными
признаками
времен года, явлениями природы
и деятельностью человека в
разные
сезоны,
воспитывать
эмоционально-положительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и
заботиться.

назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь,
вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со
сверстниками для решения поставленных поисковых задач
(обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в
решении поисковых задач, распределять действия, проявлять
инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы
познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что
сходные по назначению предметы могут быть разной формы,
сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что
предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет
детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой,
показывая избегание возможности сделать ложные выводы
(большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно
теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный
ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать
целесообразность и целенаправленность некоторых действий,
видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах
семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном
пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о
родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях.
Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности;
знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе
(дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с
разными учреждениями: общеобразовательные организации,
ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы
родного края, представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует
процесс сравнения группировки объектов живой природы на
основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные,
перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые
растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с
объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина,
почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года
(листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и
качествами природных материалов (дерево, металл и другое),
используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление
детей об элементарных потребностях растений и животных:
питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что
человек ухаживает за домашними животными, комнатными
растениями, за огородом и садом, способствует накоплению
положительных впечатлений ребёнка о природе.
46

Основные задачи
В области познавательного
развития основными задачами
образовательной деятельности
являются:
1) развивать интерес детей к
самостоятельному познанию
объектов окружающего мира в
его разнообразных проявлениях и
простейших зависимостях;
2) формировать представления
детей о цифровых средствах
познания окружающего мира,
способах их безопасного
использования;
3) развивать способность
использовать математические
знания и аналитические способы
для познания математической
стороны окружающего мира:
опосредованное сравнение
объектов с помощью
заместителей (условной меры),
сравнение по разным основаниям,
счет, упорядочивание,
классификация, сериация и тому
подобное); совершенствовать
ориентировку в пространстве и
времени;
4) развивать способы
взаимодействия с членами семьи
и людьми ближайшего окружения
в познавательной деятельности,
расширять самостоятельные
действия различной
направленности, закреплять
позитивный опыт в
самостоятельной и совместной со
взрослым и сверстниками
деятельности;
5) расширять представления о
многообразии объектов живой
природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни, в
разные сезоны года, их
потребностях; продолжать учить
группировать объекты живой
природы;
6) продолжать учить детей
использовать приемы
экспериментирования для

От 5 лет до 6 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета
спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета,
теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных
цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
(голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает
способность различать и называть геометрические фигуры,
осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления
фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических
фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и
качеств предметов. Посредством игровой и познавательной
мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять
сходство и отличие между группами предметов, сравнивать
предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным
основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;
совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
классификации на основе выделения их существенных свойств и
отношений. Формирует представления о том, как люди
используют цифровые средства познания окружающего мира и
какие правила необходимо соблюдать для их безопасного
использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных
видов познавательной деятельности, осуществления контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
отдельных действий во взаимодействии со сверстниками,
поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого
и других детей. В процессе организации разных форм совместной
познавательной деятельности показывает детей возможности для
обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её
решения, поощряет проявление инициативы, способности
формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в
пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей,
понимание независимости числа от пространственнокачественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из
единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений
между рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды
предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и
убывающем порядке в пределах десяти на основе
непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения
между ними; организует освоение детьми опосредованного
сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью
условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и
временные зависимости в календарных единицах времени: сутки,
неделя, месяц, год.
47

познания объектов живой и
неживой природы и их свойств и
качеств;
7) продолжать знакомить с
сезонными изменениями в
природе, и деятельностью
человека в разные сезоны,
воспитывать положительное
отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и
заботиться.

3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и
Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях
(местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях). Закрепляет представления о названии
ближайших улиц, назначении некоторых общественных
учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров,
кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном флаге и
гербе, о государственных праздниках России, памятных
исторических событиях, героях Отечества. Формирует
представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей
разных национальностей - особенностей их внешнего вида,
одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм
разных народов; расширяет представления о других странах и
народах мира, понимание, что в других странах есть свои
достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов
животного и растительного мира, их сходстве и различии во
внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года;
совершенствует умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их особенностям, месту
обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на
наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода,
воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости
ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и
опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой
природы, расширяя представления об объектах неживой природы,
как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух,
горы). Уточняет представления о признаках разных времен года
(погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в
жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в
разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая,
народные праздники и развлечения и другое);
способствует усвоению детьми правил поведения в природе,
формируя понимание ценности живого, воспитывает желание
защитить и сохранить живую природу.
От 6 лет до 7 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области познавательного
Содержание образовательной деятельности.
развития основными задачами
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
образовательной деятельности
в процессе исследовательской деятельности педагог
являются:
совершенствует способы познания свойств и отношений между
1) расширять самостоятельность, различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6
поощрять творчество детей в
основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов.
познавательно-исследовательской В ходе специально организованной деятельности осуществляет
деятельности, избирательность
развитие у детей способности к различению и называнию всех
познавательных интересов;
цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения
2) развивать умения детей
смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
включаться в коллективное
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному
48

исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных
продуктивных действиях,
выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять
совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и
временные представления,
поощрять использование счета,
вычислений, измерения,
логических операций для
познания и преобразования
предметов окружающего мира;
4)развивать умения детей
применять некоторые цифровые
средства для познания
окружающего мира, соблюдая
правила их безопасного
использования;
5) закреплять и расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах
деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в
решении различных
познавательных задач;
6) расширять представления о
культурно-исторических
событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к
достопримечательностям родной
страны, её традициям и
праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
7) формировать представления
детей о многообразии стран и
народов мира;
8) расширять и уточнять
представления детей о богатстве
природного мира в разных
регионах России и на планете, о
некоторых способах
приспособления животных и
растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни
живой природы и человека в
разные сезоны года, закреплять
умения классифицировать
объекты живой природы;
9) расширять и углублять
представления детей о неживой

выбору способов осуществления разных видов познавательной
деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности и отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм
совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей
обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания
окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с
ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания
объектов и явлений окружающего мира математические способы
нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по
количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности
совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке,
знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого
десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять
и решать простые арифметические задачи на сложение и
вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических
фигурах, совершенствует умение выделять структуру
геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам:
округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и
тому подобное), овладению различными способами
видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность,
массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание
взаимообратных отношений между мерой и результатом
измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на
местности и показывает способы ориентировки в двухмерном
пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения
времени, развивает чувство времени, умения определять время по
часам с точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает
представления о родном населенном пункте (название улиц,
некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет
назначения общественных учреждений, разных видов транспорта,
рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории
города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории
и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям
49

природе и её свойствах, их
использовании человеком,
явлениях природы, воспитывать
бережное и заботливое
отношения к ней, формировать
представления о профессиях,
связанных с природой и её
защитой.

России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей,
о многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о
многообразии природного мира родного края, различных областей
и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее
ярких представителях животных и растений разных природных
зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные
сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует
представления об отличии и сходстве животных и растений, их
жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе
взрослых животных за своим потомством, способах выращивания
человеком растений, животных (в том числе и культурных,
лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за
природными явлениями, живимыми и неживыми объектами,
самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим
способам деятельности для познания свойств объектов неживой
природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других),
знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера,
реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото,
алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы,
водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых
небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света,
тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в
разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра,
листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности человека на
природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает
осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и её
ресурсам.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
50

Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Возраст
детей
2-3 года

3-4года

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей. методические пособия
Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами 2-4 лет
/С.Н.Теплюк –М.: Мозаика-Синтез, 2015
Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сомт. Н.В. Нищеева.- СПб.:ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2020.
Нищева Н.В. Организация опытно- экспериментальной работы в
ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В. Нищеева.- СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2019
Игры, эксперименты
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная
деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая
младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из
опыта работы по программе «От рождения до школы»./
Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.5-24
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. – СПб, : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека из
журнала «Дошкольная педагогика»). (стр. 12-44)
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как
направление развития деятельности дошкольника. Опыты, эксперименты,
игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2020. – 240с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
(стр. 14-28).
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ.
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. – (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика»). (стр. 45-58).

4-5 лет

-

Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015 – с.12, 1920, 28-29, 32-33, 60-61
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие.
./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова
–
СПб.:
ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8-40
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная
деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая
51

5-6 лет

-

6-7 лет

-

младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из
опыта работы по программе «От рождения до школы»./
Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.25-47
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р М.: Мозаика-Синтез, 2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова
–
СПб.:
ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.40- 125
Дмитриева, Е.А., Зайцева, О.Ю., Калиниченко, С.А. Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со
старшими дошкольниками: Метод.пособие. /Е.А. Дмитриева,
О.Ю.Зайцева, С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. –
М.: ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева.
– СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в
ДОУ Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика)
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез,
2015
52

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л.
Холодова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Игры, эксперименты
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для
дошкольников 4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В.
Афанасьева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,
2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая,
средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Из опыта
работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для
проведения опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. –
М.: ТЦ «Сфера», 2018 (Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Конспекты занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева.
– СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты,
эксперименты, игры/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в
ДОУ Тематическое и перспективное планирование работы в разных
возрастных группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика

Возраст
детей
1 год 6
месяцев –
2 года

Игры-занятия
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/ авт.-сост.
И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020.
– 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»). (1)
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.(2)
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое пособие
для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». / Под ред. И.А.
Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. – 80с. (3)
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 256с. –
(из опыта работы по программе «Детство») (4)
(3 занятия в неделю -. 108 в год)
ФЕВРАЛЬ
СЕНТЯБРЬ
№61«Почему куколке холодно?» стр.122 (2)
№1«Почемупесок рассыпается». Стр.13№62 «День рождения для медведей» стр 10
14 (2)
(1)
№2 «Давайте познакомимся» стр 4 (1)
№63 «День рождения для медведей» стр 10
№3 «Давайте познакомимся» стр 4 (1)
53

№4 «Кукла Таня играет с детками».
Стр.14-15 ( 2)
№5 «Соберем пирамидку» стр 26 (2)
№6 «Соберем пирамидку» стр 26 (2)
№7 «Дети знакомятся с котенком Муррмур-мяу» стр.15 (2)
№8 «Волшебные колечки» стр 27(2)
№9 «Волшебные колечки» стр 27(2)
№10 «Котенок Мурр-мур-мяу знакомит
детей со своим другом». Стр.15-16 (2)
№11 «Найди такой же и принеси» стр
176 (4)
№12 Найди такой же и принеси» стр 176
(4)
ОКТЯБРЬ
№13 Учимся находить грибочки».
Стр.33-34 (2)
№14«Прокатывание шара в воротики»
стр 184 (4)
№15«Прокатывание шара в воротики»
стр 184 (4)
№16«Почему петушок рано встает?»
стр.34 (2)
№17 «Дело начинай и обязательно его
завершай» стр 46 (2)
№18«Дело начинай и обязательно его
завершай» стр 46 (2)
№19«Большой мишка и маленький
мишутка». Стр.35 (2)
№20 «Колечко на колечко получается
пирамидка» стр 46 (2)
№21«Колечко на колечко получается
пирамидка» стр 46 (2)
№22 «Угощение для козочки, зайчикапобегайчика и ежика». Стр.35-36 (2)
№23 «Соберем из колец башенку» стр
186-187 (4)
№24«Соберем из колец башенку» стр
186-187 (4)
НОЯБРЬ
№25 «Кочки-кочки гладкая дорожка».
Стр.53-54 (2)
№26 «Найди такую же игрушку, какую я
попрошу» стр 189-190 (4)
№27 «Найди такую же игрушку, какую я
попрошу» стр 189-190 (4)
№28 «Прокати лошадку». Стр.54-55 (2)
№29«Учимся проталкивать фигурки» стр
67 (2)

(1)
№64 «Ветер по морю гуляет». Стр.122-123
(2)
№65 «Будем слушать и выполнять» стр134135(1)
№66«Будем слушать и выполнять» стр134135(1)
№67«У нас машины разные: большие и
красные». Стр.123-124 (2)
№68 « Без труда, не вынешь рыбку из
пруда» стр 135-136 (2)
№69« Без труда, не вынешь рыбку из пруда»
стр 135-136 (2)
№70«Учимся
различать
большие
и
маленькие круги». Стр.124
№71 «В воде и на воде» стр 11(1)
№72 «В воде и на воде» стр 11(1)
МАРТ
№73«Почему ручьи побежали». Стр.143-144
(2)
№74 «Поймай солнечного зайчика» стр 157158 (2)
№75«Поймай солнечного зайчика» стр 157158 (2)
№76 «Интересные вкладыши». Стр.144-145
(2)
№77 «Пронеси шарик в ложке» стр 158 (2)
№78«Пронеси шарик в ложке» стр 158 (2)
№79«Разложи
игрушки
правильно».
Стр.145-146 (2)
№80 «Спрячь шарик в ладошках» стр185186 (4)
№81«Спрячь шарик в ладошках» стр185-186
(4)
№82«Будь внимательным». Стр.146 (2)
№83 «Что больше» стр 186 (4)
№84«Что больше» стр 186 (4)

АПРЕЛЬ
№85«Почему одуванчик улетел?» стр.165166 (2)
№86 «Научим шнуровать правильно» стр
179 (2)
№87«Научим шнуровать правильно» стр
179 (2)
№88«У нас все получится». Стр.166-167 (2)
№89 «Научимся завинчивать гайки» стр
179-180 (2)
54

№30 «Учимся проталкивать фигурки» стр
67 (2)
№31«Что случилось с яблоком?» стр.55
(2)
№32«Соберем пирамидку из шариков»
стр 67-68 (2)
№33 «Соберем пирамидку из шариков»
стр 67-68 (2)
№34«Как мы различали подружек куклы
Кати». Стр.55-56
№35 «Собирание цветных шариков» стр
175 (4)
№36 «Собирание цветных шариков» стр
175 (4)
ДЕКАБРЬ
№37«Поможем одеть куклу на зимнюю
прогулку». Стр.76 (2)
№38 «Учимся быть аккуратными» стр 90
(2)
№39«Учимся быть аккуратными» стр 90
(2)
№40»Как мы учились различать кукол».
Стр.76-77 (2)
№41 «Учимся работать дружно» стр 90
(2)
№42«Учимся работать дружно» стр 90 (2)
№43«Большие и маленькие колпачки».
Стр.77-78 (2)
№44 «Катание шариков» стр 175 (4)
№45«Катание шариков» стр 175 (4)
№46«Наряд у Кати разный». Стр.78 (2)
№47 «Что в мешочке» стр 177 (4)
№48«Что в мешочке» стр 177 (4)
ЯНВАРЬ
№49»Почему снежинки летают?» стр.9899 (2)
№50 «Зажги фонарик» стр 182 (4)
№51«Зажги фонарик» стр 182 (4)
№52 «Что такое высоко, а что такое
низко?» стр.99 (2)
№53 «Учимся трудиться дружно» стр
113 (2)
№54«Учимся трудиться дружно» стр 113
(2)
№55 «Кукла Катя и ее младшая сестренка
Маша». Стр.100 (2)
№56 «Научим куклу застегивать пальто»
стр 113-114 (2)
№57«Научим куклу застегивать пальто»
стр 113-114 (2)
№58«Шарики
разные:
зеленые
и
красные». Стр.100-101 (2)
№59 «Оденем красиво кукол» стр 183-

№90 «Научимся завинчивать гайки» стр
179-180 (2)
№91 «Разложи все предметы по форме».
Стр.167-168 (2)
№92 «Вкладыши» стр 16 (3)
№93«Вкладыши» стр 16 (3)
№94«Разложи все предметы по цвету».
Стр.167-168 (2)
№95 «Угадай, кто позвал» стр 31-32
№96«Угадай, кто позвал» стр 31-32

МАЙ
№97«Что такое высоко, а что такое низко?»
стр.99 (2)
№98 «Кубики» стр 9 (1)
№99 «Кубики» стр 9 (1)
№100 «Учимся различать большие и
маленькие круги». Стр.124 (2)
№101 «Мишка и мишутка» стр23 (3)
№102«Мишка и мишутка» стр23 (3)
№103«Интересные вкладыши». Стр.144-145
(2)
№104 «Кто найдет такую же?» стр 178 (4)
№105«Кто найдет такую же?» стр 178 (4)
№106«Будь внимательным». Стр.146 (2)
№107 «Покажи, о чем я скажу» стр 189 (4)
№108 «Покажи, о чем я скажу» стр 189 (4)

55

2-3 года

184 (4)
№60«Оденем красиво кукол» стр 183-184
(4)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/ авт.-сост.
И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020.
– 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»).
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое пособие
для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». / Под ред. И.А.
Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. – 80с.
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014.(из опыта
работы по программе «Детство»)
Дидактические игры
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для
детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 256с. –
(из опыта работы по программе «Детство»)
Пальчиковые игры
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.65-71
Математические представления
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1)-с. 10
Занятие №21 (1) с. 23-24
Занятие № 2 (1) - с. 10
Занятие №22 (2) с. 24-25
Занятие № 3 (2) – с. 10-11
Занятие № 23 (3) с. 25
Занятие № 4 (2) – с. 10-11
Занятие № 24 (4)с. 25-26
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (1) - с. 11-12
Занятие № 25 (1) с. 26-27
Занятие № 6 (2) с. 12
Занятие №26 (2) с. 27-28
Занятие № 7 (3) с. 12-13
Занятие № 27 (3) с. 28-29
Занятие № 8 (4) с. 13-14
Занятие № 28 (4) с. 29-30
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (1) с. 14
Занятие № 29 (1) с. 30-31
Занятие № 10 (2) с. 15
Занятие № 30 (2) с. 31-32
Занятие № 11 (3) с. 15-16
Занятие № 31 (3) с. 32-33
Занятие № 12 (4)с. 16-17
Занятие № 32 (4) с. 33-34
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (1) с. 17-18
Занятие № 33 (1) с. 34-35
Занятие №14 (2) с. 18-19
Занятие № 34 (2) с. 35
Занятие № 15 (3) с. 19
Занятие № 35 3 (1) с. 34-35
Занятие № 16 (4) с. 19-20
Занятие № 36 (2) с. 35
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (1) с. 20-21
56

3-4 года

Занятие № 18 (2) с. 21-22
Занятие № 19 (3) с. 22
Занятие № 20 (4) с. 22-23
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015.- -с.36
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015.-– с. 37-41
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
занятие №1, стр.11
Занятие №21(1)стр.28-29
занятие №2 (1)стр.11
Занятие №22(2)стр.29-30
занятие №3(2), стр.12
Занятие №23(3)стр.30-31
занятие №4 (2), стр. 12
Занятие №24(4)стр.31-32
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (1),стр 12-13
Занятие№25(1)стр 33-34
Занятие №6 (2),стр.13-14
Занятие №26(2)стр34-35
Занятие №7 (3)стр 14-15
Занятие №27(3)стр 35-36
Занятие №8 (4)стр.15-16
Занятие№28 (4)стр36-37
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (1)стр.16-17
Занятие №29(1)стр.37-38
Занятие №10(2)стр.17-18
Занятие №30(2)стр.38-39
Занятие №11(3)стр.18
Занятие№31(3)стр.39-40
Занятие №12 (4)стр.19
Занятие№32(4) стр.40-41
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(1)стр.19-20
Занятие№33(1)стр.41-42
Занятие №14(2)стр.20-21
Занятие №34(2)стр.42-43
Занятие №15(3)стр21-22
Занятие№35(1)стр.41-42
Занятие №16 (4)стр.22-23
Занятие №36(2)стр.42-43
ЯНВАРЬ
Занятие№17(1)стр.23-24
Занятие №18(2)стр.24-25
Занятие №19(3)стр.26-27
Занятие №20(4)стр.27-28
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015. - с.44-45
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
57

4-5 лет

5-6 лет

представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /- М..:
Мозаика - Синтез, 2015. - с.46-49
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1) с 12-13
Занятие № 21(1) с.37-39
Занятие №2 (1) с12-13
Занятие №22 (2) с 39-40
Занятие № 3 (2) с 13-14
Занятие № 23 (3) с 40-41
Занятие № 4 (2) с13-14
Занятие № 24 (4) с 42
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(1) с 15-16
Занятие № 25(1) с 43-44
Занятие№6 (2) с 17-18
Занятие №26 (2) с 44-45
Занятие № 7 (3) с18-19
Занятие № 27 (3) с 45-46
Занятие № 8 (4) с19-20
Занятие № 28 (4) с46-47
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9(1) с 21-22
Занятие №29(1) с 48-49
Занятие №10(2) с 23-24
Занятие №30 (2) с 49-50
Занятие № 11(3) с 24-25
Занятие № 31 (3) с 50-51
Занятие № 12(4) с 25-28
Занятие № 32 (4) с 51-53
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13(1) с 28-29
Занятие № 33(1) с 33-34
Занятие №14 (2) с 29-30
Занятие №34 (2) с 39-40
Занятие № 15 (3) с 31-32
Занятие № 35 (4) с 46-47
Занятие № 16 (4) с32-33
Занятие № 36 (1) с 48-49
ЯНВАРЬ
Занятие № 17(1) с 33-34
Занятие №18 (2) с 34-35
Занятие № 19 (3) с35-36
Занятие № 20 (4) с 36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015. – с. 54-55
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..: Мозаика
- Синтез, 2015. – с. 56-59
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 (1) - с.13-15
Занятие № 21 (1) - с.44-46
Занятие № 2 (2) - с.15-16
Занятие № 22 (2) - с.46-47
Занятие № 3 (3) - с.17-18
Занятие № 23 (3) - с.48-49
58

6-7 лет

Занятие № 4 (3) - с.17-18
Занятие № 24 (4) - с.49-51
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (1) - с.18-19
Занятие № 25 (1) - с.51-53
Занятие № 6 (2) - с.19-21
Занятие № 26 (2) - с.53-55
Занятие № 7 (3) - с.21-22
Занятие № 27 (3) - с.55-56
Занятие № 8 (4) - с.22-23
Занятие № 28 (4) - с.56-58
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (1) - с.24-25
Занятие № 29 (1) - с.58-60
Занятие №10 (2) - с.25-26
Занятие № 30 (2) - с.60-61
Занятие № 11(3) - с.27-28 Занятие № 12(4) Занятие № 31 (3) - с.61-63
- с.28-29
Занятие № 32 (4) - с.63-64
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (1) - с.29-31
Занятие№33(1)-с.48-49
Занятие №14 (2) - с.31-32
Занятие№34(2)-с.56-58
Занятие №15 (3) - с.32-34
Занятие№35(3)-с.58-60
Занятие №16 (4) - с.34-36
Занятие №36 (4)-с.61-63
ЯНВАРЬ
Занятие №17(1) - с.36-39
Занятие №18 (2) - с.39-41
Занятие №19 (3) - с.41-43
Занятие №20 (4) - с.43-44
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и игровые упражнения
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 201. –с.65-66
Занимательный материал
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 201. –с.67-71
Занятия
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015
(2 занятия в год, 72 – в год
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1) –с.17-18
Занятие№41(1)- с.101-103
Занятие №2(2) – с.18-20
Занятие№42(2)–с. 103-106
Занятие №3(3) – с.20-21
Занятие№43(3) –с.106-109
Занятие №4(4) – с.21-23
Занятие№44(4)–с.109-111
Занятие №5(5) – с.24-25
Занятие№45(5)-с.111-113
Занятие №6(6) – с.25-27
Занятие№46(6)-с.114-116
Занятие№7(7-1) – с.17-18
Занятие№47(7)-с. 116-118
Занятие №8(8-2)-с.17-20
Занятие№48(8)-с.118-120
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9(1)- с. 27-30
Занятие№49(1)- с.120-122
Занятие №10(2) –с.30-32
Занятие№50(2) –с.123-125
Занятие№11(3)–с. 32-33
Занятие№51(3) –с.126-128
Занятие№12(4)- с. 34-35
Занятие№52(4) –с.128-130
Занятие№13(5)-с. 36-38
Занятие№53(5)-с.130-132
Занятие№14(6)- с. 38-41
Занятие№54(6)-с.132-134
Занятие№15(7)- с. 41-44
Занятие№55(7)-с.134-136
59

Занятие№16(8)- с. 44-46
НОЯБРЬ
Занятие№17(1)- с.46-48
Занятие№18(2) –с.48-51
Занятие№19(3) –с.51-53
Занятие№20(4) –с.54-55
Занятие№21(5)-с.55-58
Занятие№22(6)-с.58-61
Занятие№23(7)-с.61-64
Занятие№24(8)-с.64-66
ДЕКАБРЬ
Занятие№25(1)- с. 67-69
Занятие№26(2) –с.69-71
Занятие№27(3) –с.71-73
Занятие№28(4) –с.73-76
Занятие№29(5)-с.76-77
Занятие№30(6)-с.77-80
Занятие№31(7)-с.80-83
Занятие№32(8)-с.83-85
ЯНВАРЬ
Занятие№33(1)- с.85-88
Занятие№34(2) –с.88-90
Занятие№35(3) –с. 90-93
Занятие№36(4) –с.93-94
Занятие№37(5)-с.95-96
Занятие№38(6)-с.96-98
Занятие№39(7)-с.98-100
Занятие№40(8)-с.100-101

Занятие№56(8)-с.136-137
АПРЕЛЬ
Занятие№57(1)- с.138-140
Занятие№58(2) –с.140-143
Занятие№59(3) –с.143-145
Занятие№60(4) –с.145-147
Занятие№61(5)-с.147-149
Занятие№62(6)-с.149-151
Занятие№63(7)-с.151-153
Занятие№64(8)-с.153-155
МАЙ
Занятие№65(1)- с. 155
Занятие№66(2) –с. 155
Занятие№67(3) –с. 155
Занятие№68(4) –с. 155
Занятие№69(5)-с. 155
Занятие№70(6)-с.155
Занятие№71(7)-с.155
Занятие№72(8)-с.155

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия

возраст
1 год 6
месяцев –
2 года

Игры и игровые упражнения
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.159-161
Занимательный материал
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.156-158
Окружающий мир
Игры -занятия
Окружающий мир
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с. (1)
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с. (2)
(2 занятия в месяц, 18– в год)
Сентябрь
Февраль
№1
«Познакомимся
с
нашими №11 «На чем поедут наши друзья домой»
игрушками» стр13 (1)
60

№2 «Куклы» стр 68 (2)

2-3 года

стр 121-122 (1)
№12 «Самолеты, вертолеты» стр 81 (2)
Октябрь
Март
№3 «Игрушки» стр 77-80 (2)
№13 «Корабли, лодки» стр 82 (2)
№4 «Кто с нами рядом живет» стр 33 (1) №14 «Покормим Катю» стр 143 (1)
Ноябрь
Апрель
№5 «Комната для куклы Кати» стр 53 (1) №15 «Посуда, мытье посуды» стр 83-84 (2)
№6 «Комната, мебель» стр 87-88 (2)
№16 «Одежда, стирка» стр82-83 (2)
Декабрь
Май
№7«Квартира/групповые
помещения» №17 «Игрушки для Миши и Мишутки» стр
стр 88 (2)
165 (1)
№8 «Дед Мороз, Снегурочка, елка, №18 «Магазины» стр 85 (2)
елочные игрушки» стр79 (2)
Январь
№9 «Маша – растеряша» стр 98 (1)
№10 «Игрушки по местам» стр 75 (1)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой.– М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020- 120 с
Дидактические игры
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой.– М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020– 120 с
Занятия
Окружающий мир
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет. -Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. - Волгоград:Учитель
(3 занятия в 4 недели. 27 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «Матрешка» с. 6-9
Занятие № 16 «Столовая посуда» (№ 2) с. 52Занятие № 2 «Пирамидка» с. 9-12
54.
Занятие № 3 «Мяч» с. 12-16
Занятие № 17 «Кухонная посуда» (№ 3) с. 5459.
Занятие № 18 «Обобщение темы «Посуда»
(№ 4) с. 59-62
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 4 «Кубики» с. 16-19
Занятие № 19 «Одежда для девочки» (№ 1) с.
Занятие № 5 «Кукла» с. 19-22
62-65
Занятие № 6 «Машинка» с. 22-25
Занятие № 20 «Одежда для мальчика» (№ 2)
с. 65-68
Занятие № 21 «Обувь» (№ 3) с. 68-71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 7 «Мишка» с. 25-27
Занятие № 22 «Головные уборы» (№ 4) с. 71Занятие № 8 «Лошадка» с. 27-30
73
Занятие № 9 «Обобщение темы Занятие № 23 «Что носить в жаркую
«Игрушки» с. 30-33
погоду?» (№ 5) с. 73-76
Занятие № 24 «Что носят Зимой?» (№ 6) с.
76-77
61

3-4 года

ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 10 «Наземный транспорт» Занятие № 25 «Осенне-весенняя одежда» (№
(№ 1) с. 34-36
7) с. 78-79
Занятие № 11 «Наземный транспорт: Занятие № 26 «Названия предметов мебели»
трамвай, поезд» (№ 2) с. 36-40
(№1) с. 80-82
Занятие № 12 «Водный транспорт: Занятие № 27 «Обустройство комнаты» (№ 2)
пароход, лодка, корабль» с. 40-43
с. 82-85
ЯНВАРЬ
Занятие № 13 «Воздушный транспорт:
самолет, вертолет» (№ 4) с. 43-45.
Занятие № 14 «Обобщение темы
«Транспорт» (№ 5) с. 46-48.
Занятие № 15 «Чайная посуда»
( № 1) с.48-51
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет. -Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. - Волгоград:Учитель
Занятия
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015

(3 занятия в 4 недели, 27 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)стр.19-20
Занятие №16(1) стр.37-38
Занятие №2(2)стр 20-21
Занятие №17(2) стр.38-39
Занятие №3(3)стр 21-22
Занятие №18 (3)стр. 39-40
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№4(1)стр.23
Занятие №19(1) стр.40-41
Занятие№5(2)стр24-25
Занятие №20(2) стр.41-42
Занятие №6(3) стр.25-26
Занятие №21(3) стр 42-44
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№7(1)стр.26-27
Занятие №22(1) стр 44-45
Занятие№8(2) стр.27
Занятие №23 (2)стр. 45-46
Занятие №9(3)стр.28-29
Занятие №24 (3)стр 46-48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №10(1)стр.29-30
Занятие №25 (1)стр 48
Занятие №11(2)стр.30-32
Занятие№26 (2)стр 49-50
Занятие №12(3)стр.32-33
Занятие №27 (3)стр.50-51
ЯНВАРЬ
Занятие №13 (1)стр.34
Занятие №14(2)стр.34-36
Занятие №15(3)стр.36-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 63-68
Беседа
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68-69
Игровое задание
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3-4
62

года)./О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с. 68

Занятия

4-5 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с18
Занятие №11 с36-37
Занятие №2 с19-21
Занятие №12 с37-40
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с21-24
Занятие №13 с40-41
Занятие №4 с24-25
Занятие №14 с41-43
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с26-27
Занятие №15 с43-46
Занятие №6 с27-28
Занятие №16 с46-48
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с28-31
Занятие №17 с48-49
Занятие №8 с31-33
Занятие №18 с49-52
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с33-34
Занятие №10 с34-35
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – с. 53-82
Знакомство с детским садом и его работниками
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. -с 53-58
Свойства предметов и материалов
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5
лет)./ О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 58-82

Занятия

5-6 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015.-80с.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1-с.20-22
Занятие№ 11 - с.37-38
Занятие №2 -с.22-23
Занятие№ 12 - с.38-41
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3-с.24-25
Занятие№ 13 - с.41-42
Занятие№4 -с.25-27
Занятие№ 14 - с.43-45
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№ 5- с.27-28 Занятие № 6 - с.28- Занятие №15 - с.45-46 Занятие №16 - с.46-48
31
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 7 - с.31-32
Занятие№17-с.49 Занятие№ 18 -с.50-51
Занятие № 8 - с.32-34
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.34-35
Занятие №10 -с.35-37
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
63

деятельность детей/ методические пособия
Дидактические игры и упражнения
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.52-62
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6
лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-43; 45-46; 47-48; 56-59; 61-66

Занятия

6-7 лет

Окружающий мир
Дыбина, О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.28-29
Занятие №11(11)-с.45-46
Занятие №2(2)-с.29-31
Занятие №12(12)-с.46-47
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(3)-с.31-32
Занятие №13(13)-с.47-49
Занятие №4(4)-с.33-34
Занятие №14(14)-с.49-51
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(5)-с.35-36
Занятие №15(15)-с.51-52
Занятие №6(6)-с.36-39
Занятие №16(16)-с.53-54
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(7)-с.39-40
Занятие №17(17)-с.54-56
Занятие №8(8)-с.40-42
Занятие №18(18)-с.56-58
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.42-43
Занятие №10(10)-с.43-45
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Тимофеева , Л.Л. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.
Конспекты различных форм работы. 6-7 лет: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева. –
М.: ООО»Русское слово – учебник», 2021- ( ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»)
Дидактические игры и упражнения
«Предметное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.59-66
«Социальное окружение»
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная
группа (6-7 лет). /О.Б. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.66-74

Возраст
детей
1 год 6
месяцев –
2 года

Природа
Игры-занятия
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с. (1)
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
с. (2)
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
Сентябрь
Февраль
№1 «Корзиночка с осенними листьями для №11 «Зайчонок на зимней горке» стр 124деток» стр 16 (1)
125 (1)
64

№2 «Чудесные дары» стр 36 (1)
Октябрь
№3«Кошки, собаки» стр 85-86 (2)
№4 «Мишки» стр 70 (2)
Ноябрь
№5 «В лес к друзьям» стр 56-57 (1)
№6 «Наши верные друзья» стр 78-79 (1)
Декабрь
№7 «Лисы и волки» стр 77 (2)
№8»Вода, снег, лед» стр 78-79 (2)

2-3 года

3-4 года

№12 «Где моя мама» стр 146-147 (1)
Март
№13 «Желтые, пушистые зернышки
клюют» стр 168-169 (1)
№14 «Еда, напитки» стр84-85 (2)
Апрель
№15 «Куры, гуси, утки» стр71 (2)
№16 «Птицы, скворечники» стр 90-91 (2)
Май
№17 «Мухи, бабочки, стрекозы» стр 91-92
(2)
№18»Травы, цветы» стр 94-95 (2)

Январь
№9«Елочка- зеленая иголочка» стр 101 (1)
№10 «Коровы, козы, овцы, лошади» стр
86-87 (2)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний возраст
(1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. -200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. – 120
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
Дидактические игры
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей второго года жизни.
Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок»/ Под
ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой.– М.: Издательский дом «Цветной мир», 2020. 120 с.
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 4 недели, 9 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с. 20-21.
Занятие № 6 с. 27-29.
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №2 с. 21-23.
Занятие № 7 с. 29-31.
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 3 с. 23-24.
Занятие № 8 с. 31-33.
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 4 с. 24-26.
Занятие № 9 с. 33-35.
ЯНВАРЬ
Занятие № 5 с. 26-27.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015 -с.36-49
Занятия
Природа
65

Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
/О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в месяц. 9 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1 стр. 25-26
Занятие №6 стр 35-37
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №2 стр.26-29
Занятие №7 стр 37-39
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №3 стр.29-31
Занятие №8 стр.39-42
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№4 стр 32-33
Занятие №9 стр.42-45
ЯНВАРЬ
Занятие №5 стр.34-35
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
/О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015, с. 46-59

4-5 лет

Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. /С.Н.Теплюк - М..: Мозаика Синтез, 2015 –с. 24-43, 73-112
Занятия
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 с28-30
Занятие №11 с53-54
Занятие №2 с30-33
Занятие №12 с54-57
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 с 33-36
Занятие №13 с57-59
Занятие №4 с36-38
Занятие №14 с59-64
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 с38-40
Занятие №15 с64-66
Занятие №6 с41-43
Занятие №16 с66-69
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 с43-45
Занятие №17 с 69-71
Занятие №8 с45-48
Занятие №18 с 72-73
ЯНВАРЬ
Занятие №9 с48-50
Занятие №10 с50-53
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)./О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с. 74-91

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 12-13; 19-21

Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.28-29, 32-33

Занятия

5-6 лет

Природа
66

Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.-112с.
(1 занятие в 2 недели. 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 - с.36-37
Занятие №11 - с.62-63
Занятие № 2 - с.38-41
Занятие №12 - с.63-66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 3 - с.41-42
Занятие №13 - с.66-69
Занятие № 4 - с.42-45
Занятие №14 - с.69-71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5 - с.45-49
Занятие №15 - с.71-72
Занятие № 6 - с.49-53
Занятие №16 - с.73-74
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 - с.53-55
Занятие №17 - с.74-77
Занятие № 8 - с.55-57
Занятие №18 - с.77-79
ЯНВАРЬ
Занятие № 9 - с.57-59
Заняти№ 10 - с.59-62
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). /О.А.
Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015. - с.80-109с.

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 10-12; 14-15; 16-17; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-25; 27-28; 30-31; 33-34; 38-40.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.43-44; 49-53

Занятия

6-7 лет

Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)

СЕНТЯБРЬ
Занятие №1(1)-с.33-34
Занятие №2(2)-с.34-37
ОКТЯБРЬ
Занятие №3(3)-с.37-38
Занятие №4(4)-с.38-40
НОЯБРЬ
Занятие №5(5)-с.40-43
Занятие №6(6)-с.43-45
ДЕКАБРЬ
Занятие №7(7)-с.45-48
Занятие №8(8)-с.48-50
ЯНВАРЬ
Занятие №9(9)-с.50-53
Занятие №10(10)-с.53-55

ФЕВРАЛЬ
Занятие №11(11)-с.55-56
Занятие №12(12)-с.57-58
МАРТ
Занятие №13(13)-с.58-61
Занятие №14(14)-с.61-63
АПРЕЛЬ
Занятие №15(15)-с.63-65
Занятие №16(16)-с.65-66
МАЙ
Занятие №17(17)-с.66-69
Занятие №18(18)-с.69-74

67

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Наблюдения на прогулке
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2017. - с.76-103

Тимофеева , Л.Л. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.
Конспекты различных форм работы. 6-7 лет: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева. –
М.: ООО»Русское слово – учебник», 2021- ( ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с 11-12; 13-19; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.24-28; 29-32; 33-41
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2015. - с.42-44; 49-56

2.1.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
От 1 года до 2 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области речевого развития
Содержание образовательной деятельности.
основными задачами образовательной
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев:
деятельности являются:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
понимаемых слов ребёнка за счет имени ребёнка, предметов
развитие понимания речи: расширять
обихода, названий животных; активизирует в речи
запас понимаемых слов; закреплять
понимание слов, обозначающих предметы, действия
умения понимать слова, обозначающие («ложись спать», «покатай»), признаки предметов;
части тела человека, бытовые и игровые закрепляет умение понимать речь взрослого, не
действия, признаки предметов;
подкрепленную ситуацией;
понимать простые по конструкции
развитие активной речи: педагог формирует у детей умения
фразы взрослого;
отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что
развитие активной речи: продолжать
делает?»), повторять за педагогом и произносить
формировать у детей умение
самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть
произносить несложные
игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы из
звукоподражания, простые слова;
2-3 слов.
развивать речевое общение со
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
взрослым; стимулировать детей
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей
подражать речи взрослого человека,
понимать слова, обозначающие предметы в поле зрения
повторять за взрослым и произносить
ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки предметов,
самостоятельно слова, обозначающие
размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует
близких ребёнку людей, знакомые
умения детей понимать слова, обозначающие предметы,
предметы и игрушки, некоторые
находить предметы по слову педагога, выполнять
действия; добиваться от детей коротких несложные поручения, включающие 2 действия (найди и
фраз; воспитывать у детей потребность принеси), отвечать на вопросы о названии предметов
в общении;
одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними;
привлекать малышей к слушанию
развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей
произведений народного фольклора
называть окружающих его людей, употреблять
(потешки, пестушки, песенки, сказки) с местоимения, называть предметы в комнате и вне её,
наглядным сопровождением (игрушки
отдельные действия взрослых, свойства предметов
для малышей, книжки-игрушки,
(маленький, большой); выражать словами свои просьбы,
книжки-картинки) и игровыми
желания; педагог активизирует речь детей, побуждает её
действиями с игрушками;
использовать как средство общения с окружающими,
реагировать улыбкой и движениями на
формирует умение включаться в диалог с помощью
68

эмоциональные реакции малыша при
чтении и пропевании фольклорных
текстов;
побуждать к повторению за педагогом
при чтении слов стихотворного текста,
песенок, выполнению действий, о
которых идет речь в произведении;
рассматривать вместе с педагогом и
узнавать изображенные в книжкахкартинках предметы и действия, о
которых говорилось в произведении;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: закреплять
умение понимать слова, обозначающие
предметы, некоторые действия,
признаки, размер, цвет,
местоположение; понимать речь
взрослого и выполнять его просьбы;
выполнять несложные поручения;
развитие активной речи: побуждать
детей использовать накопленный запас
слов по подражанию и самостоятельно,
упражнять в замене
звукоподражательных слов
общеупотребительными;
способствовать развитию
диалогической речи, воспроизводить за
взрослым отдельные слова и короткие
фразы; побуждать детей употреблять
несложные для произношения слова и
простые предложения;
развивать умение слушать чтение
взрослым наизусть потешек, стихов,
песенок, сказок с наглядным
сопровождением (картинки, игрушки,
книжки- игрушки, книжки-картинки);
развивать у детей умение эмоционально
откликаться на ритм и мелодичность
пестушек, песенок, потешек, сказок;
поддерживать положительные
эмоциональные и избирательные
реакции в процессе чтения
произведений фольклора и коротких
литературных художественных
произведений;
формировать умение показывать и
называть предметы, объекты,
изображенные в книжках-картинках;
показывая, называть совершаемые
персонажами действия;
воспринимать вопросительные и
восклицательные интонации
поэтических произведений;

доступных средств (вокализаций, движений, мимики,
жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем
разыгрывания простых сюжетов со знакомыми предметами,
показа картин, отражающих понятные детям ситуации,
формирует у детей умение осуществлять самостоятельные
предметные и игровые действия, подсказывать, как можно
обозначить их словом, как развить несложный сюжет,
иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую
активность ребёнка в процессе отобразительной игры;
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и
движущимся транспортом педагог в любом контакте с
ребёнком поддерживает речевую активность, дает
развернутое речевое описание происходящего, того, что
ребёнок пока может выразить лишь в однословном
высказывании.
во время игр-занятий по рассматриванию предметов,
игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать
словом объекты и действия, выполнять одноименные
действия разными игрушками.

69

побуждать договаривать (заканчивать)
слова и строчки знакомых ребёнку
песенок и стихов.
Основные задачи
В области речевого развития
основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и
активизировать словарь. Формировать у
детей умение по словесному указанию
педагога находить предметы, различать
их местоположение, имитировать
действия людей и движения животных.
Обогащать словарь детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и
формировать умение использовать
данные слова в речи.
2) Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном
произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных
слов. Формировать правильное
произношение звукоподражательных
слов в разном темпе, с разной силой
голоса.
3) Грамматический строй речи:
формировать у детей умение
согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, составлять
фразы из 3-4 слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения
понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем
в 2-4 предложениях.
5) Интерес к художественной
литературе:
формировать у детей умение
воспринимать небольшие по объему
потешки, сказки и рассказы с
наглядным сопровождением (и без
него);
побуждать договаривать и произносить
четверостишия уже известных ребёнку
стихов и песенок, воспроизводить
игровые действия, движения
персонажей;
поощрять отклик на ритм и
мелодичность стихотворений, потешек;

От 2 лет до 3 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь,
формирует умение по словесному указанию находить
предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»),
различать их местоположение, имитировать действия людей
и движения животных; активизирует словарь детей:
существительными, обозначающими названия
транспортных средств, частей автомобиля, растений,
фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть,
стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями
(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых
особенностей предметов; названия некоторых трудовых
действий и собственных действий; имена близких людей,
имена детей группы; обозначения личностных качеств,
особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и
сверстников.
2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не
торопясь, правильно произносить гласные и согласные
звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическое смягчение практически всех согласных
звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести
все слова, которые необходимы для выражения его мысли.
Педагог поощряет детей использовать разные по сложности
слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей
не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к
предмету разговора при помощи разнообразных вербальных
и невербальных средств. У детей проявляется
эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно
использовать большинство основных грамматических
категорий: окончаний существительных; уменьшительноласкательных суффиксов; поощряет словотворчество,
формирует умение детей выражать свои мысли посредством
трех-, четырехсловных предложений.
4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4
предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном
на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную
речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей
проявлять интерес к общению со взрослыми и
70

формировать умение в процессе чтения
произведения повторять звуковые
жесты;
развивать умение произносить
звукоподражания, связанные с
содержанием литературного материала
(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и
тому подобное), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных
произведений;
побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и
восклицательных интонаций
художественного произведения.
Основные задачи
В области речевого развития
основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: закреплять у детей
умение различать и называть части
предметов, качества предметов,
сходные по назначению предметы,
понимать обобщающие слова;
активизация словаря: активизировать в
речи слова, обозначающие названия
предметов ближайшего окружения.
2) Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей умение
внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную
выразительность; отчетливо
произносить слова и короткие фразы.
3)Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей
умения согласовывать слова в роде,
числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами,
использовать в речи имена
существительные в форме
единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их
детенышей; существительных в форме
множественного числа в родительном
падеже; составлять предложения с
однородными членами. Закреплять у
детей умения образовывать

сверстниками, вступать в контакт с окружающими,
выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя
речевые средства и элементарные этикетные формулы
общения, реагировать на обращение с использованием
доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с
использованием фразовой речи или формы простого
предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к
группе детей, понимать её содержание;
педагог развивает у детей умение использовать
инициативную разговорную речь как средство общения и
познания окружающего мира, употреблять в речи
предложения разных типов, отражающие связи и
зависимости объектов.

От 3 лет до 4 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за
счет расширения представлений о людях, предметах, частях
предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица),
качеств предметов (величина, цвет, форма, материал),
некоторых сходных по назначению предметов (стул табурет), объектах природы ближайшего окружения, их
действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у
детей умение понимать обобщающие слова (мебель,
одежда);
активизация словаря: педагог формирует у детей умение
использовать в речи названия предметов и объектов
ближайшего окружения, знать их назначение, части и
свойства, действия с ними; названия действий
гигиенических процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка;
названия некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
2) Звуковая культура речи:
педагог продолжает развивать у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух,
умение правильно произносить гласные звуки; твердые и
мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х],
[ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в
речи педагога звук, формирует правильное речевое
дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата,
совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умения использовать в речи и
правильно согласовывать прилагательные и
существительные в роде, падеже, употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать
71

повелительную форму глаголов,
использовать приставочный способ для
образования глаголов, знакомить детей
с образованием звукоподражательных
глаголов. Совершенствовать у детей
умение пользоваться в речи разными
способами словообразования.
4) Связная речь:
продолжать закреплять у детей умение
отвечать на вопросы педагога при
рассматривании предметов, картин,
иллюстраций; свободно вступать в
общение со взрослыми и детьми,
пользоваться простыми формулами
речевого этикета. Воспитывать умение
повторять за педагогом рассказ из 3-4
предложений об игрушке или по
содержанию картины, побуждать
участвовать в драматизации отрывков
из знакомых сказок. Подводить детей к
пересказыванию литературных
произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки
или короткого рассказа сначала по
вопросам педагога, а затем совместно с
ним.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
формировать умение вслушиваться в
звучание слова, знакомить детей с
терминами «слово», «звук» в
практическом плане.
6) Интерес к художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных) и
художественной литературы
(небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
формировать навык совместного
слушания выразительного чтения и
рассказывания (с наглядным
сопровождением и без него);
способствовать восприятию и
пониманию содержания и композиции
текста (поступки персонажей,
последовательность событий в сказках,
рассказах);
формировать умение внятно, не спеша
произносить небольшие потешки и
стихотворения, воспроизводить
короткие ролевые диалоги из сказок и

в речи названия животных и их детенышей в единственном
и множественном числе (кошка - котенок, котята);
составлять простое распространенное предложение и с
помощью педагога строить сложные предложения;
педагог закрепляет овладение детьми разными способами
словообразования (наименования предметов посуды с
помощью суффиксов), формирует умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать
приставочный способ для образования глаголов (вошел вышел), образовывать звукоподражательные глаголы
(чирикает).
4) Связная речь:
педагог развивает у детей следующие умения: по
инициативе взрослого называть членов своей семьи,
знакомых литературных героев и их действия на картинках,
разговаривать о любимых игрушках; элементарно
договариваться со сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога определять и
называть ярко выраженные эмоциональные состояния
детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей
умения использовать основные формы речевого этикета в
разных ситуациях общения;
педагог способствует освоению умений диалогической
речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать
о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в
условиях наглядно представленной ситуации общения.
Педагог формирует умения у детей использовать
дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого
общения со взрослыми и сверстниками: здороваться,
прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться,
развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя
форму простого предложения или высказывания из 2-3
простых фраз;
педагог способствует освоению умений монологической
речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо
знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения,
слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание
слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в
практическом плане.

72

прибауток в играх-драматизациях,
повторять за педагогом знакомые
строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
поддерживать общение детей друг с
другом и с педагогом в процессе
совместного рассматривания книжеккартинок, иллюстраций;
поддерживать положительные
эмоциональные проявления (улыбки,
смех, жесты) детей в процессе
совместного слушания художественных
произведений.
От 4 лет до 5 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области речевого развития
Содержание образовательной деятельности.
основными задачами образовательной
1) Развитие словаря:
деятельности являются:
педагог формирует у детей умение использовать в речи
1) Развитие словаря:
названия предметов и материалов, из которых они
обогащение словаря: вводить в словарь изготовлены; названия живых существ и сред их обитания,
детей существительные, обозначающие некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части
профессии, глаголы, трудовые
предметов, объектов и явлений природы, их свойства и
действия. Продолжать учить детей
качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени
определять и называть местоположение качества объектов, явлений; употреблять слова,
предмета, время суток, характеризовать обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а
состояние и настроение людей;
также лежащие в основе этих обобщений существенные
активизация словаря: закреплять у
признаки; слова извинения, участия, эмоционального
детей умения использовать в речи
сочувствия.
существительные, обозначающие
2) Звуковая культура речи:
названия частей и деталей предметов,
педагог помогает детям овладеть правильным
прилагательные, обозначающие
произношением звуков родного языка и
свойства предметов, наиболее
словопроизношением, развивает у детей звуковую и
употребительные глаголы, наречия и
интонационную культуру речи, фонематический слух,
предлоги; употреблять
закрепляет у детей умения правильно произносить
существительные с обобщающим
свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить
значением.
фонетический и морфологический рисунок слова;
2) Звуковая культура речи:
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе,
закреплять правильное произношение
голосом средней силы, выразительно читать стихи,
гласных и согласных звуков,
регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в
отрабатывать произношение свистящих, зависимости от содержания стихотворения.
шипящих и сонорных звуков.
3) Грамматический строй речи:
Продолжать работу над дикцией:
педагог формирует у детей умение использовать полные,
совершенствовать отчетливое
распространенные простые с однородными членами и
произношение слов и словосочетаний.
сложноподчиненные предложения для передачи временных,
Проводить работу по развитию
пространственных, причинно-следственных связей;
фонематического слуха: учить
правильно употреблять суффиксы и приставки при
различать на слух и называть слова с
словообразовании; использовать систему окончаний
определенным звуком.
существительных, прилагательных, глаголов для
Совершенствовать интонационную
оформления речевого высказывания.
выразительность речи.
4) Связная речь:
3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей связную, грамматически
продолжать формировать у детей
правильную диалогическую и монологическую речь,
73

умение правильно согласовывать слова
в предложении. Совершенствовать
умения: правильно использовать
предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа
существительных, обозначающих
детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и
родительном падежах; правильно
использовать форму множественного
числа родительного падежа
существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов;
использовать простые
сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения;
правильно понимать и употреблять
предлоги с пространственным
значением (в, под, между, около);
правильно образовывать названия
предметов посуды.
4) Связная речь:
продолжать совершенствовать
диалогическую речь детей. Закреплять у
детей умение поддерживать беседу:
задавать вопросы по поводу предметов,
их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы. Поддерживать
стремление детей рассказывать о своих
наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и
рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу
небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной
картины. Воспитывать культуру
общения: формирование умений
приветствовать родных, знакомых,
детей по группе. Использовать
формулы речевого этикета при ответе
по телефону, при вступлении в разговор
с незнакомыми людьми, при встрече
гостей. Развивать коммуникативноречевые умения у детей (умение
вступить, поддержать и завершить
общение).
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
продолжать знакомить с терминами
«слово», «звук» практически, учить
понимать и употреблять эти слова при

обучает детей использовать вопросы поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять
описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта;
использовать элементарные формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения
сочинять повествовательные рассказы по игрушкам,
картинам; составлять описательные загадки об игрушках,
объектах природы; поддерживает инициативность и
самостоятельность ребёнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение
использовать в практике общения описательные монологи и
элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать
вариативные формы приветствия, прощания, благодарности,
обращения с просьбой, поддерживает стремление детей
задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах
на вопросы использовать элементы объяснительной речи,
развивает умение пересказывать сказки, составлять
описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в
речевое общение с окружающими, задавать вопросы,
отвечать на вопросы, слушать ответы других детей,
использовать разные типы реплик, рассказывать о
событиях, приглашать к деятельности; адекватно
реагировать на эмоциональное состояние собеседника
речевым высказыванием. Педагог формирует у детей
умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая
общую беседу, не перебивая собеседников, использовать
средства интонационной речевой выразительности,
элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи
вариативные формы приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды,
жалобы, формирует у детей навыки обращаться к
сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины
«слово», «звук», использовать их в речи; формирует
представления о том, что слова состоят из звуков, могут
быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать
слова по протяженности; помогает детям осваивать
начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно
произносить слова, интонационно подчеркивая в них
первый звук; узнавать слова на заданный звук.

74

выполнении упражнений, в речевых
играх. Знакомить детей с тем, что слова
состоят из звуков, звучат по-разному и
сходно, звуки в слове произносятся в
определенной последовательности,
могут быть разные по длительности
звучания (короткие и длинные).
Формировать умения различать на слух
твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и
изолированно произносить первый звук
в слове, называть слова с заданным
звуком;
выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
6) Интерес к художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных, волшебные сказки)
и художественной литературы
(авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знать основные
особенности жанров литературных
произведений;
развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений (устанавливать
причинно-следственные связи в
повествовании, понимать главные
характеристики героев; привлекать
внимание детей к ритму поэтической
речи, образным характеристикам
предметов и явлений);
развивать художественно-речевые и
исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение ролей в
инсценировках; пересказ небольших
рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству писателей
и иллюстраторов.
Основные задачи
В области речевого развития
основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Формирование словаря:

От 5 лет до 6 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет
расширения представлений о явлениях социальной жизни,
75

обогащение словаря: вводить в словарь
детей существительные, обозначающие
профессии (каменщик, тракторист,
швея); названия техники (экскаватор,
комбайн); прилагательные,
обозначающие признаки предметов;
наречия, характеризующие отношение
людей к труду (старательно, бережно);
глаголы, характеризующие трудовую
деятельность людей. Упражнять детей в
умении подбирать слова со сходными
значениями (синонимы) и
противоположными значениями
(антонимы);
активизация словаря: закреплять у
детей умение правильно, точно по
смыслу употреблять в речи
существительные, прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги,
использовать существительные с
обобщающим значением (строитель,
хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
закреплять правильное, отчетливое
произношение всех звуков родного
языка; умение различать на слух и
отчетливо произносить часто
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з);
определять место звука в слове.
Продолжать развивать фонематический
слух. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей
согласовывать в предложении
существительные с числительными,
существительные с прилагательным,
образовывать множественное число
существительных, обозначающих
детенышей животных. Развивать
умения пользоваться несклоняемыми
существительными (метро);
образовывать по образцу однокоренные
слова (кот-котенок-котище),
образовывать существительные с
увеличительными, уменьшительными,
ласкательными суффиксами и
улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами
образования слов. Продолжать
совершенствовать у детей умение
составлять по образцу простые и
сложные предложения; при

взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
обозначающих: названия профессий, учреждений,
предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения;
личностные характеристики человека, его состояния и
настроения, внутренние переживания; социальнонравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков
объекта; названия обследовательских действий,
необходимых для выявления качеств и свойств предметов.
Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы:
объединять их в группы по существенным признакам.
2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную
культуру речи, фонематический слух, способствует
освоению правильного произношения сонорных звуков ([л],
[л’], [р], [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в
процессе повседневного речевого общения и при звуковом
анализе слов; формирует умение использовать средства
интонационной выразительности при чтении стихов,
пересказе литературных произведений, в процессе общения
(самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и
тембра голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически
правильно использовать в речи: несклоняемые
существительные, слова, имеющие только множественное
или только единственное число, глаголы «одеть» и
«надеть», существительные множественного числа в
родительном падеже; образовывать слова, пользуясь
суффиксами, приставками.
4) Связная речь:
педагог способствует развитию у детей монологической
речи, формирует умение замечать и доброжелательно
исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает
представления детей о правилах речевого этикета, развивает
умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия, поддерживает интерес детей к
рассказыванию по собственной инициативе, поощряет
использование в диалоге разных типов реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного
разговора, столового, гостевого этикета, этикет
взаимодействия в общественных местах; использовать
невербальные средства общения (мимика, жесты, позы);
принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать
в коллективных разговорах, использовать разные виды
деятельности и речевые ситуации для развития
диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить
игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные
произведения по ролям, по частям, правильно передавая
идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной
речью; с помощью педагога определять и воспроизводить
76

инсценировках пользоваться прямой и
косвенной речью.
4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи:
закреплять умения поддерживать
непринужденную беседу, задавать
вопросы, правильно отвечать на
вопросы педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики
других детей, отвечать на один и тот же
вопрос по-разному (кратко и
распространенно). Закреплять умение
участвовать в общей беседе,
внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться.
Поощрять разговоры детей по поводу
игр, прочитанных книг, просмотренных
фильмов. Продолжать формировать у
детей умение использовать
разнообразные формулы речевого
этикета, употреблять их без
напоминания; формировать культуру
общения: называть взрослых по имени и
отчеству, на «вы», называть друг друга
ласковыми именами, во время разговора
не опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в разговор
взрослых. Развивать коммуникативноречевые умения, умение связно,
последовательно и выразительно
пересказывать небольшие литературные
произведения (сказки, рассказы) без
помощи вопросов педагога,
выразительно передавая диалоги
действующих лиц, характеристики
персонажей, формировать умение
самостоятельно составлять по плану и
образцу небольшие рассказы о
предмете, по картине, набору картинок,
составлять письма (педагогу, другу);
составлять рассказы из опыта,
передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять
небольшие рассказы творческого
характера по теме, предложенной
педагогом.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте;
формировать у детей умение
производить анализ слов различной
звуковой структуры, выделять
словесное ударение и определять его

логику описательного рассказа; в описательных рассказах о
предметах, объектах и явлениях природы использовать
прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по
картине, из личного опыта; с помощью педагога строить
свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
повествовании отражать типичные особенности жанра
сказки или рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует
интерес к самостоятельному сочинению, созданию
разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии,
рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет
у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно
исправлять их; использовать элементы речи доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных игр, в повседневном общении, помогает детям
осваивать умения находить в текстах литературных
произведений сравнения, эпитеты; использовать их при
сочинении загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о
существовании разных языков, термины «слово», «звук»,
«буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный
звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги
двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ
простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки
в слове, различать гласные и согласные звуки, определять
твердость и мягкость согласных, составлять схемы
звукового состава слова; составлять предложения по живой
модели; определять количество и последовательность слов в
предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей
рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких
мозаик.

77

место в структуре слова, качественно
характеризовать выделяемые звуки
(гласные, твердый согласный, мягкий
согласный, ударный гласный,
безударный гласный звук), правильно
употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным
составом предложения и звуковым
составом слова.
6) Интерес к художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных,
волшебные сказки) и художественной
литературы (небольшие авторские
сказки, рассказы, стихотворения);
развивать интерес к произведениям
познавательного характера;
формировать положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать избирательное отношение
к известным произведениям фольклора
и художественной литературы,
поддерживать инициативу детей в
выборе произведений для совместного
слушания (в том числе и повторное);
формировать представления о
некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений:
поговорка, загадка, считалка,
скороговорка, народная сказка, рассказ,
стихотворение;
углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; ритм в
поэтическом тексте; рассматривание
иллюстраций разных художников к
одному и тому же произведению);
совершенствовать художественноречевые и исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное чтение по ролям в
инсценировках; пересказ близко к
тексту);
развивать образность речи и словесное
творчество (умения выделять из текста
образные единицы, понимать их
78

значение; составлять короткие рассказы
по потешке, прибаутке).
От 6 лет до 7 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области речевого развития
Содержание образовательной деятельности.
основными задачами образовательной
1) Формирование словаря:
деятельности являются:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова
1) Формирование словаря:
для выражения мысли; выполнять операцию классификации
обогащение словаря: расширять запас
- деления освоенных понятий на группы на основе
слов, обозначающих название
выявленных признаков, использовать в речи средства
предметов, действий, признаков.
языковой выразительности: антонимы, синонимы,
Закреплять у детей умения
многозначные слова, метафоры, олицетворения.
использовать в речи синонимы,
2) Звуковая культура речи:
существительные с обобщающими
педагог способствует автоматизации и дифференциации
значениями. Вводить в словарь детей
сложных для произношения звуков в речи; проводит работу
антонимы, многозначные слова;
по исправлению имеющихся нарушений в
активизация словаря: совершенствовать звукопроизношении.
умение использовать разные части речи 3) Грамматический строй речи:
точно по смыслу.
педагог развивает у детей умения образовывать сложные
2) Звуковая культура речи:
слова посредством слияния основ, самостоятельно
совершенствовать умение различать на использовать в речи разные типы предложений в
слух и в произношении все звуки
соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр
родного языка. Отрабатывать дикцию:
и упражнений закрепляет умения согласовывать
внятно и отчетливо произносить слова и существительные с числительными, существительные с
словосочетания с естественной
прилагательными, образовывать по образцу
интонацией. Совершенствовать
существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
фонематический слух: называть слова с сравнительную и превосходную степени имен
определенным звуком, находить слова с прилагательных.
этим звуком в предложении, определять 4) Связная речь:
место звука в слове (в начале, в
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной
середине, в конце). Развивать
формы в зависимости от ситуации общения, возраста
интонационную сторону речи
собеседника, цели взаимодействия, формирует умение
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса,
использовать средства языковой выразительности при
темп).
сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям
3) Грамматический строй речи:
осваивать умения коллективного речевого взаимодействия
закреплять умение согласовывать
при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
существительные с числительными,
вариативные этикетные формулы эмоционального
существительные с прилагательными,
взаимодействия с людьми, правила этикета в новых
образовывать по образцу
ситуациях. Например, формирует умение представить
существительные с суффиксами,
своего друга родителям (законным представителям),
глаголы с приставками, сравнительную сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и
и превосходную степени имен
совместную деятельность для формирования
прилагательных. Совершенствовать
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у
умение детей образовывать
детей умение пересказывать литературные произведения по
однокоренные слова, использовать в
ролям, близко к тексту, от лица литературного героя,
речи сложные предложения разных
передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя
видов.
диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
4) Связная речь:
запоминанию авторских средств выразительности,
совершенствовать диалогическую и
использованию их при пересказе, в собственной речи,
монологическую формы речи.
умению замечать их в рассказах сверстников;
Закреплять умение отвечать на вопросы в описательных рассказах педагог формирует у детей
и задавать их, воспитывать культуру
умения передавать эмоциональное отношение к образам,
речевого общения. Продолжать
используя средства языковой выразительности: метафоры,
79

развивать коммуникативно-речевые
умения. Продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно,
последовательно, без повторов
передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе
выразительные средства, характерные
для произведения. Совершенствовать
умение составлять рассказы о предмете,
по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей
составлять небольшие рассказы из
личного опыта, творческие рассказы без
наглядного материала. Закреплять
умение составлять рассказы и
небольшие сказки. Формировать умения
строить разные типы высказывания
(описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и
используя разнообразные типы связей
между предложениями и между частями
высказывания.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
упражнять в составлении предложений
из 2-4 слов, членении простых
предложений на слова с указанием их
последовательности. Формировать у
детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами;
читать слоги, слова, простые
предложения из 2-3 слов.
6) Интерес к художественной
литературе:
формировать отношение детей к книге
как эстетическому объекту,
поддерживать положительные
эмоциональные проявления детей
(радость, удовольствие при слушании
произведений);
развивать интерес к изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными
по жанру и тематике художественными
произведениями;
формировать положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о
жанровых, композиционных и

сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения;
самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности;
формирует умение составлять повествовательные рассказы
по картине, из личного и коллективного опыта, по набору
игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ,
соблюдая структуру повествования, составлять рассказыконтаминации (сочетание описания и повествования;
описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно
использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство,
речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
использовать личный и литературный опыт в зависимости
от индивидуальных интересов и способностей; развивает у
детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и
конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку,
осознанное отношение к языковым явлениям, помогает
освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых
слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в
слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный
гласный звука в слове; определять количество и
последовательность слов в предложении; составлять
предложения с заданным количеством слов;
ориентироваться на листе, выполнять графические
диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку;
знать названия букв, читать слоги.

80

языковых особенностях жанров
литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, былина;
углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы
детей к произведениям определенного
жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор, описательных и
метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического
характера, создание рифмованных
строк).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления
говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Методическое обеспечение для реализации образовательной области «Речевое развитие»
Возраст
Игры-занятия
детей
1 год 6
Речевое развитие
месяцев - Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний возраст
(1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017 (1)
2 года
Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие для
реализации комплексной образовательной программы «Теремок» для детей от двух
месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. -80 с. (2)
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 «Покажем друзьям нашу группу». №21 «Машина едет и гудит» стр.125(1)
Стр.17(1)
№22 «Как мишка помог детям стульчик
№2 «Дети приглашают к себе собачку Ав- чинить» стр 126 (1)
ав-ав». Стр.18 (1)
№23«Паровоз по рельсам бежит». Стр.126
№3 «Дети играют с друзьями в прятки». Стр (1)
18(1)
№24 «Вот как мы умеем». Стр.127 (1)
№4 «Покажем кукле Кате комнату» стр 40
(2)
ОКТЯБРЬ
МАРТ
№5 «Кто говорит громко, а кто тихо». №25 «Ходим и говорим как мишка и
Стр.36-37 (1)
кукла». Стр.147-148 (1)
№6 «Что мы узнали о зайчике». Стр.37- №26 «Расскажем как дети обедают».
38(1)
Стр.148-149 (1)
№7 «Найдем друзей по звуку». Стр.38(1)
№27 «Собачка Жучка» стр 51 (2)
81

2-3 года

№8 «Найдем друзей по звуку» стр 38-39 (1) №28 «Петушок- золотой гребешок» стр
52 (2)
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№9«Картинки- загадки из волшебного №29 «Как дети друзей искали». Стр.169 (1)
сундучка». Стр.57-58 (1)
№30 «Весенняя песенка птички». Стр.169№10 «Учимся читать потешки». Стр.58-59 170 (1)
(1)
№31 «Как мама купает ребенка». Стр.170
№11 «Будем слушать и повторять». Стр.60 (1)
(1)
№32 «Куда поехала машина» стр 56 (2)
№12 «Катя пьет чай» стр 41 (2)
ДЕКАБРЬ
МАЙ
№13 «Тихо-громко». Стр.79 (1)
№33 «Кто говорит громко, а кто тихо?»
№14 «Зайка, мишка и лиса из волшебного стр.36-37 (1)
сундука». Стр.80 (1)
№34 «Кто как кричит?» стр.105 (1)
№15 «Как мы играли с нашими друзьями». №35 «Рассматривание картинки «По
Стр.81 (1)
синему морю» стр 62 (2)
№16 «Мишка косолапый» стр 43 (2)
№36 «Моя любимая игрушка. Моя
любимая картинка» стр 69 (2)
ЯНВАРЬ
№17 «Баю-бай». Стр.102 (1)
№18 «Праздник елки в детском саду».
Стр.102- 103 (1)
№19 «Кто как кричит?» стр.105
№20 «Кошка» стр 49 (2)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний возраст
(1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017
Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие для
реализации комплексной образовательной программы «Теремок» для детей от двух
месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. -80 с.
Игры, направленные на развитие речи
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.58-64
Пальчиковые игры
Соляник, Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. /Е.Н.Соляник – СПб.:
«ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 – с.65-71
Занятия
Речевое развитие
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года)
года)./В. В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «Путешествие по территории Занятие № 41 (1) Чтение потешки «Наша
участка» с. 31-32
Маша маленька…», стихотворения С.
Занятие № 2 (№1) «Путешествие по Капутикян «Маша обедает». с.72-73
территории участка» с. 31-32
Занятие
№
42
(2)
Повторение
Занятие № 3 «Путешествие по комнате» с.33 стихотворения С. Капутикян «Маша
Занятие № 4 (№3) «Путешествие по обедает». Дидактическая игра «Чей, чья,
комнате» с.33
чье». с.73
Занятие № 5 «Кто у нас хороший, кто у нас Занятие № 43 (3) Рассматривание
пригожий» с.33
иллюстаций
к
сказке
«Теремок».
82

Занятие № 6 «Про девочку Машу и ЗайкуДлинное ухо» с.34-35
Занятие № 7 «Чтение немецкой народной
песенки «Три веселых братца». с.37
Занятие № 8 «Дидактическая игра
«Поручения», дидактическое упражнение
«Вверх-вниз». с.37-38

ОКТЯБРЬ
Занятие № 9 (1) «Повторение сказки
«Репка». Дидактическое упражнение «Кто
что ест?», «Скажи а». с.38-40
Занятие № 10 (2) «Дидактические игры
«Поручения», «Лошадки». с.40-41
Занятие № 11 (3) «Чтение рассказа Л.Н.
Толстого «Спала кошка на крыше».
Дидактическая игра «Ослик». с.41-42
Занятие № 12 (4) «Чтение рассказа Л.Н.
Толстого «Был у Пети и Миши конь». с.42
Занятие № 13 (5) «Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у). Чтение
песенки «Разговоры». с.42-43
Занятие № 14 (6) «Рассматривание
сюжетных картин». с.43-44
Занятие № 15 (7) «Дидактическая «Кто
пришел? Кто ушел?». Чтение потешки
«Наши уточки с утра…». с.46-47
Занятие № 16 (8) «Дидактическое
упражнение
«Ветерок».
Чтение
стихотворения А. Барто «Кто как кричит».
с.47-48

Дидактическое упражнение «Что я
сделала?». с.73-74
Занятие № 44 (4) Инсценирование сказки
«Теремок». с.74
Занятие № 45 (5) Знакомство с рассказом
Я. Тайца «Поезд». с.74-75
Занятие № 46 (6) Рассматривание
сюжетной картины. с.75
Занятие № 47 (7) Рассматривание
иллюстраций к сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья картина». с.77
Занятие № 48 (8) Рассматривание картины
«Дети играют в кубики» с.78
МАРТ
Занятие № 49 (1) Рассматривание картины
«Чудо-паровозик» с.78-79
Занятие № 50 (2) Чтение произведения К.
Чуковского «Путаница». с.79-80
Занятие № 51 (3) Рассматривание
иллюстраций
к
произведению
К.
Чуковского «Путаница». Дидактическое
упражнение «Что я делаю?». с.80
Занятие № 52 (4) Рассказывание
произведения К. Ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения. с.80-81
Занятие № 53 (5) Игра инсценировка «Как
машина зверят катала». с.81-82
Занятие № 54 (6) Дидактическое
упражнение «Не уходи от нас, киска!».
Чтение
стихотворения
Г.
Сапгира
«Кошка». с.82-83
Занятие № 55 (7) Дидактическое
упражнение «Как можно медвежонка
порадовать?». с. 83-84
Занятие № 56 (8) Чтение сказки «Маша и
медведь». с. 84

НОЯБРЬ
Занятие № 17 (1) «Дидактическая игра «Это
я придумал». Чтение детям русской
народной потешки «Пошел котик на
торжок…». с.48-49
Занятие № 18 (2)
«Дидактическое
упражнения и игры с кубиками и
кирпичиками». с.49
Занятие № 19 (3) «Чтение сказки «Козлятки
и волк». с.49-50
Занятие № 20 (4) «Игра инсценировка
«Добрый вечер, мамочка». с.50-51
Занятие № 21 (5) «Рассматривание
сюжетных картин». с.51-52
Занятие № 22 (6) «Дидактическое
упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе».

АПРЕЛЬ
Занятие № 57 (1) Повторение сказки
«Маша и медведь». Рассказ воспитателя об
иллюстрациях к сказке. с.84-85
Занятие № 58 (2) Здравствуй весна! с.94
Занятие № 59 (3) Дидактическое
упражнение «Я ищу детей, которые
полюбили бы меня…». с.85
Занятие № 60 (4) Чтение главы «Друзья»
из книги Ч. Янчарского «Приключения
Мишки Ушастика». с.85-86
Занятие № 61 (5) «Рассматривание картин
из серии «Домашние животные». с.86-87
Занятие № 62 (6) Купание куклы Кати.
с.87-88
Занятие № 63 (7) Чтение сказки Д. Биссета
83

с.53-54
«Га-га-га». с.88
Занятие № 23 (7) «Дидактические игры на Занятие № 64 (8) Повторение материала.
произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. с.88-89
Дидактическая игра «Кто ушел? Кто
пришел?». с.56-57
Занятие № 24 (8) «Инсценирование сказки
В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?». с.57-58
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 (1) «Инсценирование сказки
В. Сутеева «Кто сказал «мяу?». с.58
Занятие № 26 (2) «Дидактические
упражнения на произношение звука ф.
Дидактическая игра «Далеко - близко». с.5859
Занятие № 27 (3) «Рассматривание
иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто
сказал мяу?». Повторение песенки «Пошел
котик на торжок…». с.59-60
Занятие № 28 (4) «Дидактическая игра
«Подбери перышко». с.60-61
Занятие № 29 (5) «Рассматривание
сюжетных картин». с.61-62
Занятие № 30 (6)
«Дидактические
упражнения и игры на произношение звука
к. Чтение стихотворения К. Чуковского
«Котауси и Мауси». с.64
Занятие № 31 (7) «Чтение сказки Л.Н.
Толстого «Три медведя». с.65
Занятие № 32 (8) Игра «Кто позвал?».
Дидактическая игра «Это зима?». с.65-66
ЯНВАРЬ
Занятие № 33 (1) «Рассказывание без
наглядного сопровождения». с. 66
Занятие №34 (2) «Дидактическая игра
«Устроим кукле комнату». Дидактическое
упражнение на произношение звуков д, дь.
с.67-68
Занятие № 35 (3) Повторение знакомых
сказок. Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…». с.68
Занятие № 36 (4) «Упражнение на
совершенствование звуковой культуры
речи». с.68-69
Занятие № 37 (5) Дидактическое
упражнение «Чья мама? Чей малыш?». с.6970
Занятие № 38 (6) Повторение пройденного
материала.
Занятие № 39 (7) Рассказывание сказки
«Теремок». Чтение русской народной
песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». с.70
Занятие № 40 (8) Составление рассказа на

МАЙ
Занятие № 65 (1) Чтение сказки А. и П.
Барто «Девочка-ревушка». с.89-90
Занятие № 66 (2) Рассматривание картины
«Дети кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят. с.90-91
Занятие № 67 (3) Чтение рассказа Г. Балла
«Желтячок». с.91
Занятие № 68 (4) Дидактическое
упражнение «Так или не так?». Чтение
стихотворения А. Барто «Кораблик». с.9192
Занятие № 69 (5) Дидактическое
упражнение «Так или не так?» Чтение
песенки «Снигирек». с.92-93
Занятие № 70 (6) Чтение сказки В. Бианки
«Лис и Мышонок». с.93-94
Занятие № 71 (7) Рассматривание
сюжетных картин.
Занятие № 72 (8) Повторение пройденного
материала. с.94

84

3-4 года

тему «Как мы птичек кормили». с.71-72
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия
Игры и упражнения
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Первая младшая группа (2-3 года)./В. В.
Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. – 224 с.(Развиваем речь).
(1 раз в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1стр.18-19
Занятие№21стр.67-70
Занятие№2стр.19-22
Занятие№22стр.70-72
Занятие№3стр.22-25
Занятие№23стр.72-74
Занятие№4стр.25-27
Занятие№24стр.75-77
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5стр.27-30
Занятие№25стр.77-79
Занятие №6стр.30-33
Занятие№26стр.79-81
Занятие№7стр.33-36
Занятие№27стр.81-83
Занятие№8стр37-39
Занятие№28стр.84-86
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№9стр.39-42
Занятие№29стр.86-87
Занятие№10стр.42-44
Занятие№30стр.88-90
Занятие№11стр.44-46
Занятие№31стр.90-91
Занятие№12стр.46-48
Занятие№32стр.91-93
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13стр.48-51
Занятие№33(17)стр.58-60
Занятие№14стр.51-53
Занятие№34(19)стр.62-64
Занятие№15стр.53-56
Занятие№35(30)стр.88-90
Занятие№16стр.56-58
Занятие№36(32)стр.91-93
ЯНВАРЬ
Занятие№17стр.58-60
Занятие№18стр.60-62
Занятие№19стр.62-64
Занятие№20стр.64-67

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа/ О.С. Ушакова.- М.: ТЦ Сфера, 2023.
– 224 с.- (Развиваем речь). стр.121-180

4-5 лет

Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2021.
(Развитие речи)
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1) с19-22
Занятие № 21 (21) с64-65
Занятие № 2 (2) с22-24
Занятие № 22 (22) с65-67
Занятие № 3 (3) с24-27
Занятие № 23 (23) с67-68
Занятие № 4 (4) с27-29
Занятие № 24 (24) с68-70
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (5) с30-32
Занятие № 25 (25) с70-72
Занятие № 6 (6) с32-33
Занятие № 26 (26) с73-74
Занятие № 7 (7) с34-36
Занятие № 27 (27) с74-76
85

Занятие № 8 (8) с36-38
НОЯБРЬ
Занятие № 9 (9) с38-40
Занятие № 10 (10) с41-42
Занятие № 11 (11) с43-45
Занятие № 12 (12) с45-47
ДЕКАБРЬ
Занятие № 13 (13) с47-51
Занятие № 14 (14) с51-52
Занятие № 15 (15) с53-55
Занятие № 16 (16) с55-57
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (17) с57-69
Занятие № 18 (18) с60-61
Занятие № 19 (19) с61-63
Занятие № 20 (20) с63-64

Занятие № 28 (28) с77-79
АПРЕЛЬ
Занятие № 29 (29) с79-81
Занятие № 30 (30) с81-83
Занятие № 31 (31) с83-84
Занятие № 32 (32) с85-86
МАЙ
Занятие № 33 (23) с67-68
Занятие № 34 (25) с70-72
Занятие № 35 (31) с83-84
Занятие № 36 (32) с85-86

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера, 2021.
(Развитие речи)

5-6 лет

Занятия
Речевое развитие
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. О.С.Ушакова/ - М.: ТЦ
Сфера, 2023.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 - с.24-25
Занятие №21 - с.85-87
Занятие № 2 - с.26-30
Занятие №22 - с.87-89
Занятие № 3 - с.31-32
Занятие №23 - с.89-90
Занятие № 4 - с.32-36
Занятие №24 - с.90-94
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 - с.36-39
Занятие №25 - с.94-95
Занятие № 6 - с.39-42
Занятие №26 - с.95-97
Занятие № 7 - с.42-46
Занятие №27 - с.97-99
Занятие № 8 - с.46 - 49
Занятие №28 - с.99-102
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 - с.49-51
Занятие№29 - с.102-104
Занятие №10 - с.51-53
Занятие №30 - с.104-106
Занятие №11 - с.53-57
Занятие №31 - с.106-107
Занятие №12 - с.57-59
Занятие №32 - с.108-109
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 - с.60-62
Занятие№33 (24)- с.90-91
Занятие №14 - с.62-65
Занятие№34(27) –с.97-99
Занятие №15 - с.65-68
Занятие№35(28) –с.99-102
Занятие №16 - с.68-71
Занятие№36(31) –с.106-107
ЯНВАРЬ
Занятие №17 - с.71-74
Занятие №18 - с.74-77
Занятие №19 - с.77-81
Занятие №20 - с.81-85
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Нищева Н.В. СПб.: ООО
86

6-7 лет

«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(1)стр. 82-84
Занятие № 21(12) стр. 117-120
Занятие № 2 (2) стр. 84-88
Занятие № 22 (12) стр. 117-120
Занятие № 3(3) стр. 89-92
Занятие № 23(13) стр. 121-124
Занятие № 4(3) стр. 89-92
Занятие № 24(13) стр. 121-124
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5(4) стр. 93-96
Занятие № 25 (14) стр. 1124-127
Занятие № 6 (4) стр. 93-96
Занятие № 26 (14) стр. 1124-127
Занятие № 7 (5) стр. 96-99
Занятие № 27 (15) стр. 127-130
Занятие № 8 (5) стр. 96-99
Занятие № 28 (15) стр. 127-130
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9(6) стр. 99-102
Занятие № 29 (16) стр. 130-133
Занятие № 10(6) стр. 99-102
Занятие № 30 (16) стр. 130-133
Занятие № 11(7) стр. 103-106
Занятие № 31 (17) стр. 133-137
Занятие № 12(7) стр. 103-106
Занятие № 32 (17) стр. 133-137
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13 (8) стр. 106-109
Занятие № 33 (18) стр. 137-139
Занятие № 14 (8) стр. 106-109
Занятие № 34 (18) стр. 137-139
Занятие № 15 (9) стр. 109-112
Занятие № 35 (19) стр. 140-141
Занятие № 16 (9) стр. 109-112
Занятие № 36 (19) стр. 140-141
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (10) стр. 112-114
Занятие № 18 (10) стр. 112-114
Занятие № 19 (11) стр. 114-117
Занятие № 20(11) стр. 114-117
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова - М.: ТЦ
Сфера, 2023с.- с. 154-181
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Нищева Н.В. СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
Занятия
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С. Ушакова -М.:
ТЦ Сфера, 2023

(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1)- с. 30-32
Занятие № 2(2) –с. 32-34
Занятие № 3(3) –с. 34-36
Занятие № 4(4) – с. 36-38

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(21)- с.74-77
Занятие№22(22) –с.77-79
Занятие№23(23) –с.79-82
Занятие№24(24) –с.82-84

ОКТЯБРЬ
Занятие № 5(5)- с. 38-40
Занятие №6 (6) –с. 40-42
Занятие№7 (7)–с. 42-44
Занятие№8 (8)- с. 44-46

МАРТ
Занятие№25(25)- с.84-88
Занятие№26(26) –с.88-90
Занятие№27(27) –с.90-92
Занятие№28(28) –с.92-95

НОЯБРЬ
Занятие№9 (9)- с.46-49

АПРЕЛЬ
Занятие№29(29)- с.95-97
87

Занятие№10(10) –с.49-52
Занятие№11(11) –с.52-54
Занятие№12(12) –с.54-55
ДЕКАБРЬ
Занятие№13(13)- с.55-57
Занятие№14(14) –с.58-59
Занятие№15(15) –с.60-62
Занятие№16(16) –с.62-64
ЯНВАРЬ
Занятие№17(17)- с.64-67
Занятие№18(18) –с. 67-69
Занятие№19(19) –с.69-71
Занятие№20(20) –с.71-74

Занятие№30(30) –с.97-99
Занятие№31(31) –с.99-102
Занятие№32(32) –с.102-104
МАЙ
Занятие№33 (33)- с.104-106
Занятие№34(34) –с.106-110
Занятие№35(35) –с.110-111
Занятие№36(35) –с.110-111

Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
(1 занятие в неделю, 36 занятий в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1(1)- с. 143-146
Занятие № 2(2) –с. 146-149
Занятие № 3(3) –с. 149-152
Занятие № 4(3) – с. 149-152
ОКТЯБРЬ
Занятие № 5(4)- с. 153-156
Занятие №6 (4) –с. 153-156
Занятие№7 (5)–с. 156-159
Занятие№8 (5)- с. 156-159

ФЕВРАЛЬ
Занятие№21(12)- с.176-178
Занятие№22(12) –с.176-178
Занятие№23(13) –с.179-181
Занятие№24(13) –с.179-181
МАРТ
Занятие№25(14)- с.181-184
Занятие№26(14) –с.181-184
Занятие№27(15) –с. 184-186
Занятие№28(15) –с.184-186

НОЯБРЬ
Занятие№9 (6)- с.159-162
Занятие№10(6) –с.159-162
Занятие№11(7) –с. 162-165
Занятие№12(7) –с. 162-165

АПРЕЛЬ
Занятие№29(16)- с.186-189
Занятие№30(16) –с.186-189
Занятие№31(17) –с. 189-192
Занятие№32(17) –с.189-192

ДЕКАБРЬ
Занятие№13(8)- с.165-167
Занятие№14(8) –с. 165-167
Занятие№15(9) –с. 168-170
Занятие№16(9) –с. 168-170

МАЙ
Занятие№33 (18)- с.192-194
Занятие№34(18) –с.192-194
Занятие№35(19) –с.194-197
Занятие№36(20) –с.197-200

ЯНВАРЬ
Занятие№17(10)- с.170-173
Занятие№18(10) –с. 170-173
Занятие№19(11) –с. 173-175
Занятие№20(11) –с.173-175

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия
Игры и упражнения
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С. Ушакова -М.:
ТЦ Сфера, 2023

Ушакова, О.С.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты
занятий/под ред. О.С. Ушаковой. – 5-ое изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2023 (Развиваем
речь).
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
88

Возраст
детей
1 год 6
месяцев2 года
2-3 года

общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Интерес к художественной литературе
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
Занятия
самостоятельная деятельность детей /методические пособия

-

Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015

-

Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома: 2- 4 года: Пособие
для воспитателей детского сада и родителей/Сост.В.В. Гербова,
Н.П.Ильчук.-Москва: Издательство ОНИКС- лит, 2015.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего
возраста:песенки. Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки,
сказки. Стихи, рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское
слово- учебник», 2019.
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО
«Русское слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
ПАРК»).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа:
песенки, потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки,
пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н.
Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021. – 184 с. –
(ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный парк»).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки,
пословицы, поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н.
Печерская. 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021 – (ФГОС
дошкольного образования).
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к
школе группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы,
прибаутки, заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины,
рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2019 – (ФГОС дошкольного образования).

3-4 года

-

4-5 лет

-

5-6 лет

-

6-7 лет

-

2.1.1.4. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Основные задачи
В области художественноэстетического развития основными
задачами образовательной

От 1 года до 2 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает
детей к восприятию веселой и спокойной музыки.
89

деятельности являются:
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
формировать у детей эмоциональный
отклик на музыку (жестом, мимикой,
подпеванием, движениями), желание
слушать музыкальные произведения;
создавать у детей радостное
настроение при пении, движениях и
игровых действиях под музыку;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать у детей способность
слушать художественный текст и
активно (эмоционально) реагировать
на его содержание;
обеспечивать возможности наблюдать
за процессом рисования, лепки
взрослого, вызывать к ним интерес;
поощрять у детей желание рисовать
красками, карандашами,
фломастерами, предоставляя
возможность ритмично заполнять лист
бумаги яркими пятнами, мазками,
линиями;
развивать у детей умение
прислушиваться к словам песен и
воспроизводить звукоподражания и
простейшие интонации;
развивать у детей умение выполнять
под музыку игровые и плясовые
движения, соответствующие словам
песни и характеру музыки.

Формирует умение различать на слух звучание разных
по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта
или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми
содержания понравившейся песенки, помогает
подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей
умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог
развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять
простейшие плясовые движения (пружинка,
притопывание ногой, переступание с ноги на ногу,
прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой,
платочком; кружение, вращение руками - «фонарики»).
В процессе игровых действий педагог развивает у детей
интерес и желание передавать движения, связанные с
образом (птичка, мишка, зайка).
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет - педагог формирует у
детей эмоциональное восприятие знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца. Формирует у детей умение различать тембровое
звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан,
гармошка, флейта), показывать инструмент (один из
двух или трех), на котором взрослый исполнял
мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей
(звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных
попевок и песенок). Продолжает развивать умение у
детей двигаться под музыку в соответствии с её
характером, выполнять движения самостоятельно.
Педагог развивает умение у детей вслушиваться в
музыку и с изменением характера её звучания изменять
движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение). Формирует у детей умение чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми действиями
(мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с
красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у
детей умение рисовать на больших цветных листах
бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен.
Процесс рисования, лепки носит характер совместных
действий.
От 2 лет до 3 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области художественноСодержание образовательной деятельности.
эстетического развития основными
Приобщение к искусству.
задачами образовательной
Педагог развивает у детей художественное восприятие;
деятельности являются:
воспитывает эмоциональную отзывчивость на
1) приобщение к искусству:
доступные пониманию детей произведения
развивать у детей художественное
изобразительного искусства. Знакомит с народными
восприятие (смотреть, слушать и
игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
испытывать радость) в процессе
ванькой-встанькой и другими, соответствующими
ознакомления с произведениями
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на
музыкального, изобразительного
характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их
искусства, природой;
форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает
интерес, внимание, любознательность, интерес к природе и отражению представлений
90

стремление к эмоциональному
отклику детей на отдельные
эстетические свойства и качества
предметов и явлений окружающей
действительности;
развивать отзывчивость на доступное
понимание произведений искусства,
интерес к музыке (в процессе
прослушивания классической и
народной музыки), изобразительному
искусству (в процессе рассматривания
и восприятия красоты иллюстраций,
рисунков, изделии декоративноприкладного искусства);
познакомить детей с народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым
формам фольклора (пестушки,
заклички, прибаутки);
поддерживать стремление детей
выражать свои чувства и впечатления
на основе эмоционально
содержательного восприятия
доступных для понимания
произведений искусства или
наблюдений за природными
явлениями;
2) изобразительная деятельность:
воспитывать интерес к
изобразительной деятельности
(рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить;
научить правильно держать карандаш,
кисть;
развивать сенсорные основы
изобразительной деятельности:
восприятие предмета разной формы,
цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету
при знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик
детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов в
процессе рассматривания игрушек,
природных объектов, предметов быта,
произведений искусства;
3) конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик,

(впечатлений) в доступной изобразительной и
музыкальной деятельности.
Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное
восприятие; способствует обогащению их сенсорного
опыта путем выделения формы предметов, обведения их
по контуру поочередно то одной, то другой рукой;
побуждает, поощряет и подводит детей к изображению
знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш
(кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша
(фломастером, ворсом кисти); учит следить за
движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным
ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям;
побуждает задумываться над тем, что они нарисовали,
на что это похоже; вызывать чувство радости от
штрихов и линий, которые дети нарисовали сами;
педагог побуждает детей к дополнению нарисованного
изображения характерными деталями; к осознанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий,
пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие
окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать
их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим;
подводит детей к рисованию предметов округлой
формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка
правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть – чуть выше железного наконечника; набирать
краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю
баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с
пластическими материалами: глиной, пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине);
учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит
детей отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять концы
палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,
бараночка, колесо и так далее); педагог учит
91

кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на
плоскости;
развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание
детей строить самостоятельно;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке,
желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные
движения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в
музыкальное произведение и
эмоционально на него реагировать;
5) театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к
театрализованной игре путем первого
опыта общения с персонажем (кукла
Катя показывает концерт), расширения
контактов со взрослым (бабушка
приглашает на деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и
неживой природы), подражать
движениям животных и птиц под
музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных
форм);
способствовать проявлению
самостоятельности, активности в игре
с персонажами-игрушками;
развивать умение следить за
действиями заводных игрушек,
сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных
героев;
создавать условия для
систематического восприятия
театрализованных выступлений
педагогического театра (взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать эмоциональноположительный климат в группе и
ДОО, обеспечение у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности;
формировать умение самостоятельной
работы детей с художественными
материалами;

раскатывать комочек глины круговыми движениями
ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек
между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Педагог учит соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и
тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
3) Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным
строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей
сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует пониманию пространственных
соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По
окончании игры приучает убирать все на место.
Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее
время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому
подобное).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при
подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы
в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное
пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог
развивает у детей эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать
движение с началом музыки и заканчивать с её
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
92

привлекать детей к посильному
участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях
и праздниках;
развивать умение следить за
действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них;
формировать навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев.

прыгает, мишка косолапый идет); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках,
тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной
игре, создает условия для её проведения. Формирует
умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных
силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей
имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением). Знакомит детей с приемами вождения
настольных кукол. Учит сопровождать движения
простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание
действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как внешними
символами роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат
в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детей умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает детей к
посильному участию в играх с пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр;
инсценирование русских народных сказок), забавах,
развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках.
Развивает умение следить за действиями игрушек,
сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы
сказочных героев.

От 3 лет до 4 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
В области художественноСодержание образовательной деятельности.
эстетического развития основными
Приобщение к искусству.
задачами образовательной
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений
деятельности являются:
искусства, содействует возникновению эмоционального
1) приобщение к искусству:
отклика на музыкальные произведения, произведения
продолжать развивать художественное народного и профессионального изобразительного
восприятие, подводить детей к
искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
восприятию произведений искусства
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
(разглядывать и чувствовать);
форма, движение, жесты, интонация), подводит к
воспитывать интерес к искусству;
различению видов искусства через художественный
формировать понимание красоты
образ. Педагог формирует у детей умение
произведений искусства, потребность
сосредотачивать внимание на эстетическую сторону
общения с искусством;
предметно-пространственной среды, природных
развивать у детей эстетические
явлений.
чувства при восприятии музыки,
2) Педагог формирует у детей патриотическое
93

изобразительного, народного
декоративно-прикладного искусства;
содействовать возникновению
положительного эмоционального
отклика на красоту окружающего
мира, выраженного в произведениях
искусства;
формировать патриотическое
отношение и чувство сопричастности
к природе родного края, к семье в
процессе музыкальной,
изобразительной, театрализованной
деятельности;
знакомить детей с элементарными
средствами выразительности в разных
видах искусства (музыке,
изобразительном искусстве,
театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки детских
работ и так далее;
приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и ДОО:
исполнение танца, песни, чтение
стихов;
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей интерес к
занятиям изобразительной
деятельностью; формировать у детей
знания в области изобразительной
деятельности; развивать у детей
эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть
цельный художественный образ в
единстве изобразительновыразительных средств
колористической, композиционной и
смысловой трактовки;
формировать умение у детей в
рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и
явления, передавая их образную
выразительность;
находить связь между предметами и
явлениями окружающего мира и их
изображениями (в рисунке, лепке,
аппликации);
развивать положительный
эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону
явлений природы и окружающего
мира; отображать свои представления

отношение и чувства сопричастности к природе родного
края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным
искусством: глиняными игрушками, игрушками из
соломы и дерева, предметами быта и одежды;
скульптурой малых форм; репродукциями картин
русских художников, с детскими книгами (иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с
близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребёнка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению окружающей
действительности в изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие,
умение видеть красоту и своеобразие окружающего
мира, вызывать у детей положительный эмоциональный
отклик на красоту природы, поддерживать желание
отображать полученные впечатления в продуктивных
видах художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению
кукольного театра, различных детских художественных
выставок.
Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям
изобразительной деятельностью; воспитывает у детей
художественный вкус и чувство гармонии; продолжает
развивать у детей художественное восприятие,
закрепляет у детей умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов, группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету, активно включая
все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться
красотой изображенных предметов (формой, цветом) на
картинах и при рассматривании народных игрушек,
декоративно-прикладных изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию;
умение передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми облаками;
кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; формирует навык свободного движения
руки с карандашом и кистью во время рисования; учит
детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать
её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю
краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску
другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть
о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет
знание названий цветов (красный, синий, зеленый,
94

и впечатления об окружающем мире
доступными графическими и
живописными средствами;
формировать у детей способы
зрительного и тактильного
обследования различных объектов для
обогащения и уточнения восприятия
особенностей их формы, пропорций,
цвета, фактуры;
вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы быта
и другое);
формировать умение у детей создавать
как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках,
лепке, аппликации;
знакомить детей с народной игрушкой
(филимоновской, дымковской,
семеновской, богородской) для
обогащения зрительных впечатлений и
показа условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
переводить детей от рисованияподражания к самостоятельному
творчеству;
3) конструктивная деятельность:
совершенствовать у детей
конструктивные умения;
формировать умение у детей
различать, называть и использовать
основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы);
сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей
использовать в постройках детали
разного цвета;
4) музыкальная деятельность:
развивать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыку; знакомить
детей с тремя жанрами музыкальных
произведений: песней, танцем,
маршем;
формировать у детей умение узнавать
знакомые песни, пьесы; чувствовать
характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее

желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками
(розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание
детей на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету; учит детей ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится,
белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);
педагог формирует у детей умение изображать простые
предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)
в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
другое); подводит детей к изображению предметов
разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов,
состоящих из комбинаций разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и
другое); формирует у детей умение создавать
несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем
участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и тому подобное
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и другое); учит детей располагать изображения
по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет
представления детей о свойствах глины, пластилина,
пластической массы и способах лепки; учит детей
раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями, соединять концы получившейся палочки,
сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
педагог побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным концом;
учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3
частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку; учит детей лепить несложные предметы,
состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и другие); педагог предлагает объединять
вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и
так далее); педагог воспитывает у детей способность
радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации,
формирует интерес к этому виду деятельности; учит
детей предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали
разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребёнком или заданное педагогом), и
наклеивать их; педагог учит детей аккуратно
пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на
95

реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные
песни, попевки, прибаутки, передавая
их настроение и характер;
поддерживать детское
экспериментирование с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
5) театрализованная деятельность:
воспитывать у детей устойчивый
интерес детей к театрализованной
игре, создавать условия для её
проведения;
формировать положительные,
доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;
формировать умение следить за
развитием действия в играхдраматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей;
формировать умение у детей
имитировать характерные действия
персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
познакомить детей с различными
видами театра (кукольным,
настольным, пальчиковым, театром
теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения
настольных кукол; формировать у
детей умение сопровождать движения
простой песенкой; вызывать желание
действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами
роли;
формировать у детей интонационную
выразительность речи в процессе
театрально-игровой деятельности;
развивать у детей диалогическую речь
в процессе театрально-игровой
деятельности;
формировать у детей умение следить
за развитием действия в
драматизациях и кукольных
спектаклях;

специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует у детей
навык аккуратной работы; учит детей создавать в
аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и
другое) предметные и декоративные композиции из
геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у
детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание
формы предметов и их цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности:
учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,
вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие),
и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных
построек; вызывает чувство радости при удавшейся
постройке. Учит детей располагать кирпичики,
пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог
побуждает детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и
другое). Учит детей изменять постройки двумя
способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая
башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей
желание сооружать постройки по собственному
замыслу. Продолжает формировать умение у детей
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для
кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно
складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей
со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное
произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания
словом, мимикой, жестом. Развивает у детей
способность различать звуки по высоте в пределах
октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и
другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей
певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело,
96

формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих лиц в
хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговая деятельность:
способствовать организации
культурно-досуговой деятельности
детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовать
свободное время с интересом;
создавать условия для активного и
пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального
благополучия в культурно-досуговой
деятельности;
развивать интерес к просмотру
кукольных спектаклей,
прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
формировать желание участвовать в
праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной
культуры и навыки общения в ходе
праздника и развлечения.

протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать
мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки
и её окончание. Совершенствует у детей навыки
основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Педагог улучшает качество исполнения танцевальных
движений: притопывания попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в
парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального
произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков
выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество
детей; поддерживает у детей самостоятельность в
выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии; учит детей точности выполнения движений,
передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен,
музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в
повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием; учит детей
подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах. Формирует умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с различными видами
театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и
97

умением использовать их в самостоятельной игровой
деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные
характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка
косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует
умение использовать в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в
играх-драматизациях, формирует умение следить за
сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую
деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время
с пользой. Развивает умение проявлять интерес к
различным видам досуговой деятельности
(рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так
далее), создает атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечениях
(играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах
настольного театра и так далее). Формирует желание
участвовать в праздниках. Педагог знакомит с
культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
Основные задачи
В области художественноэстетического развития основными
задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей
художественное и эстетическое
восприятие в процессе ознакомления с
произведениями разных видов
искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
формировать у детей умение
сравнивать произведения различных
видов искусства;
развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту окружающей
действительности;
развивать у детей интерес к искусству
как виду творческой деятельности
человека;
познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения, средствами
выразительности разных видов
искусства;
формировать понимание красоты
произведений искусства, потребность

От 4 лет до 5 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию
искусства, развивать интерес к нему; поощряет
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративноприкладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими
профессиями (артист, художник, композитор, писатель);
педагог, в процессе ознакомления детей с различными
видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства
гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и
явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
здание и сооружение (архитектура); учит детей
выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук) и создавать свои художественные
образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи
(натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению
98

общения с искусством;
формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
желание посещать театр, музей и тому
подобное;
приобщать детей к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства,
воспитывать патриотизм и чувства
гордости за свою страну, край в
процессе ознакомления с различными
видами искусства;
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей и
положительный отклик к различным
видам изобразительной деятельности;
продолжать у детей развивать
эстетическое восприятие, образные
представления, воображение,
эстетические чувства, художественнотворческие способности;
развивать у детей художественное
восприятие, умение последовательно
внимательно рассматривать
произведения искусства и предметы
окружающего мира; соотносить
увиденное с собственным опытом;
продолжать формировать у детей
умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук;
обогащать представления детей об
изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям
детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура
малых форм и другое) как основе
развития творчества;
формировать у детей умение выделять
и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации;
продолжать формировать у детей
умение создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке,
аппликации;
закреплять у детей умение сохранять
правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над
столом, к мольберту; сидеть свободно,
не напрягаясь;
приучать детей быть аккуратными:
сохранять свое рабочее место в
порядке, по окончании работы убирать

произведениями; знакомит детей со средствами
выразительности живописи (цвет, линия, композиция);
многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в
предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами
создания скульптуры (пластика, высекание), средствами
выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями её содержания – отображение
животных (анималистика), портреты человека и
бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОО, общеобразовательная организация, другие
здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть,
что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее; способствует развитию у детей
интереса к различным строениям, расположенным
вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его
друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к сходству и различиям
разных зданий, поощряет самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других
частей); педагог поощряет стремление детей изображать
в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно
с родителями (законными представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей
интерес к посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной
иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и
поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного
искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений:
выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов
народных промыслов, пояснение детьми выбора;
воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение
рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем
участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к
ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);
формирует и закрепляет у детей представления о форме
99

все со стола;
поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное
творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и
собственной изобразительной
деятельности;
развивать художественно-творческие
способности у детей в различных
видах изобразительной деятельности;
создавать условия для
самостоятельного художественного
творчества детей; воспитывать у детей
желание проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать у детей
способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); использовать их с
учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей
сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала;
обучать конструированию из бумаги;
приобщать детей к изготовлению
поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей интерес
к музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления
детей, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
воспитывать слушательскую культуру
детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у
детей различать средства
выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к
пению;
способствовать освоению элементов
танца и ритмопластики для создания

предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей; педагог помогает детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с
содержанием действия и включенными в действие
объектами; направляет внимание детей на передачу
соотношения предметов по величине: дерево высокое,
куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает
закреплять и обогащать представления детей о цветах и
оттенках окружающих предметов и объектов природы;
педагог формирует у детей умение к уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей
представление о том, как можно получить эти цвета;
учит детей смешивать краски для получения нужных
цветов и оттенков; развивает у детей желание
использовать в рисовании, аппликации разнообразные
цвета, обращает внимание детей на многоцветие
окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение
правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании
изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью,
карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за
пределы контура; проводить широкие линии всей
кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти;
закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета; к концу года
педагог формирует у детей умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;
формирует у детей умение правильно передавать
расположение частей при рисовании сложных
предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по
величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение
создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Учит детей
использовать дымковские и филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания узоров в стиле этих
росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с
Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки,
розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые
в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке;
совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей
100

музыкальных двигательных образов в
играх, драматизациях,
инсценировании;
способствовать освоению детьми
приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
поощрять желание детей
самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью;
5) театрализованная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к
театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных
навыков поведения, создавать условия
для развития творческой активности
детей;
учить элементам художественнообразных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей,
совершенствовать звуковую культуру
речи, интонационный строй,
диалогическую речь;
познакомить детей с различными
видами театра (кукольный,
музыкальный, детский, театр зверей и
другое);
формировать у детей простейшие
образно-выразительные умения,
имитировать характерные движения
сказочных животных;
развивать эстетический вкус,
воспитывать чувство прекрасного,
побуждать нравственно-эстетические
и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим
проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность:
развивать умение организовывать
свободное время с пользой; поощрять
желание заниматься интересной
самостоятельной деятельностью,
отмечать красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение птиц,
шелест деревьев и прочее) и
передавать это в различных видах
деятельности (изобразительной,
словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям,
знакомящим с культурой и
традициями народов страны;
осуществлять патриотическое и

приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит
детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из
целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у
котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать
пальцами поверхность вылепленного предмета,
фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит
с приемами использования стеки. Поощряет стремление
украшать вылепленные изделия узором при помощи
стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной
лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации,
усложняя её содержание и расширяя возможности
создания разнообразных изображений. Формирует у
детей умение правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная
с формирования навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос. Учит детей
составлять из полос изображения разных предметов
(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое).
Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов;
использовать этот прием для изображения в аппликации
овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог
продолжает расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные, цветы,
насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы,
разрезая их на две или четыре части (круг - на
полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так
далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного
вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет
проявление активности и творчества.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность
различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с
учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели. Учит анализировать
образец постройки: выделять основные части, различать
и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей
относительно друг друга (в домах - стены, вверху перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так
далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда
101

нравственное воспитание, приобщать
к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре,
развивать желание принимать участие
в праздниках (календарных,
государственных, народных);
формировать чувства причастности к
событиям, происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие
способности и художественные
наклонности ребёнка;
вовлекать детей в процесс подготовки
разных видов развлечений;
формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях,
концертах.

автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях
и другое). Развивает у детей умение использовать в
сюжетно-ролевой игре постройки из строительного
материала. Учит детей самостоятельно измерять
постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать
заданный педагогом принцип конструкции (построй
такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать
постройки из крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного цвета для
создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они
будут строить, распределять между собой материал,
согласовывать действия и совместными усилиями
достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги:
сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая
стороны и углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к
автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к
изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы,
соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей
использовать для закрепления частей клей, пластилин;
применять в поделках катушки, коробки разной
величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры
слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца); педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством русских и зарубежных
композиторов, о истории создания оркестра, о истории
развития музыки, о музыкальных инструментах; учит
детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном; учит детей замечать выразительные
средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро; развивает у детей способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах
сексты, септимы); педагог учит детей выражать
полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению,
формирует умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре - си первой октавы);
развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей
самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни
102

и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у
детей умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог
продолжает формировать у детей навык ритмичного
движения в соответствии с характером музыки; учит
детей самостоятельно менять движения в соответствии с
двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует
танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки; продолжает
совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»;
бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог
способствует у детей развитию эмоционально-образного
исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей
инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей
ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес
детей к театрализованной игре путем приобретения
более сложных игровых умений и навыков (способность
передавать художественный образ, следить за развитием
и взаимодействием персонажей). Организует с детьми
игровые этюды для развития восприятия, воображения,
внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать
простые представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета; использовать для
воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и
понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого
специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных
играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует
103

у детей умение использовать в театрализованных играх
образные игрушки, самостоятельно вылепленные
фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет
проявление инициативы и самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Способствует
разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и
характера исполняемых каждым ребёнком ролей.
Педагог продолжает использовать возможности
педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в
спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой
досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и
нравственное воспитание, приобщает к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.
Побуждает к самостоятельной организации выбранного
вида деятельности (художественной, познавательной,
музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям (концерт, кукольный
спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с
традициями и культурой народов страны, воспитывает
чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание
принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных). Развивает творческие
способности. Активизирует желание посещать
творческие объединения дополнительного образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей.
Педагог привлекает детей к процессу подготовки
разных видов развлечений; формирует желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах. В процессе
организации и проведения развлечений педагог
заботится о формировании потребности заниматься
интересным и содержательным делом.
Основные задачи
В области художественноэстетического развития основными
задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать эстетическое
восприятие, эстетические чувства,

От 5 лет до 6 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к
музыке, живописи, народному искусству, воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства.
Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие
104

эмоции, эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и
оценивать прекрасное в окружающей
действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на
проявления красоты в окружающем
мире, произведениях искусства и
собственных творческих работах;
способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
формировать духовно-нравственные
качества, в процессе ознакомления с
различными видами искусства
духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к
произведениям искусства;
активизировать проявление
эстетического отношения к
окружающему миру (искусству,
природе, предметам быта, игрушкам,
социальным явлениям);
развивать эстетические интересы,
эстетические предпочтения, желание
познавать искусство и осваивать
изобразительную и музыкальную
деятельность;
продолжать развивать у детей
стремление к познанию культурных
традиций своего народа через
творческую деятельность;
продолжать формировать умение
выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр,
цирк, фотография);
продолжать знакомить детей с
жанрами изобразительного и
музыкального искусства; продолжать
знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о
народном искусстве, музыкальном
фольклоре, художественных
промыслах; развивать интерес к
участию в фольклорных праздниках;
продолжать формировать умение
выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности
средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть
материалы для разных видов
художественной деятельности;

произведений искусства, формирует умение выделять
их выразительные средства. Учит соотносить
художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства,
подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности. Формирует у детей
умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства: литература, музыка,
изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к
познанию культурных традиций через творческую
деятельность (изобразительную, музыкальную,
театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в
процессе ознакомления с различными видами искусства
духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без
запоминания) с видами изобразительного искусства:
графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает
знакомить детей с основными жанрами
изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,
портрет. Формирует у детей умение выделять и
использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть
материалы для разных видов художественной
деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи
(И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь,
П.П. Кончаловский и другими), изображением родной
природы в картинах художников. Расширяет
представления о графике (ее выразительных средствах).
Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов
детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И.
Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с
творчеством русских и зарубежных композиторов, а
также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А.
Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой.
Закрепляет у детей знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает
внимание детей на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения: форма, пропорции
(высота, длина, украшения - декор и так далее).
Подводит детей к пониманию зависимости конструкции
здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так
далее. Развивает у детей наблюдательность, учит
внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций,
конструкций, украшающих деталей. При чтении
105

уметь называть вид художественной
деятельности, профессию и людей,
которые работают в том или ином
виде искусства;
поддерживать личностные проявления
детей в процессе освоения искусства и
собственной творческой деятельности:
самостоятельность, инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к
изобразительной деятельности;
развивать художественно-творческих
способностей в продуктивных видах
детской деятельности;
обогащать у детей сенсорный опыт,
развивая органы восприятия: зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять у детей знания об
основных формах предметов и
объектов природы;
развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать
красоту окружающего мира;
в процессе восприятия предметов и
явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного,
характерных признаков, обобщение;
формировать умение у детей
передавать в изображении не только
основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), но и характерные
детали, соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению относительно друг
друга;
совершенствовать у детей
изобразительные навыки и умения,
формировать художественнотворческие способности;
развивать у детей чувство формы,
цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление
самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по
собственной инициативе объединять
разные способы изображения;

литературных произведений, сказок обращает внимание
детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах. Педагог знакомит детей с видами и
жанрами фольклора. Поощряет участие детей в
фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в
художественной деятельности как по собственному
желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих
профессиях, их значении, особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер, артист балета и другие.
Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке;
формирует желание посещать их.
Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к
изобразительной деятельности. Выявляет задатки у
детей и развивает на их основе
художественнотворческие способности в продуктивных
видах детской деятельности. Педагог обогащает
сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных
формах предметов и объектов природы. Развивает у
детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту
окружающего мира. Развивает у детей способность
наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения (например,
как изменяются форма и цвет медленно плывущих
облаков, как постепенно раскрывается утром и
закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
восприятия предметов и явлений развивает у детей
мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения.
Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций,
учит передавать в изображении основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), характерные детали,
соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга.
Педагог продолжает совершенствовать умение детей
рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, замечать и
выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает
совершенствовать у детей умение передавать в рисунке
образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений. Обращает внимание детей
на отличия предметов по форме, величине, пропорциям
частей; побуждает их передавать эти отличия в
106

обогащать содержание
изобразительной деятельности в
соответствии с задачами
познавательного и социального
развития детей;
инициировать выбор сюжетов о семье,
жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях
(воскресный день в семье, группа на
прогулке, профессии близких
взрослых, любимые праздники,
средства связи в их атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг,
аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с
народным декоративно-прикладным
искусством (Городецкая роспись,
Полховско-майданская роспись,
Гжельская роспись), расширять
представления о народных игрушках
(городецкая игрушка, богородская
игрушка, матрешка, бирюльки);
развивать декоративное творчество
детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное
творческое начало;
формировать у детей умение
организовывать свое рабочее место,
готовить все необходимое для
занятий; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохранять
рабочее место в чистоте, по окончании
работы приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать умение детей
устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем, что
они видят в окружающей жизни;
создавать разнообразные постройки и
конструкции;
поощрять у детей самостоятельность,
творчество, инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки,
умение различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную
память, умение различать на слух

рисунках. Учит передавать положение предметов в
пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей
на то, что предметы могут по-разному располагаться на
плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые
существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей
передавать движения фигур. Способствует у детей
овладению композиционным умениям: учит располагать
предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет
вытянут в высоту, располагать его на листе по
вертикали; если он вытянут в ширину, например, не
очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы
рисования различными изобразительными материалами
(цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,
пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у
детей навыки рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии
с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой). Учит
рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать
концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет
знания детей об уже известных цветах, знакомить с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство
цвета. Учит детей смешивать краски для получения
новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и
высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью). При рисовании карандашами учит
передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут,
регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать
сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на
темы литературных произведений («Кого встретил
Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал
воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные
умения, учит располагать изображения на полосе внизу
листа, по всему листу. Обращает внимание детей на
соотношение по величине разных предметов в сюжете
(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше
домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог
учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и тому
подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает
107

звуки по высоте, музыкальные
инструменты;
формировать у детей музыкальную
культуру на основе знакомства с
классической, народной и
современной музыкой; накапливать
представления о жизни и творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей интерес
и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей
музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух;
развивать у детей умение творческой
интерпретации музыки разными
средствами художественной
выразительности;
способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
развивать у детей умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности;
5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными видами
театрального искусства (кукольный
театр, балет, опера и прочее);
знакомить детей с театральной
терминологией (акт, актер, антракт,
кулисы и так далее);
развивать интерес к сценическому
искусству;
создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого
ребёнка; развивать личностные
качеств (коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и
контактность в отношениях со
сверстниками;
развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков
передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
создавать условия для показа
результатов творческой деятельности,

знакомить детей с изделиями народных промыслов,
закрепляет и углубляет знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи; предлагает
создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и
элементами композиции, поощряет детей за
разнообразие используемых элементов. Продолжает
знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым
решением, спецификой создания декоративных цветов
(как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит
использовать для украшения оживки. Продолжает
знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог
включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать
специфику этих видов росписи. Знакомит детей с
региональным (местным) декоративным искусством.
Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой,
полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать
узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и другое). Для развития
творчества в декоративной деятельности, педагог учит
детей использовать декоративные ткани, предоставляя
детям бумагу в форме одежды и головных уборов
(кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта
(салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор.
Педагог предлагает детям расписывать бумажные
силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями
лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты,
грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные
особенности. Педагог продолжает формировать умение
у детей лепить посуду из целого куска глины и
пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей
умение лепить предметы пластическим,
конструктивным и комбинированным способами. Учит
сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке
выразительность образа, лепить фигуры человека и
животных в движении, объединять небольшие группы
предметов в несложные сюжеты (в коллективных
композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных
медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие.
Формировать у детей умения лепить по представлению
героев литературных произведений (Медведь и
Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому
подобное). Педагог развивает у детей творчество,
инициативу. Продолжает формировать у детей умение
лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
108

поддерживать инициативу
изготовления декораций, элементов
костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:
развивать желание организовывать
свободное время с интересом и
пользой. Формировать основы
досуговой культуры во время игр,
творчества, прогулки и прочее;
создавать условия для проявления
культурных потребностей и интересов,
а также их использования в
организации своего досуга;
формировать понятия праздничный и
будний день, понимать их различия;
знакомить с историей возникновения
праздников, воспитывать бережное
отношение к народным праздничным
традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в
праздничных программах и вызывать
желание принимать участие в
подготовке помещений к ним
(украшение флажками, гирляндами,
цветами и прочее);
формировать внимание и
отзывчивость к окружающим людям
во время праздничных мероприятий
(поздравлять, приглашать на праздник,
готовить подарки и прочее);
воспитывать интерес к народной
культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны;
воспитывать интерес и желание
участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
поддерживать интерес к участию в
творческих объединениях
дополнительного образования в ДОО
и вне её.

рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на одежде
людей и тому подобное. Продолжает формировать у
детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает
использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у
детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей
навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить
детей с особенностями декоративной лепки. Формирует
у детей интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учит
детей лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и
другие). Формирует у детей умение украшать узорами
предметы декоративного искусства. Учит детей
расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и
углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог
учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения
(разрезать бумагу на короткие и длинные полоски;
вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат - в два четыре треугольника, прямоугольник - в полоски,
квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из
этих фигур изображения разных предметов или
декоративные композиции. Учит детей вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги,
сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и
другое). С целью создания выразительного образа,
педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей
создавать предметные и сюжетные композиции,
дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Педагог формирует у детей аккуратное и бережное
отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с
бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка,
домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать
из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на
несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать
по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение
детей делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов
(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые
коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует
109

умение самостоятельно создавать игрушки для
сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,
салфетки и другое); сувениры для родителей (законных
представителей), сотрудников ДОО, елочные
украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению
пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольнопечатных игр. Закрепляет умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и
характерные детали конструкций. Помогает детям
анализировать сделанные педагогом поделки и
постройки; на основе анализа находить конструктивные
решения и планировать создание собственной
постройки. Знакомит детей с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей
заменять одни детали другими. Педагог формирует у
детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит
детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать
необходимый строительный материал. Продолжает
развивать у детей умение работать коллективно,
объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы
будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры
музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Совершенствует у детей музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по
высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит
с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки,
умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует
развитию у детей навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Педагог
содействует проявлению у детей самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера.
Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей
импровизировать мелодию на заданный текст. Учит
детей сочинять мелодии различного характера:
110

ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог
развивает у детей чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, её
эмоциональнообразное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить
от умеренного к быстрому или медленному темпу,
менять движения в соответствии с музыкальными
фразами. Педагог способствует у детей формированию
навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также
с танцами других народов. Продолжает развивать у
детей навыки инсценирования песен; учит изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных
игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
педагог развивает у детей танцевальное творчество;
помогает придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учит детей
самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждает детей к инсценированию
содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог
учит детей исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивает творчество
детей, побуждает их к активным самостоятельным
действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных
видов музыки в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными
видами театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и прочее); расширяет представления детей в
области театральной терминологии (акт, актер, антракт,
кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу
творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка,
поддерживает различные творческие группы детей.
Развивает личностные качеств (коммуникативные
навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует
развитию навыков передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
111

Создает условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное
время с интересом и пользой, реализуя собственные
творческие потребности (чтение книг, рисование, пение
и так далее). Формирует у детей основы праздничной
культуры. Знакомит с историей возникновения
праздников, учит бережно относиться к народным
праздничным традициям и обычаям. Поддерживает
желание участвовать в оформлении помещений к
празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко
всем участникам праздничного действия (сверстники,
педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими
народными традициями, а также с обычаями других
народов страны. Поощряет желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях.
Основные задачи
В области художественноэстетического развития основными
задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей интерес
к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в
области музыкальной,
изобразительной, театрализованной
деятельности;
воспитывать уважительное отношение
и чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными
видами искусства;
закреплять знания детей о видах
искусства (изобразительное,
декоративноприкладное искусство,
музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк);
формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего народа в
процессе ознакомления с различными
видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными
произведениями музыки,
изобразительного искусства
гражданственно-патриотического

От 6 лет до 7 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое
восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и
художественной деятельности; умение самостоятельно
создавать художественные образы в разных видах
деятельности. Поощряет активное участие детей в
художественной деятельности по собственному
желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические
чувства средствами различных видов и жанров
искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и
видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует
умение различать народное и профессиональное
искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и
общечеловеческим ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с классической и
народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным
искусством. Воспитывает любовь и бережное
отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной
культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организует посещение
выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих
112

содержания;
формировать гуманное отношение к
людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное
отношение и чувство сопричастности
к культурному наследию своего
народа;
закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
помогать детям различать народное и
профессиональное искусство;
формировать у детей основы
художественной культуры; расширять
знания детей об изобразительном
искусстве, музыке, театре; расширять
знания детей о творчестве известных
художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях;
называть виды художественной
деятельности, профессию деятеля
искусства;
организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными
представителями));
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый
интерес к изобразительной
деятельности; развивать
художественный вкус, творческое
воображение, наблюдательность и
любознательность;
обогащать у детей сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по
предмету;
продолжать развивать у детей
образное эстетическое восприятие,
образные представления, формировать
эстетические суждения;
аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные
как самим ребёнком, так и его
сверстниками, обращая внимание на
обязательность доброжелательного и
уважительного отношения к работам
товарищей;
показывать детям, чем отличаются
одни произведения искусства от
других как по тематике, так и по
средствам выразительности; называть,

профессиях (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении
органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие,
расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись). Продолжает
знакомить детей с произведениями живописи: И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов,
В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о
художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я.
Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством
русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И.
Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э.
Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников
(Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И.
Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о
скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные
детали, позы, движения и другое). Продолжает
знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством (гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывает интерес к
искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с
архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о
том, что существуют здания различного назначения
(жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает
умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формирует
умение выделять одинаковые части конструкции и
особенности деталей. Знакомит детей со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой
на региональные особенности местности, в которой
живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в
113

к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их содержание,
поощрять индивидуальные оценки
детьми этих произведений;
формировать у детей эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям
искусства, к художественнотворческой деятельности;
воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в
рисовании, лепке и аппликации,
используя выразительные средства;
создавать условия для свободного,
самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с
художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать
свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;
поощрять стремление детей делать
самостоятельный выбор, помогать
другому, уважать и понимать
потребности другого человека,
бережно относиться к продуктам его
труда;
продолжать учить детей рисовать с
натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать умение изображать
предметы, передавая их форму,
величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;
развивать художественно-творческие
способности детей в изобразительной
деятельности;
продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление
действовать согласованно,
договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
формировать у детей умение замечать
недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа;

каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники,
которые известны во всем мире: в России это Кремль,
собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает
умения передавать в художественной деятельности
образы архитектурных сооружений, сказочных
построек. Поощряет стремление изображать детали
построек (наличники, резной подзор по контуру
крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать
выставки, спектакли детского театра, музея, цирка.
Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои
впечатления, высказывать суждения, оценки.
Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у
детей умение изображать предметы по памяти и с
натуры; развивает наблюдательность, способность
замечать характерные особенности предметов и
передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
расположение на листе бумаги). Педагог
совершенствует у детей технику изображения.
Продолжает развивать у детей свободу и одновременно
точность движений руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в
рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель,
сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает
детям соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учит детей новым
способам работы с уже знакомыми материалами
(например, рисовать акварелью по сырому слою);
разным способам создания фона для изображаемой
картины: при рисовании акварелью и гуашью - до
создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными карандашами фон может быть
подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения. Продолжает формировать у
детей умение свободно владеть карандашом при
выполнении линейного рисунка, учит детей плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит
детей осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами - при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей
видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
114

организовывать участие детей в
создании индивидуальных творческих
работ и тематических композиций к
праздничным утренникам и
развлечениям, художественных
проектах);
3) конструктивная деятельность:
формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать
её основные части, их функциональное
назначение;
закреплять у детей навыки
коллективной работы: умение
распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу; развивать у детей
интерес к конструктивной
деятельности; знакомить детей с
различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями
дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
развивать у детей художественнотворческие способности и
самостоятельную творческую
конструктивную деятельность детей;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать гражданскопатриотические чувства через
изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
развивать детское музыкальнохудожественное творчество,
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
развивать у детей музыкальные
способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного отношения к

равномерном закрашивании и регулировании нажима на
карандаш. Развивает у детей представление о
разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные
сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению
цветов, например, включающих два оттенка (желтозеленый, серо-голубой) или уподобленных природным
(малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает
их внимание на изменчивость цвета предметов
(например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие - красные). Учит детей замечать изменение
цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивает цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать
оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые,
только что появившиеся листочки, бледно-зеленые
стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому
подобное). Развивает у детей художественно-творческие
способности в продуктивных видах детской
деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать
умение у детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа передний план или дальше от него - задний план);
передавать различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное). Формирует у детей умение строить
композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских
произведений (стихотворений, сказок, рассказов);
проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать
декоративное творчество детей; умение создавать узоры
по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закрепляет умение
создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей
умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и
115

отражению окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему
формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под
музыку; обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
формировать у детей умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге;
5) театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к
театральному искусству через
знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с
разными видами театрализованной
деятельности;
развивать у детей умение создавать по
предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей
из различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение
передавать особенности характера
персонажа с помощью мимики, жеста,
движения и интонационно-образной
речи;
продолжать развивать навыки
кукловождения в различных
театральных системах (перчаточными,
тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать
свои действия с партнерами, приучать
правильно оценивать действия
персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в
творческих театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных произведений, внесение
в них изменений и придумывание
новых сюжетных линий, введение
новых персонажей, действий;
поощрять способность творчески
передавать образ в играх
драматизациях, спектаклях;
6) культурно-досуговая деятельность:

цветовую гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно
использовать для создания образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные
приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев
и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и
животных, создавать выразительные образы (птичка
подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —
коллективная композиция). Учит детей создавать
скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать
чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки; учит использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей
создавать предметные и сюжетные изображения с
натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе
бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов). Развивает у детейумение
составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах
бумаги разной формы; изображать птиц, животных по
замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или
их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании образов педагог поощряет применение детьми
разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи
объема); учит мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом
формы частей и деталей картинки. Продолжает
развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции.
Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у
детей умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях
116

продолжать формировать интерес к
полезной деятельности в свободное
время (отдых, творчество,
самообразование);
развивать желание участвовать в
подготовке и участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения
(доброжелательность, отзывчивость,
такт, уважение);
расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
воспитывать уважительное отношение
к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
формировать чувство удовлетворения
от участия в коллективной досуговой
деятельности;
поощрять желание детей посещать
объединения дополнительного
образования различной
направленности (танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).

(пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона; создавать
игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий
петушок и другие). Педагог формирует у детей умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при
изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей
создавать объемные игрушки в технике оригами. При
работе с тканью, педагог формирует у детей умение
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать
пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек
для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение
делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для
зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка
и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При
работе с природным материалом закрепляет у детей
умение создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов, передавать выразительность образа,
создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей
аккуратно и экономно использовать материалы.
Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другие). Продолжает формировать
у детей умение свободно владеть карандашом, кистью
при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца
завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит
осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при
рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и
другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности
линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного
искусства определенного вида. Закрепляет у детей
умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей
117

умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и
цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей
навыки декоративной лепки; учит использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять
стеку.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным
зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и другое).
Поощряет желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности. Предлагает детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные
решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала:
педагог учит детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их
назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта). Педагог учит детей определять, какие
детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать
умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжает формировать умение у детей сооружать
постройки, объединенных общей темой (улица,
машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог
знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами. Учит детей создавать различные
модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по
рисунку, по словесной инструкции педагога, по
собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным
конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учит создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка
машин и другое). Учит детей разбирать конструкции
при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык
восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащает впечатления детей и формирует
музыкальный вкус, развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными
музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так
далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий
голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у
118

детей практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию);
закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально
и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей
самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; поощряет
желание детей самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог
способствует дальнейшему развитию у детей навыков
танцевальных движений, совершенствует умение
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество; формирует навыки
художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
педагог способствует развитию творческой активности
детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит импровизировать под
музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми
предметами; учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов.
Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и
самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог
знакомит детей с музыкальными произведениями в
исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен,
музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и
119

различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей
ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в
организации театрализованных игр; поддерживает
желание самостоятельно выбирать литературный и
музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления
атрибутов и декораций к спектаклю; умение
распределять между собой обязанности и роли;
развивает творческую самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к
театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды
театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках,
картинок, перчаточный, кукольный и другое).
Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает
к театральному искусству через просмотр театральных
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях. Знакомит со средствами
погружения в художественные образы (музыка, слово,
хореография, декорации, костюм, грим и другое) и
возможностями распознавать их особенности. Педагог
учит детей использовать разные формы взаимодействия
детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и
исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение
вносить изменения и придумывать новые сюжетные
линии сказок, литературных произведений, передавая их
образ выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле; формирует умение выразительно передавать
в действии, мимике, пантомимике, интонации
эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно
придумывать детали костюма; формирует у детей
умение действовать и говорить от имени разных
персонажей, сочетать движения театральных игрушек с
речью. Педагог формирует умение проводить анализ
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение
проводить свободное время с интересом и пользой
(рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных
фильмов, слушание музыки, конструирование и так
далее). Развивает активность детей в участие в
подготовке развлечений. Формирует навыки культуры
общения со сверстниками, педагогами и гостями.
Педагог расширяет знания детей об обычаях и
традициях народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой
120

деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и
участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию
творческих проявлений в объединениях
дополнительного образования.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Методическое обеспечение для реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Возраст
Занятия
детей
2-3 года
-

3-4 года

4-5лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Лыкова, И.А. Приобщение малышей к народной культуре. Третий год
жизни.Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» (сценарии интегрированных занятий). – М.: Издательский
дом «цветной мир», 2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.6-7
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный
возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. –
Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.8
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
121

5-6 дет

6-7 лет

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный возраст (4-5 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.- ООО
«Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7 лет):
учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный возраст
(6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.- ООО
«Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Рисование
Игры-занятия
Рисование
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство
ВЛАДОС, 2020
122

(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 (1) стр 36
№11 ( 13) стр 42
№2 (2) стр 37
№12 ( 14) стр43
ОКТЯБРЬ
МАРТ
№3 ( 4) стр 37-38
№13 (15 ) стр 43
№4 ( 5) стр38
№14 (16 ) стр43-44
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№5 (7 ) стр 39
№15 (1 ) стр 213-214
№ 6 ( 6) стр38-39
№16 ( 2) стр214-215
МАЙ
ДЕКАБРЬ
№17 ( 4) стр216-217
№7 (8) стр 39-40
№18 ( 8) стр 219
№8 (10 ) стр40-41
ЯНВАРЬ
№9 ( 11) стр 41
№ 10 ( 12) стр41-42
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство
ВЛАДОС, 2020
2-3 года

Занятия
Рисование
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 «В коробке с карандашами» Занятие№21 «Мы построим дом» с.18с.9-10
19
Занятие №2 «Кисточка подружка» с.10-11 Занятие№22«На прогулке» с.19
Занятие №3 «Яблочко наливное» с.11-12
Занятие №23 «Огоньки родного
Занятие №4» Орешки для бельчонка» С.13 дома»с.19-20
Занятие№24.«У меня живет
котенок»с.20-21
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5. «Вертолет на взлет!» с.17-18
Занятие№25 «Для любимой мамочки»
Занятие №6 «Колобок» с.18-19
с.4-6
Занятие№7.
Занятие№26 «Весенняя капель» с.5-6
«Модельеры» с.19-20
Занятие №27 «Травушка -муравушка»
Занятие№8.«Шарики воздушные» с.20-21
с.7-8
Занятие№28.«Птицы прилетели»с.8-9
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 «Чьи следы в лесу» с.24-25
Занятие№29 «Дымковская игрушка –
Занятие №10 «Спрячем зайку от волка» петушок» с.14-15
с.25-26
Занятие№30 «Лодочка плыви» с.15-16
Занятие №11 «Мишка косолапый» с.26-27 Занятие№31 «Одуванчики» с.16-17
123

3-4 года

Занятие№12 «Покормим птичку» с.27-28
Занятие№32.«Бабочки» с.17-19
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13«На деревьях иней, иней...» Занятие№33«Муравьиные
заботы»
с.4-5
с.23-24
Занятие№14«Парад снеговиков» с.5-6
Занятие№34 «Подсолнух» с.25-26
Занятие №15. «Мешок подарков» с.6-7
Занятие№35 «Колосок» с.26-27
Занятие №16 .«Елочка, елка…»с.7-8
Занятие№36.«Полет фантазии» с.27-28
ЯНВАРЬ
Занятие №17 «Не замерзнем мы зимой!»
с.-11-12
Занятие№18 «Морозные узоры» с.12-13с.
Занятие №19«Вьется дымок» с13
Занятие №20.«Едут сани»с.13-14
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1)стр.45
Занятие№21(51)стр.79-80
Занятие№2(3)стр.46
Занятие№22(53)стр.81
Занятие№3(6)стр.48
Занятие№23(56)стр.82-83
Занятие№4(8)стр.49-50
Занятие№24(58)стр 83-84
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5(11)стр.52-53
Занятие№25(62)стр85-87
Занятие№6(12)стр.53-54
Занятие№26(65)стр.89
Занятие№7(14)стр.55
Занятие№27(67)стр.90
Занятие№8(16)стр.56
Занятие№28(69)стр.91
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№9(21)стр.60
Занятие№29(72)стр.93
Занятие№10(24)стр61-62.
Занятие№30(75)стр.95
Занятие№11(27)стр.63-64
Занятие№31(76)стр.95-96
Занятие№12(29)стр.65
Занятие№32(78)стр.97-98
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№13(31)стр.66-67
Занятие№33(82)стр.100-101
Занятие№14(34)стр68-69.
Занятие№34(84)стр.101-102
Занятие№15(36)стр.70
Занятие№35(86)стр.102-103
Занятие№16(38)стр.71-72
Занятие№36(88)стр.103-104
ЯНВАРЬ
Занятие№17(41)стр.73-74
Занятие№18(42)стр.74
Занятие№19(44)стр.75-76
Занятие№20(46)стр.7
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
124

4-5 лет

5-6 лет

деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1(2) с.23-24
Занятие №21(51) с.58-59
Занятие № 2(5) с.25-26
Занятие №22(53) с.60
Занятие№3 (8) с.27-28
Занятие №23(56) с.61
Занятие №4(11) с.30-31
Занятие №24(58) с.62
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5(12) с.31-32
Занятие №25(61) с.64
Занятие №6 (14)с.33
Занятие №26(65)с.68-69
Занятие №7 (16)с.34
Занятие №27(67) с.69-70
Занятие №8 (20)с.36-37
Занятие №28(69)с.71
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9(22) с.38-39
Занятие №29(71) с.72
Занятие №10 (25) с.40-41
Занятие №30(75) с.74-75
Занятие №11(28) с.42-43
Занятие №31(77) с.75-76
Занятие №12(30) с.43-44
Занятие №32(79) с.77
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13(32) с.45-46
Занятие №33(81) с.78
Занятие №14(35) с.47-48
Занятие №34(84) с.80
Занятие №15(37) с.48-49
Занятие №35(85) с.81
Занятие №16(39) с.50
Занятие №36(87) с.83
ЯНВАРЬ
Занятие №17(41) с.51
Занятие №18(44) с.52-53
Занятие №19(48) с.56
Занятие №20(49) с.57
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие 1(2) стр 30
Занятие 41(62)стр73
Занятие 2(4) стр 31-32
Занятие 42(64)стр75
Занятие 3(5) стр 32
Занятие 43(66)стр76
Занятие 4 (7) стр 33-34
Занятие 44(67)стр76-77
Занятие 5(8) стр 34
Занятие 45(69)стр78-79
Занятие6(9) стр34-35
Занятие 46(70)стр79-80
Занятие7 (11) стр 36
Занятие 47(71)стр80-81
Занятие 8(12) стр 36-37
Занятие 48(73)стр82
125

6-7 лет

ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие 9 (14) стр37-38
Занятие 49(74)стр82-83
Занятие 10 (16) стр 39
Занятие50(76)стр83-84
Занятие 11(20) стр42
Занятие 51(77)стр84-85
Занятие 12(21) стр 43
Занятие 52(78)стр85
Занятие 13(22) стр 43-44
Занятие 53(79)стр86
Занятие 14(23) стр 44-45
Занятие 54(82)стр88-89
Занятие 15 (24) стр 45
Занятие 55(84)стр89-90
Занятие 16 (20) стр 42
Занятие 56(85)стр90
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие 17 (25) стр45-46
Занятие 57(86)стр91
Занятие 18(27)стр47
Занятие 58(88)стр92-93
Занятие 19 (29)стр48-49
Занятие 59(90)стр94-95
Занятие 20 (31)стр 50-51
Занятие 60(94)стр97-98
Занятие 21 (33)стр51-52
Занятие 61(96)стр99
Занятие 22(34)стр 52-53
Занятие 62(97)стр99-100
Занятие 23(36)стр54-55
Занятие 63(98)стр100
Занятие 24(37)стр 55
Занятие 64(88)стр92-93
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие 25(38)стр55-56
Занятие65(100)стр101-102
Занятие 26(40)стр57-58
Занятие 66(102)стр103
Занятие 27(41)стр58-59
Занятие 67(104)стр104
Занятие 28(42)стр59
Занятие68(106)стр105-106
Занятие 29(44)стр60
Занятие69(108)стр107-108
Занятие 30(46)стр61
Занятие 70(109)стр108
Занятие 31(48)стр63
Занятие71(104)стр104
Занятие 32(49)стр63-64
Занятие 72(109)стр108
ЯНВАРЬ
Занятие 33(51)стр64-65
Занятие 34(53)стр66-67
Занятие 35(55)стр67-68
Занятие 36(57)стр69-70
Занятие 37(58)стр70-71
Занятие 38(60)стр71-72
Занятие 39(61)стр72-73
Занятие 40(51)стр64-65
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Рисование
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72- в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.34
Занятие №41(55)-с.77
Занятие №2(3)-с.35
Занятие №42(56)-с.78
Занятие №3(5)-с.37
Занятие №43(58)-с.79-80
Занятие №4(6)-с.38
Занятие №44(59)-с.80
Занятие №5(7)-с.38
Занятие №45(59)-с.81
Занятие №6(9)-с.40
Занятие №46(61)-с.81
Занятие №7(10)-с.40
Занятие №47(61)-с.81
126

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

Занятие №8(5)-с.37
Занятие №48(63)-с.82-83
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №9(11)-с.41-42
Занятие №49(65)-с.84
Занятие №10(12)-с.42
Занятие №50(67)-с.85-86
Занятие №11(15)-с.45-46
Занятие №51(68)-с.86-87
Занятие №12(17)-с.47
Занятие №52(68)-с.86-87
Занятие №13(18)-с.47-48
Занятие №53(71)-с.88
Занятие №14(19)-с.48
Занятие №54(63)-с.82-83
Занятие №15(20)-с.49
Занятие №55(67)-с.85-86
Занятие №16(21)-с.49-50
Занятие №56(71)-с.88
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №17(24)-с.52-54
Занятие №57(74)-с.90
Занятие №18(26)-с.55
Занятие №58(77)-с.92
Занятие №19(27)-с.56
Занятие №59(78)-с.92
Занятие №20(29)-с.58
Занятие №60(78)-с.92
Занятие №21(30)-с.59-60
Занятие №61(79)-с.93-94
Занятие №22(24)-с.52-54
Занятие №62(80)-с.94
Занятие №23(26)-с.55
Занятие №63(82)-с.96
Занятие №24(27)-с.56
Занятие №64(82)-с.96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №25(32)-с.60-61
Занятие №65 (83)-с97.
Занятие №26(33)-с.61-63
Занятие №66(85)-с.98
Занятие №27(35)-с.64
Занятие №67(88)-с.99-100
Занятие №28(37)-с.65-66
Занятие №68(90)-с.101
Занятие №29(37)-с.65-66
Занятие №69(90)-с.101
Занятие №30(40)-с.67-68
Занятие №70(92)-102
Занятие №31(41)-с.68
Занятие №7192()-с. 102
Занятие №32(41)-с.68
Занятие №72(88)-с.99-100
ЯНВАРЬ
Занятие №33(42)-с.68-69
Занятие №34(42)-с.68-69
Занятие №35(44)-с.70
Занятие №36(46)-с.71
Занятие №37(47)-с.72
Занятие №38(49)-с.73
Занятие №39(52)-с.74
Занятие №40(52)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Лепка
Игры-занятия
Лепка
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство
ВЛАДОС, 2020
(1 занятие в 2 недели, 18– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
№1 (1) стр 33-34
№11 (3 ) стр 41-42
№2 (1) стр 33-34
№12 (4 ) стр42-43
127

2-3 года

ОКТЯБРЬ
МАРТ
№3 (2 ) стр34-35
№13 ( 5) стр 43-44
№4 (3 ) стр35
№14 (2 ) стр48-49
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
№5 ( 4) стр 35-36
№15 (3 ) стр49-50
№ 6 ( 5) стр36-37
№16 (1 ) стр 57
ДЕКАБРЬ
МАЙ
№7 ( 6) стр37-38
№17 (3 ) стр58
№8 (7 ) стр38
№18 ( 4) стр59
ЯНВАРЬ
№9 (1 ) стр 40-41
№ 10 (2 ) стр41
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей) /Е.А Янушко.-М.: Издательство
ВЛАДОС, 2020
Занятия
Лепка
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 «Мы хотим лепить!» с.14
Занятие №21 «Окошко» с.21-22
Занятие №2 «Мы хотим лепить!» с.14
Занятие №22 «Пряники» с.22
(з.№1)
Занятие №23 «Печенье для Мишки» с.22
Занятие №3 «Урожай для зайки» с.14-15 (з.№22)
Занятие №4 «Угощенье-объеденье»
Занятие №24 «Вместе весело шагать»
с.15-16
с.23
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5 «Цветные карандаши» с.21
Занятие №25 «В мамин день» с.9
Занятие№6 «Цветные палочки»
Занятие №26 «Выглянуло солнышко»
с.21(з.№5)
с.10-11
Занятие №7 «Мячики» с.21-22
Занятие №27 «Ванька – встанька» с.11-12
Занятие №8 «Неваляшка» с.22-23
Занятие №28 «Бусы для мамы» с.11-12
(з.№27)
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №29 «Зеленая полянка» с.19-20
Занятие №9 «Я от бабушки ушел…»
Занятие №30 Цып – цып-цып, мои
с.28
цыплятки» с.20-21
Занятие №10 «Мой веселый звонкий
Занятие №31 «Ягодки» с.21-22
мяч» (з.№9) с.28
Занятие №32 «Орешки для белочки» с.21Занятие №11 «Ушки на макушке» с.28- 22 (з.№31)
29
Занятие №12 «Желуди» с.29-30
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 «А снег идет…» с.8
Занятие №33 «Домик для улитки» с. 28Занятие №14 «Снежный дом» с.8-9
29
128

Занятие №15 «Снеговик» (з.№14) с.8-9
Занятие №16 «Елочная гирлянда» с.9-10

3-4 года

Занятие №34 «Листочки на деревьях»
с.29-30
Занятие №35 «Веселый калейдоскоп»»
с.29-30
Занятие №36 «Я умею лепить» с.30-31

ЯНВАРЬ
Занятие№17 «Снежинки» с.14-15
Занятие №18 «А в подарок – конфеты!»
с.15-16
Занятие №19 «Сосулька» с.15-16
(з.№18)
Занятие №20 «Вот как мы умеем!» с.1617
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с детьми
2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Занятия
Лепка

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в неделю, 36– в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(2) стр.46
Занятие№21(55) стр.82
Занятие№2(4) стр.47
Занятие№22(57) стр.83
Занятие№3(7) стр.48-49
Занятие№23(59) стр.84-85
Занятие№4(9) стр.51
Занятие№24(63) стр87-88
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№5(15) стр.55
Занятие№25(64) стр.88-89
Занятие№6(17) стр.57
Занятие№26(66) стр.89-90
Занятие№7(19) стр.58
Занятие№27(70) стр.92
Занятие№8(23) стр.61
Занятие№28(71) стр.92-93
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№7(26) стр.63
Занятие№29(74) стр.94-95
Занятие№8(28) стр.64-65
Занятие№30(77) стр.96-97
Занятие№9(30) стр.66
Занятие№31(80) стр.99-100
Занятие№10(32) стр.67-68
Занятие№32(83) стр.101
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№11(33) стр.68
Занятие№33(85) стр.102
Занятие№12(37) стр71
Занятие№34(89) стр.104
Занятие№13(39) стр.72
Занятие№35(37) стр.71
Занятие№14(43) стр.74-75
Занятие№36(71) стр.92-93
ЯНВАРЬ
Занятие№15(47) стр.77-78
Занятие№16(49) стр.78-79
Занятие№17(50) стр.79
Занятие№18(52) стр.80-81
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
129

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

5-6 лет

Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) с.23
Занятие №21 (55) с.61
Занятие №2 (3) с.24
Занятие №22 (57) с.62
Занятие №3 (6) с.26
Занятие №23 (60) с.63
Занятие №4 (9) с.28-29
Занятие №24 (63) с.66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (13) с.32-33
Занятие №25 (66) с.69
Занятие №6 (17) с.35
Занятие №26 (68) с.70-71
Занятие №7 (19) с.36
Занятие №27 (70) с.71-72
Занятие №8 (21) с.37
Занятие №28 (72) с.73
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (24) с.39-40
Занятие №19 (74) с.74
Занятие №10 (27) с.42
Занятие №30 (78) с.76-77
Занятие №11 (29) с.43
Занятие №31 (80) с.77-78
Занятие №12 (31) с.44-45
Занятие №32 (82) с.78-79
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №13 (34) с.47
Занятие №33 (88) с.82-83
Занятие №14 (36) с 48
Занятие №34 (70) с.71-72
Занятие №15 (40) с.50-51
Занятие №35 (60) с.63-64
Занятие №16 (42) с.51-52
Занятие №36 (50) с.58
ЯНВАРЬ
Занятие №17 (45) с.53-54
Занятие №17 (47) с.55
Занятие №19 (50) с.58
Занятие №20 (52) с.59-60
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 раз в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(1)стр29
Занятие11(63)стр74
Занятие 2(6)стр32-33
Занятие12(72)стр81-82
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(13)стр37
Занятие13(75)стр83
Занятие4(17)стр39-40
Занятие14(80)стр86-87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(30)стр49
Занятие15(87)стр91-92
Занятие6(32)стр51
Занятие16(91)стр95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(39)стр56-57
Занятие17(99)стр101
130

6-7 лет

Возраст
детей
3-4 года

Занятие8(45)стр60-61
Занятие18(103)стр103
ЯНВАРЬ
Занятие9(50)стр64
Занятие10(54)стр67
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Занятия
Лепка
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(2)-с.34-35
Занятие №11(60)-с.81
Занятие №2(4)-с.36
Занятие №12(54)-с.76
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(14)-с.44
Занятие №13(64)-с.83
Занятие №4(16)-с.46
Занятие №14(69)-с.87
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(25)-с.54
Занятие №15(73)-с.89
Занятие №6(28)-с.57-58
Занятие №16(81)-с.95-96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(31)-с.60
Занятие №17(84)-с.97
Занятие №8(38)-с.66-67
Занятие №18(87)-с.99
ЯНВАРЬ
Занятие №9(45)-с.70
Занятие №10(48)-с.72-73
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Аппликация
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
(1 занятие в 2 недели,18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(5)стр47-48
Занятие№11(54)стр81-82
Занятие№2(10)стр.51-52
Занятие№12(60)стр85
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3(13)стр54
Занятие№13(61)стр85-86
Занятие№4(18)стр57-58
Занятие№14(68)стр90-91
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№5(22)стр60-61
Занятие№15(73)стр93-94
Занятие№6(25)стр62-63
Занятие№16(81)стр100
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№7(35)стр69-70
Занятие№17(87)стр103
Занятие№8(40)стр72-73
Занятие№18(90)стр 104-105
131

ЯНВАРЬ
Занятие№9(45)стр76-77
Занятие№10(48)стр78
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3-4
года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.

4-5 лет

5-6 лет

Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(4) с.25
Занятие №11(54) с.60-61
Занятие №2(7) с.27
Занятие №12(59) с.63
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(15) с.34
Занятие №13(62) с.64-65
Занятие №4(18) с.35-36
Занятие №14(64) с.66-68
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 5(23) с.39
Занятие №15(73) с.73-74
Занятие №6(26) с.41
Занятие №16(76) с.75
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(33) с.46-47
Занятие №17(83) с.79
Занятие №8 (38) с.49-50
Занятие №18(86) с.81
ЯНВАРЬ
Занятие №9(43) с.51
Занятие №10(46) с.55
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие1(3)стр30-31
Занятие11(65)стр75-76
Занятие 2(10)стр35
Занятие12(68)стр77-78
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие3(15)стр38-39
Занятие13(81)стр87-88
Занятие4(18)стр40-41
Занятие 14(83)стр89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие5(26)стр46-47
Занятие15(89)стр93-94
Занятие6(28)стр47-48
Занятие 16(92)стр96
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие7(43)стр59-60
Занятие17(101)стр102
Занятие 8(47)стр61-63
Занятие18(107)стр106-107
ЯНВАРЬ
Занятие9(52)стр65-66
Занятие10(59)стр71
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
132

6-7 лет

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

2-3 года

деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6
лет)./Т.С. Комарова – М.: Мозаика – Синтез,2015
Занятия
Аппликация
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(8)-с.39
Занятие №11(57)-с.79
Занятие №2(8)-с.39
Занятие №12(62)-с.82
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3(13)-с.43-44
Занятие №13(70)-с.87
Занятие №4(13)-с.43-44
Занятие №14(72)-с.88-89
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5(22)-с.51
Занятие №15(75)-с.90-91
Занятие №6(23)-с.51-52
Занятие №16(76)-с.91
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7(36)-с.64-65
Занятие №17(86)-с.98-99
Занятие №8(39)-с.67
Занятие №18(89)-с.100
ЯНВАРЬ
Занятие №9(50)-с.73-74
Занятие №10(51)-с.74
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез, 2015
Конструктивная деятельность
Игры-занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Воспитание в играх со строительным материалом
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА", 2017
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательные
программы ДОО). – с. 24-32

3-4 года

Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательные
программы ДОО). Стр.37-46

(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1 «Горка с лесенками» стр.37- Занятие№11«Домики» стр.42
133

38
Занятие№12«Домики» стр.42
Занятие№2 «Дорожки» стр.38
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№3«Дорожки» стр.38-39
Занятие№13 «Заборчик» стр.42-43
Занятие№4 «Дорожки» стр.39
Занятие№14 «Заборчик» стр.43
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие№5 «Мебель» стр. 39
Занятие№15«Заборчик» стр.43
Занятие№6 «Мебель» стр. 40
Занятие№16 «Заборчик» стр.43-44
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие№7 «Ворота» стр. 40
Занятие№17«Заборчик» стр.44
Занятие№8 «Ворота» стр. 40-41
Занятие№18 «Заборчик» стр.44
ЯНВАРЬ
Занятие№9 «Ворота» стр. 41
Занятие№10 «Домики» стр.41-42
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с. (Образовательные
программы ДОО). Стр.37-46

4-5 лет

Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
(1 занятие в 2 недели, 18 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1) с.47-48
Занятие №11 (2) с.54-55
Занятие №2 (2) с.48
Занятие №12 (10) с.52-53
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №3 (3) с.48-49
Занятие №13 (3) с.55
Занятие №4 (4) с.49
Занятие №14 (11) с.53
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №5 (5) с.49-50
Занятие №15 (4) с.56
Занятие №6 (6) с.50
Занятие №16 (12) с.54
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие №7 (7) с.50-51
Занятие №17 (5) с.56
Занятие №8 (8) с.51-52
Занятие №18 (13) с.54
ЯНВАРЬ
Занятие №9 (1)№1. с.54
Занятие №10 (9) с.52
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Игровые задания
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)

5-6 лет

Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
134

6-7 лет

(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие № 1 – с.64
Занятие № 21 (29) – с.76-77
Занятие № 2 (33) – с.79-80
Занятие № 22 (9)– с.67
Занятие № 3 (2) – с.64
Занятие № 23 (21) – с.71-72
Занятие № 4 (14) – с.68
Занятие № 24 (30) – с.77
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 5 (3) –с.65
Занятие № 25 (22)– с.72
Занятие № 6 (34) – с.80
Занятие № 26 (31) – с.77
Занятие № 7 (15) – с.68-69
Занятие № 27 (10)– с.66-67
Занятие № 8 (4) – с.65
Занятие № 28 (32) – с.78
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 9 (16) – с.69
Занятие № 29 (11)- с.67-68
Занятие № 10 (35) – с.80
Занятие № 30 (23)– с.72-73
Занятие № 11 (17) – с.69-70
Занятие № 31 (12)– с.68
Занятие № 12 (5)– с.65 – 66
Занятие № 32 (24)– с.73-74
ДЕКАБРЬ
МАЙ
Занятие № 13 (18) – с.70
Занятие № 33(13)– с.68
Занятие № 14 (6)– с.66
Занятие № 34 (36) – с.80-81
Занятие № 15 (19) - с.70-71
Занятие № 35 (25)– с.74
Занятие № 16 (20) – с.71
Занятие № 36 (26)– с.75
ЯНВАРЬ
Занятие № 17 (27) – с.75-76
Занятие № 18 (7)– с.66 - 67
Занятие № 19 (28) – с.76
Занятие № 20 (8) – с.67
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова – М.:
ТЦ Сфера, 2023. (образовательные программы ДОО)
Занятия
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
(1 занятие в неделю, 36 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 (1)-с.95
Занятие №21 (7)-с.97
Занятие №2 (32)-с.107
Занятие №22 (19)-с.102
Занятие №3 (2)-с.95-96
Занятие №23 (27)-с.105
Занятие №4 (8)-с.97-98
Занятие №24 (34)-с.108
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №5 (3)-с.96
Занятие№25 (23)-с.103-104
Занятие №6 (9)-с.98
Занятие №26(28)-с.105-106
Занятие №7 (33)-с.107-108
Занятие №27 (24)-с.104
Занятие №8 (4)-с.96
Занятие №28(20)-с.102
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №9 (10)-с.98
Занятие №29(29) -с.106
Занятие №10 (14)-с.99-100
Занятие№30 (35)-с.108
Занятие №11 (11)-с.98
Занятие№31 (25)-с.104
Занятие №12 (15)-с.100
Занятие№32 (21)-с.
ДЕКАБРЬ
МАЙ
135

Возраст
детей
1 год 6
месяцев 2 года

Занятие №13 (5)-с.96-97
Занятие№33 (30)-с.106-107
Занятие №14 (12)-с.-98-99
Занятие№34 (22)-с.103
Занятие №15 (16)-с.100
Занятие№35 (31)-с.107
Занятие №16 (17)-с.101
Занятие№36 (36)-с.108
ЯНВАРЬ
Занятие №17 (6)-с.97
Занятие №18 (13)-с.99
Занятие №19 (26)-с.104-105
Занятие №20 (18)-с.101-102
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
Музыкальная деятельность
Игры-занятия
Музыкальная деятельность
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 56с.

(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1 – стр.10-11
Занятие № 2 – стр.10-11
Занятие № 3 – стр.10-11
Занятие № 4 – стр.10-11
Занятие №5 – стр. 12
Занятие №6 – стр. 12
Занятие № 7 – стр. 12
Занятие № 8 – стр. 12
ОКТЯБРЬ
Занятие № 9 –стр.13
Занятие № 10 –стр.13
Занятие № 11 –стр.13
Занятие № 12–стр.14-15
Занятие № 13–стр.14-15
Занятие № 14–стр.14-15
Занятие № 15–стр.16-17
Занятие № 16– стр.16-17
НОЯБРЬ
Занятие № 17 –стр.16-17
Занятие № 18 –стр.18-19
Занятие № 19–стр.18-19
Занятие № 20–стр.18-19
Занятие № 21–стр.18-19
Занятие № 22–стр.20-21
Занятие № 23–стр.20-21
Занятие № 24–стр.20-21
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 –стр.47
Занятие № 26 –стр.47
Занятие № 27 –стр.47
Занятие № 28 –стр.47
Занятие № 29–стр.48
Занятие № 30–стр.48

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 41–стр.26-27
Занятие № 42 –стр.26-27
Занятие № 43 –стр.28
Занятие № 44 –стр.28
Занятие № 45–стр.28
Занятие № 46–стр.28
Занятие № 47–стр.29
Занятие № 48–стр.29
МАРТ
Занятие № 49 –стр.29
Занятие № 50 –стр.30-31
Занятие № 51 –стр.30-31
Занятие № 52 –стр.30-31
Занятие № 53 –стр.32-33
Занятие № 54 –стр.32-33
Занятие № 55 –стр.32-33
Занятие № 56 –стр.34-35
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 –стр.34-35
Занятие № 58 –стр.36-37
Занятие № 59 –стр.36-37
Занятие № 60 –стр.36-37
Занятие № 61–стр.38-39
Занятие № 62–стр.38-39
Занятие № 63 –стр.38-39
Занятие № 64– стр.40
МАЙ
Занятие № 65 –стр.40
Занятие № 66 – стр.40
Занятие № 67 –стр.41
Занятие № 68 –стр.41
Занятие № 69–стр.41
Занятие № 70–стр.42-43
Занятие № 71–стр.42-43
136

Занятие № 31–стр.48

Занятие № 72–стр.42-43

Занятие № 32–стр.48
ЯНВАРЬ
Занятие№33–стр.22-23
Занятие№34–стр.22-23
Занятие№35–стр.22-23
Занятие№36-стр.25-26
Занятие № 37 –стр.25-26
Занятие № 38 – стр.25-26
Занятие № 39 –стр.26-27
Занятие № 40–стр.26-27

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 56с.

2-3 года

Занятия
Музыкальная деятельность
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 104с.

третьего

года

(2 раза в неделю, 72– в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие № 1- c.27
Занятие № 2 -с.27
Занятие № 3 -с.27
Занятие № 4 -с.36
Занятие № 5 -с.36
Занятие № 6 -с.36
Занятие № 7 -с.46
Занятие № 8 - с.46
ОКТЯБРЬ
Занятие № 9 - с.38
Занятие № 10 -с.38
Занятие № 11 -с.48
Занятие № 12 -с.48
Занятие № 13 -с.48
Занятие № 14 -с.54
Занятие № 15 -с.54
Занятие № 16- с. 54
НОЯБРЬ
Занятие № 17 -с.45
Занятие № 18 -с.45
Занятие № 19 -с.45
Занятие № 20 -с.30
Занятие № 21 -с.30
Занятие № 22 -с.30
Занятие № 23 -с.31
Занятие № 24 –с.31
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25-с.31
Занятие № 26-с.60-61
Занятие № 27-с.60-61
Занятие № 28-с. 60-61
Занятие № 29-с.62-63
Занятие № 30-с.62-63
Занятие №31- с.62-63
Занятие№32-с.60-63

ФЕВРАЛЬ
Занятие № 41 -с.58-59
Занятие № 42 -с.56-57
Занятие № 43 -с.56-57
Занятие № 44 -с.56-57
Занятие № 45 -с.52-53
Занятие № 46 -с.52-53
Занятие № 47 -с.55
Занятие №48- с.55
МАРТ
Занятие № 49 -с.34-35
Занятие № 50 -с.34-35
Занятие № 51 -с.73-75
Занятие № 52 -с.73-75
Занятие № 53 -с.76-77
Занятие № 54 -с.76-77
Занятие № 55 -с.78-80
Занятие №56 -с. 78-80
АПРЕЛЬ
Занятие № 57 -с.42-44
Занятие № 58 -с.42-44
Занятие № 59 -с.42-44
Занятие № 60 -с.42-44
Занятие № 61 -с.68-69
Занятие № 62 -с.68-69
Занятие № 63 -с.68-69
Занятие №64 -с. 68-69
МАЙ
Занятие № 65 -с.32-33
Занятие № 66 -с.32-33
Занятие № 67 -с. 32-33
Занятие № 68 -с.70-72
Занятие № 69 -с.70-72
Занятие № 70 -с.70-72
Занятие № 71 -с.64-67
Занятие № 72 -с.64-67
137

ЯНВАРЬ
Занятие № 33 -с.50-51
Занятие № 34 -с.50-51
Занятие № 35 -с.50-51
Занятие № 36 -с.50-51
Занятие № 37 -с.45
Занятие № 38 -с.45
Занятие № 39 -с.58-59
Занятие № 40 -с.58-59

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.- 104с.

3-4 года

третьего

года

Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 36 - 38
Занятие№41 – стр. 118 - 120
Занятие №2 – стр. 38 - 40
Занятие№42 – стр. 120 - 122
Занятие №3 – стр. 40 - 42
Занятие№43 – стр. 122 - 123
Занятие №4 – стр. 43 - 45
Занятие№44 – стр. 123 - 125
Занятие №5 – стр. 45 - 47
Занятие№45 – стр. 125 - 126
Занятие №6 – стр. 47 - 49
Занятие№46 – стр. 126 - 128
Занятие №7 – стр. 49 - 51
Занятие№47 – стр. 128 - 130
Занятие №8 – стр. 51 - 53
Занятие№48 – стр. 130 - 132
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие № 9 – стр. 53 - 55
Занятие№49 – стр. 132 - 134
Занятие №10 – стр. 55 - 57
Занятие№50 – стр. 134 - 136
Занятие №11 – стр. 57 - 58
Занятие№51 – стр. 136 - 138
Занятие №12 – стр. 59 - 60
Занятие№52 – стр. 138 - 140
Занятие №13 – стр. 60 - 62
Занятие№53 – стр. 140 - 142
Занятие №14 – стр. 62 - 65
Занятие№54 – стр. 142 - 144
Занятие №15 – стр. 65 - 68
Занятие№55 – стр. 144 - 145
Занятие №16 – стр. 68 – 71
Занятие№56 – стр. 145 - 147
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 71 - 73
Занятие№57 – стр. 147 - 149
Занятие №18 – стр. 73 - 75
Занятие№58 – стр. 149 - 150
Занятие №19 – стр. 75 - 77
Занятие№59 – стр. 151 - 152
Занятие №20 – стр. 77 - 79
Занятие№60 – стр. 152 - 154
Занятие №21 – стр. 79 - 81
Занятие№61 – стр. 154 - 156
Занятие №22 – стр. 81 - 83
Занятие№62 – стр. 156 - 157
Занятие №23 – стр. 83 - 85
Занятие№63 – стр. 157 - 159
Занятие №24 – стр. 85 - 86
Занятие№64 – стр. 159 - 160
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 86 - 88
Занятие№65 – стр. 161 - 163
Занятие№ 26 – стр. 88 - 90
Занятие№66 – стр. 163 - 167
Занятие №27 – стр. 90 - 92
Занятие№67 – стр. 167 - 169
Занятие №28 – стр. 92 - 94
Занятие№68 – стр. 169 - 170
Занятие №29 – стр. 94 - 95
Занятие№69 – стр. 171 - 172
Занятие №30 – стр. 96 - 98
Занятие№60 – стр. 172 - 174
138

4-5 лет

Занятие№ 31 – стр. 98 - 99
Занятие№71 – стр. 174 - 176
Занятие№32 – стр. 100 - 101
Занятие№72 – стр. 176 - 178
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 101 - 103
Занятие№34 – стр. 104 - 106
Занятие№35 – стр. 106 - 108
Занятие№36 – стр. 108 - 111
Занятие№37 – стр. 111 - 112
Занятие№38 – стр. 112 - 114
Занятие№39 – стр. 114 - 116
Занятие№40 – стр. 116 - 118
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 192 с.
Дидактические игры
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 180 - 181
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
216 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 40
Занятие№41 – стр. 133 - 136
Занятие №2 – стр. 40 - 42
Занятие№42 – стр. 136 - 138
Занятие №3 – стр. 43 - 45
Занятие№43 – стр. 138 - 140
Занятие №4 – стр. 45 - 47
Занятие№44 – стр. 140 - 142
Занятие №5 – стр. 47 - 50
Занятие№45 – стр. 143 - 144
Занятие №6 – стр. 50 - 52
Занятие№46 – стр. 145 - 146
Занятие №7 – стр. 52 - 55
Занятие№47 – стр. 146 - 148
Занятие №8 – стр. 55 - 58
Занятие№48 – стр. 148 - 150
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие № 9 – стр. 58 - 60
Занятие№49 – стр. 150 - 152
Занятие №10 – стр. 60 - 62
Занятие№50 – стр. 153 - 155
Занятие №11 – стр. 62 - 65
Занятие№51 – стр. 155 - 157
Занятие №12 – стр. 65 - 67
Занятие№52 – стр. 157 - 159
Занятие №13 – стр. 67 - 69
Занятие№53 – стр. 159 - 160
Занятие №14 – стр. 69 - 71
Занятие№54 – стр. 160 - 162
Занятие №15 – стр. 72 - 74
Занятие№55 – стр. 162 - 165
Занятие №16 – стр. 75 - 79
Занятие№56 – стр. 165 - 167
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 79 - 81
Занятие№57 – стр. 167 - 169
Занятие №18 – стр. 81 - 83
Занятие№58 – стр. 170 - 172
Занятие №19 – стр. 83 - 85
Занятие№59 – стр. 172 - 174
Занятие №20 – стр. 85 - 88
Занятие№60 – стр. 174 - 176
Занятие №21 – стр. 88 - 90
Занятие№61 – стр. 176 - 179
Занятие №22 – стр. 90 - 93
Занятие№62 – стр. 179 - 181
Занятие №23 – стр. 93 - 95
Занятие№63 – стр. 181 - 184
Занятие №24 – стр. 95 - 98
Занятие№64 – стр. 184 - 187
139

5-6 лет

ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 98 - 100
Занятие№65 – стр. 187 - 189
Занятие№ 26 – стр. 100 - 102
Занятие№66 – стр. 189 - 191
Занятие №27 – стр. 102 - 105
Занятие№67 – стр. 191 - 193
Занятие №28 – стр. 105 - 106
Занятие№68 – стр. 194 - 195
Занятие №29 – стр. 107 - 108
Занятие№69 – стр. 196 - 198
Занятие №30 – стр. 108 - 110
Занятие№60 – стр. 198 - 199
Занятие№ 31 – стр. 111 - 112
Занятие№71 – стр. 200 - 202
Занятие№ 32 – стр. 112 - 114
Занятие№72 – стр. 202 - 203
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 114 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 120
Занятие№36 – стр. 121 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 126
Занятие№38 – стр. 126 - 128
Занятие№39 – стр. 128 - 131
Занятие№40 – стр. 131 - 133
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
216 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. –
с. 206 – 210
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 38 - 41
Занятие№41 – стр. 131 - 133
Занятие №2 – стр. 41 - 45
Занятие№42 – стр. 134 - 136
Занятие №3 – стр. 46 - 47
Занятие№43 – стр. 136 - 138
Занятие №4 – стр. 48 - 49
Занятие№44 – стр. 138 - 140
Занятие №5 – стр. 50 - 52
Занятие№45 – стр. 140 - 142
Занятие №6 – стр. 52 - 54
Занятие№46 – стр. 142 - 144
Занятие №7 – стр. 54 - 56
Занятие№47 – стр. 144 - 146
Занятие №8 – стр. 56 - 58
Занятие№48 – стр. 146 - 147
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 59 - 60
Занятие№49 – стр. 148 - 150
Занятие №10 – стр. 61 - 62
Занятие№50 – стр. 150 - 152
Занятие №11 – стр. 62 - 64
Занятие№51 – стр. 153 - 154
Занятие №12 – стр. 64 - 66
Занятие№52 – стр. 155 - 157
Занятие №13 – стр. 66 - 67
Занятие№53 – стр. 157 - 159
Занятие №14 – стр. 68 - 70
Занятие№54 – стр. 159 - 161
Занятие №15 – стр. 70 - 73
Занятие№55 – стр. 161 - 163
Занятие №16 – стр. 73 - 77
Занятие№56 – стр. 163 - 165
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 77 - 79
Занятие№57 – стр. 165 - 168
140

6-7 лет

Занятие №18 – стр. 79 - 80
Занятие№58 – стр. 168 - 170
Занятие №19 – стр. 81 - 82
Занятие№59 – стр. 170 - 172
Занятие №20 – стр. 82 - 84
Занятие№60 – стр. 172 - 173
Занятие №21 – стр. 84 - 85
Занятие№61 – стр. 173 - 177
Занятие №22 – стр. 86 - 89
Занятие№62 – стр. 177 - 180
Занятие №23 – стр. 89 - 91
Занятие№63 – стр. 180 - 183
Занятие №24 – стр. 91 - 94
Занятие№64 – стр. 183 - 186
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№ 25 – стр. 95 - 97
Занятие№65 – стр. 186 - 187
Занятие№ 26 – стр. 97 - 99
Занятие№66 – стр. 187 - 189
Занятие №27 – стр. 100 - 101
Занятие№67 – стр. 189 - 192
Занятие №28 – стр. 102 - 103
Занятие№68 – стр. 192 - 195
Занятие №29 – стр. 103 - 105
Занятие№69 – стр. 195 - 196
Занятие №30 – стр. 105 - 108
Занятие№60 – стр. 196 - 199
Занятие№ 31 – стр. 108 - 110
Занятие№71 – стр. 199 - 201
Занятие№ 32 – стр. 111 - 113
Занятие№72 – стр. 201 - 203
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 113 - 116
Занятие№34 – стр. 116 - 119
Занятие№35 – стр. 119 - 121
Занятие№36 – стр. 122 - 123
Занятие№37 – стр. 123 - 125
Занятие№38 – стр. 126 - 127
Занятие№39 – стр. 127 - 129
Занятие№40 – стр. 129 - 131
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – 240 с.
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2022. – с. 227 - 235
Занятия
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ:
ФЕВРАЛЬ:
Занятие №1 – стр. 40 - 43
Занятие№41 – стр. 150 - 153
Занятие №2 – стр. 43 - 46
Занятие№42 – стр. 153 - 158
Занятие №3 – стр. 46 - 50
Занятие№43 – стр. 158 - 160
Занятие №4 – стр. 50 - 53
Занятие№44 – стр. 160 - 163
Занятие №5 – стр. 53 - 55
Занятие№45 – стр. 163 - 165
Занятие №6 – стр. 55 - 58
Занятие№46 – стр. 165 - 167
Занятие №7 – стр. 58 - 61
Занятие№47 – стр. 167 - 170
Занятие №8 – стр. 62 - 63
Занятие№48 – стр. 170 - 174
ОКТЯБРЬ:
МАРТ:
Занятие №9 – стр. 63 - 65
Занятие№49 – стр. 174 - 177
Занятие №10 – стр. 65 - 67
Занятие№50 – стр. 177 - 180
Занятие №11 – стр. 68 - 70
Занятие№51 – стр. 180 - 185
141

Возраст
детей
2-3 года

3-4 года

Занятие №12 – стр. 70 - 73
Занятие№52 – стр. 186 - 188
Занятие №13 – стр. 73 - 75
Занятие№53 – стр. 188 - 191
Занятие №14 – стр. 76 - 77
Занятие№54 – стр. 192 - 195
Занятие №15 – стр. 77 - 81
Занятие№55 – стр. 195 - 198
Занятие №16 – стр. 82 - 84
Занятие№56 – стр. 198 - 200
НОЯБРЬ:
АПРЕЛЬ:
Занятие №17 – стр. 84 - 86
Занятие№57 – стр. 201 - 205
Занятие №18 – стр. 86 - 88
Занятие№58 – стр. 205 - 209
Занятие №19 – стр. 88 - 92
Занятие№59 – стр. 209 - 211
Занятие №20 – стр. 92 - 94
Занятие№60 – стр. 212 - 214
Занятие №21 – стр. 94 - 98
Занятие№61 – стр. 214 - 216
Занятие №22 – стр. 98 - 100
Занятие№62 – стр. 216 - 218
Занятие №23 – стр. 100 - 103
Занятие№63 – стр. 218 - 221
Занятие №24 – стр. 103 - 106
Занятие№64 – стр. 221 - 225
ДЕКАБРЬ:
МАЙ:
Занятие№25 – стр. 106 - 108
Занятие№65 – стр. 225 - 228
Занятие№26 – стр. 109 - 111
Занятие№66 – стр. 228 - 230
Занятие№27 – стр. 111 - 113
Занятие№67 – стр. 230 - 232
Занятие№28 – стр. 113 - 115
Занятие№68 – стр. 232 - 234
Занятие№29 – стр. 115 - 117
Занятие№69 – стр. 234 - 237
Занятие№30 – стр. 117 - 121
Занятие№70 – стр. 237 - 239
Занятие№31 – стр. 121 - 123
Занятие№71 – стр. 239 - 243
Занятие№32 – стр. 124 - 131
Занятие№72 – стр. 243 - 248
ЯНВАРЬ:
Занятие№33 – стр. 131 - 132
Занятие№34 – стр. 133 - 134
Занятие№35 – стр. 135 - 136
Занятие№36 – стр. 136 - 140
Занятие№37 – стр. 140 - 142
Занятие№38 – стр. 142 - 145
Занятие№39 – стр. 145 - 148
Занятие№40 – стр. 148 - 150
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. (2 раза в неделю, 72 – в год)
Дидактические игры
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022. – с. 251 - 257
Театрализованная деятельность
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Ярославцева, И.Б. Кукольный театр для малышей. / И.Б.Ярославцева – М.: ТЦ Сфера,
2019
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
142

деятельность детей/ методические пособия
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. – 224 с.(Развиваем речь). Стр.184-193

4-5лет

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет/
Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. – 120с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ Сфера,
2021. (Развитие речи) с 150-162.

5-6 дет

6-7 лет

Возраст
детей
2-3 года

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова - М.: ТЦ
Сфера, 2023с.- с. 200-210
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются спектакли
и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7
лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.- Волгоград:
Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются спектакли
и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
143

3-4 года

- Петрова В. А. Музыка – малышам. Методическое пособие для работы с детьми
третьего года жизни – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2023 – 104 с. - стр. 81 – 82., стр. 83
– 84., стр. 85 – 87., стр. 88 - 97;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 26 – 28;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) - стр. 4 14;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный ПАРК»)
– стр. 1 – 11., стр. 12 – 15., стр. 16 – 19;
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 192 с. – стр. 163 –
167;
-Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 3 – 8., стр. 29 –
31;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
144

4-5лет

дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
- Праздник каждый день. Программа муз. воспит. Для детей дошк. возр. (Младшая
группа) – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2016 – 60 с. (сер. «Ладушки») –
стр. 26 - 57
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4 - 5 лет. – 2 –
е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 216 с. - стр. 75 – 78.,
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 15
– 22;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 40 – 46;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный ПАРК»)
– стр. 20 – 25., стр. 26 – 31., стр. 32 – 35;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 9-14., стр. 21 –
25;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
145

5-6 лет

И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день: программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста: средняя группа: пособие для музыкальных
руководителей детских дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина
Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург – 2020. – 72 с. – (Ладушки)
– стр. 30 – 66., стр. 67 – 69
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением.
– 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с музыкой) - стр. 4 – 19., стр.
20 – 34;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 23
– 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 4 – 11., стр.
12 – 20., стр. 21 – 26;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный ПАРК»)
-стр. 36 – 41., стр. 42 – 48., стр. 49 – 57., стр. 58 – 64;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6 лет. – 2
– е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 240 с. – стр. 38 – 41., стр. 180 –
183;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском саду:
пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2017. –
40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт
– Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 5 – 10., стр. 28 – 48., стр. 69 – 74;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника / Е.Ю.
Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 15 – 20;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
146

6-7 лет

детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна., Новоскольцева, Ирина Анатольевна. Праздник
каждый день. Программа муз. воспит. для детей дошк. возр. (Старшая группа.) – СПб
– Санкт – Петербург, 2016. – 80 с. (сер. «Ладушки») – стр. 28 – 75
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением.
– 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с музыкой) - стр. 35 – 38., стр.
39 - 53;
- - Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) – стр. 23
– 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 12 – 20., стр.
21 – 26., стр. 27 – 39;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду:
методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2 – е изд. –
М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО. «Мозаичный ПАРК»)
– стр. 65 – 72., стр. 73 – 83., стр. 84 – 89., стр. 90 – 98;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 264 с. – стр. 124 –
131., стр. 148 – 150., стр. 180 – 185., стр. 228 – 230., стр. 243 – 248;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском саду:
пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2017. –
40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
147

праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт
– Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 11 – 27., стр. 49 – 68;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные песни в
детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине, мире и
дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / И.
Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 128
с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И.М. Каплунова,
И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 56 с. –
(Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду: пособие
для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева, Ирина
Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. – 84 с.: ил.,
схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и средней
школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л.
Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день [Ноты]: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: подготовительная группа:
пособие для музыкальных руководителей детских школьных учреждений / Ирина
Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2019. –
84 с. – (Ладушки) – стр. 31., стр. 32 – 80

2.1.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Основные задачи
Основные задачи образовательной
деятельности в области физического
развития:
создавать условия для
последовательного становления
первых основных движений
(бросание, катание, ползание,
лазанье, ходьба) в совместной
деятельности педагога с ребёнком;
создавать условия для развития
равновесия и ориентировки в
пространстве; поддерживать желание
выполнять физические упражнения в
паре с педагогом; привлекать к
участию в играх-забавах, игровых
упражнениях, подвижных играх,

От 1 года до 2 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Педагог активизирует двигательную деятельность детей,
создает условия для обучения основным движениям
(бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития
координации при выполнении упражнений; побуждает к
самостоятельному выполнению движений; обеспечивает
страховку для сохранения равновесия; поощряет и
поддерживает, создает эмоционально-положительный
настрой, способствует формированию первых культурногигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает
условия для развития основных движений и выполнения
общеразвивающих упражнений.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
148

побуждать к самостоятельным
действиям;
укреплять здоровье ребёнка
средствами физического воспитания,
способствовать усвоению культурногигиенических навыков для
приобщения к здоровому образу
жизни.

Основные задачи
Основные задачи образовательной
деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения
основной гимнастики: основные
движения (бросание, катание, ловля,
ползанье, лазанье, ходьба, бег,
прыжки), общеразвивающие и
музыкально-ритмические
упражнения;
развивать психофизические качества,

бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз,
вдаль; катание мяча (диаметр 20-25 см) вперед из
исходного положения сидя и стоя;
ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до 2
метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте - 50
см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через
бревно (диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке
вверх и вниз (высота 1-1,5 метра);
ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом
направлении; упражнения в равновесии: ходьба по
дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске;
вверх и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10-15-20
см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой;
подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору;
перешагивание через веревку, положенную на пол, палку
или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с
использованием предметов (погремушки, кубики,
платочки и другое) и без них;
в комплекс включаются упражнения: поднимание рук
вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево из
положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и
поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на
высоте 40-45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с
поддержкой педагога или у опоры.
2) Подвижные игры и игровые упражнения: педагог
организует и проводит игры-забавы, игровые упражнения,
подвижные игры, побуждая детей к активному участию и
вызывая положительные эмоции.
Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения
для закрепления двигательных навыков.
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
помогает осваивать элементарные культурногигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой
(при помощи педагога мыть руки перед едой и по мере
загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой,
пользоваться личным полотенцем и так далее).
От 2 лет до 3 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные
движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические
упражнения в различных формах физкультурнооздоровительной работы (утренняя гимнастика,
физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная
работа по развитию движений и другое), развивает
психофизические качества, координацию, равновесие и
ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей
совместно играть в подвижные игры, действовать
согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует
двигательную деятельность, предупреждая утомление,
149

равновесие и ориентировку в
пространстве;
поддерживать у детей желание играть
в подвижные игры вместе с
педагогом в небольших подгруппах;
формировать интерес и
положительное отношение к
выполнению физических
упражнений, совместным
двигательным действиям;
укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания,
формировать культурногигиенические навыки и навыки
самообслуживания, приобщая к
здоровому образу жизни.

осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление
ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять
культурно-гигиенические навыки.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной
доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя
руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг
другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу,
из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и
вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне
роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча,
брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках
до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать,
выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной
доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по
гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40
см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее
произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием
через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег;
на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с
предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие);
врассыпную и в заданном направлении; между
предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за
руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в
разных направлениях; между линиями (расстояние между
линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на
ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40
секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с
продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии
(расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше,
через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь
предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на
10-15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20
см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним
концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см);
ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями;
подъем без помощи рук на скамейку, удерживая
равновесие с положением рук в стороны; кружение на
месте.
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться
определенного направления движения, предлагает
150

разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание
и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой,
над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного
положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и
ног из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного
пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание
ног, держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, включаются в содержание
подвижных игр и игровых упражнений; педагог
показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши под музыку, хлопки с одновременным
притопыванием, приседание «пружинка», приставные
шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные
упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет
вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками,
флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на
скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у
детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития
выразительности движений в имитационных упражнениях
и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать,
как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить
как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
формирует у детей полезные привычки и элементарные
культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе
за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед
едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы,
пользоваться предметами личной гигиены); поощряет
умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать
свой внешний вид, приводить в порядок одежду;
способствует формированию положительного отношения
к закаливающим и гигиеническим процедурам,
выполнению физических упражнений.
151

Основные задачи
Основные задачи образовательной
деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт детей,
используя упражнения основной
гимнастики (строевые упражнения,
основные движения,
общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические
упражнения), спортивные
упражнения, подвижные игры,
помогая согласовывать свои действия
с действиями других детей,
соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества,
ориентировку в пространстве,
координацию, равновесие,
способность быстро реагировать на
сигнал;
формировать интерес и
положительное отношение к
занятиям физической культурой и
активному отдыху, воспитывать
самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания, создавать
условия для формирования
правильной осанки, способствовать
усвоению правил безопасного
поведения в двигательной
деятельности;
закреплять культурно-гигиенические
навыки и навыки самообслуживания,
формируя полезные привычки,
приобщая к здоровому образу жизни.

От 3 лет до 4 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять
строевые упражнения, находить свое место при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять
общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения
по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального
состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и
следить за показом, выполнять предложенные задания
сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует
подвижные игры, помогая детям выполнять движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила
в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых,
приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению
элементарными нормами и правилами поведения в
двигательной деятельности, формирует умения и навыки
личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья
привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя
руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его
сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске;
катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на
коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя
парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч
двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча,
ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в
горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о
землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на
уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние
4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять
двумя руками над головой); по гимнастической скамейке,
за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4
дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на
четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске;
влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую
стенку произвольным способом (не пропуская реек) и
спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими
группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по
кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с
152

выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по
наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим,
врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы,
между двух или вдоль одной линии; со сменой
направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в
чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля
убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м;
медленный бег 120- 150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте,
продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не
менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из
обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6
параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание
(высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота
2-5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой
дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и
приставным шагом; по гимнастической скамье, по
ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки
лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу,
лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением
заданий (присесть, встать и продолжить движение); на
носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук
вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из
одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание
и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на
живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых
в коленях; приседание с предметами, поднимание на
носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальных занятиях, педагог включает в содержание
физкультурных занятий, различные формы активного
отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под
музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках,
топающим шагом, вперед, приставным шагом;
поочередное выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки», кружение;
имитационные движения - разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик
153

и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два,
врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом,
повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных
исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги
врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным
положением рук), с предметами (кубики двух цветов,
флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность
детей в процессе двигательной деятельности, организуя
сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает
умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать
и заканчивать действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным способом и в
заданном направлении, придавать своим движениям
выразительность (кошка просыпается, потягивается,
мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг
друга, и самостоятельно с невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и
скользящим шагом, с поворотами переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу,
с поворотами направо, налево.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
поддерживает стремление ребёнка самостоятельно
ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту,
ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует
первичные представления о роли чистоты, аккуратности
для сохранения здоровья, напоминает о необходимости
соблюдения правил безопасности в двигательной
деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не
толкать товарища, не нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц
во второй половине дня на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют подвижные игры и игровые упражнения, игрызабавы, аттракционы, хороводы, игры с пением,
музыкально-ритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на
свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные
упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО
154

(прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз
в квартал.
От 4 лет до 5 лет
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
Основные задачи образовательной
Содержание образовательной деятельности.
деятельности в области физического
Педагог формирует двигательные умения и навыки,
развития:
развивает психофизические качества при выполнении
обогащать двигательный опыт детей, упражнений основной гимнастики, а также при
способствуя техничному выполнению проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно
упражнений основной гимнастики
принимать исходное положение, поддерживает
(строевые упражнения, основные
стремление соблюдать технику выполнения упражнений,
движения, общеразвивающие, в том
правила в подвижной игре, показывает возможность
числе музыкально-ритмические
использования разученного движения в самостоятельной
упражнения), создавать условия для
двигательной деятельности, помогает укреплять
освоения спортивных упражнений,
дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и
подвижных игр;
выполнять указания, ориентироваться на словесную
формировать психофизические
инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и
качества (сила, быстрота,
упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
выносливость, гибкость, ловкость),
Педагог способствует овладению элементарными нормами
развивать координацию, меткость,
и правилами здорового образа жизни, формирует
ориентировку в пространстве;
представление о правилах поведения в двигательной
воспитывать волевые качества,
деятельности, закрепляет полезные привычки,
самостоятельность, стремление
способствующие укреплению и сохранению здоровья.
соблюдать правила в подвижных
1) Основная гимнастика (основные движения,
играх, проявлять самостоятельность
общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
при выполнении физических
строевые упражнения).
упражнений;
Основные движения:
продолжать формировать интерес и
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча
положительное отношение к
между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
физической культуре и активному
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и
отдыху, формировать первичные
огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии
представления об отдельных видах
на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу,
спорта;
удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание
укреплять здоровье ребёнка, опорно- обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и
двигательный аппарат, формировать
ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в
правильную осанку, повышать
паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание
иммунитет средствами физического
мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по
воспитания;
наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча
формировать представления о
правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд;
факторах, влияющих на здоровье,
подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
воспитывать полезные привычки,
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание
способствовать усвоению правил
вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с
безопасного поведения в
расстояния 2-2,5 м;
двигательной деятельности.
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой»
между расставленными кеглями, по наклонной доске, по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;
проползание в обручи, под дуги; влезание на
гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек;
переход по гимнастической стенке с пролета на пролет
вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на
четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному,
155

придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с
разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи
развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая
колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по
сигналу с последующим нахождением своего места в
колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой
направляющего, меняя направление движения и темп;
непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в
чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м;
бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на
другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом
вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на
2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота
5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со
скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с
предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба
по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,
вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны
или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и
вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую сторону с платочками,
руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые
дети могут переносить в самостоятельную двигательную
деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
рук и плечевого пояса: основные положения и движения
рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс,
перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в
другую; сгибание и разгибание рук, махи руками;
сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики;
повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево,
156

повороты корпуса вправо и влево из исходных положений
стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения
лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение
ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и на носках с
разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и
перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении
общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и
пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи,
косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог включает в комплексы
общеразвивающих упражнений (простейшие связки
упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые
упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном
темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом
прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за
руки, с высоким подниманием колена на месте и в
движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с
носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную
музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, по два, по
росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые
руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из
колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья
на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом
на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять
основные движения и развивать психофизические качества
в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль
водящего, развивает пространственную ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает
к выполнению правил, поощряет проявление
157

целеустремленности, настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание и комбинирование
движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание
с горки, торможение при спуске, катание на санках друг
друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной
скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте,
подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
уточняет представления детей о здоровье, факторах,
положительно влияющих на него, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (соблюдать
очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и
другое), способствует пониманию детьми необходимости
занятий физической культурой, важности правильного
питания, соблюдения гигиены, закаливания для
сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает
детей данной возрастной группы к участию в праздниках
детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей.
Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью
не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине
дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 20-25 минут. Содержание
составляют: подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и
танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение
задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, включать
подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день
проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе.
Основные задачи
Основные задачи образовательной

От 5 лет до 6 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
158

деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт,
создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, развивая
умения осознанно, технично, точно,
активно выполнять упражнения
основной гимнастики, осваивать
спортивные упражнения, элементы
спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
развивать психофизические качества,
координацию, мелкую моторику
ориентировку в пространстве,
равновесие, точность и меткость,
воспитывать самоконтроль и
самостоятельность, проявлять
творчество при выполнении
движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной
игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства
и нравственно-волевые качества в
подвижных и спортивных играх,
формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к
физической культуре, формировать
представления о разных видах спорта
и достижениях российских
спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка,
формировать правильную осанку,
укреплять опорно-двигательный
аппарат, повышать иммунитет
средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье
и его ценности, факторах на него
влияющих, оздоровительном
воздействии физических упражнений,
туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, осознанно
соблюдать правила здорового образа
жизни и безопасности в двигательной
деятельности и во время туристских
прогулок и экскурсий.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки,
развивает психофизические качества, обогащает
двигательный опыт детей разнообразными физическими
упражнениями, поддерживает детскую инициативу.
Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми;
создает условия для освоения элементов спортивных игр,
использует игры-эстафеты; поощряет осознанное
выполнение упражнений и соблюдение правил в
подвижных играх; поддерживает предложенные детьми
варианты их усложнения; поощряет проявление
нравственно-волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления
о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать
элементарные представления о разных формах активного
отдыха, включая туризм, способствует формированию
навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей
(законных представителей) туристские прогулки и
экскурсии, физкультурные праздники и досуги с
соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по
гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и
левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля;
прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу
стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча
друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в
разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10
раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя
руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов
разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
перебрасывание мяча из одной руки в другую;
подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд;
перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в
баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными
способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и
ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках
по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между
кеглями; переползание через несколько предметов подряд,
под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по
скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на
четвереньках по скамейке назад; проползание под
скамейкой; лазанье по гимнастической стенке
чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, приставным шагом в
сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
159

широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м;
ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и
по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением
на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с
пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко
поднимая колени; между расставленными предметами;
группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким
шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м,
3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая
назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге;
подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь
вперед через начерченные линии, из кружка в кружок;
перепрыгивание с места предметы высотой 30 см;
спрыгивание с высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух
ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге
(правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание
на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с
места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через
неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание
через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и
бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и
зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку
другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на
скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и
расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по
узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой);
приседание после бега на носках, руки в стороны;
кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим
упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески
используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны,
вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно,
последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком
впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной
руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со
сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной
160

стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и
опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком,
лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево;
поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их
из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками;
махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из
положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их
с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять
упражнения с разнообразными предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и
другими). Подбирает упражнения из разнообразных
исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе,
стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением
рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе,
перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает
инициативу, самостоятельность и поощряет
комбинирование и придумывание детьми новых
общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики)
педагог включает в содержание физкультурных занятий,
некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и
бег в соответствии с общим характером музыки, в разном
темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим,
топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением
и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках,
различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп,
кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед,
вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по
одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым
упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение
в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две
шеренги на месте и при передвижении; размыкание в
колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на
вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо,
161

кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой»,
расхождение из колонны по одному в разные стороны с
последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и
совершенствовать основные движения детей в сюжетных и
несюжетных подвижных играх, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество
движений и поощряет соблюдение правил, помогает
быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и
удерживать скорость, проявлять находчивость,
целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде,
поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы
при организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление нравственно-волевых качеств,
самостоятельности и сплоченности, чувства
ответственности за успехи команды, стремление к победе,
стремление к преодолению трудностей; развивает
творческие способности, поддерживает инициативу детей
в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений). Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале
или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся
условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона
(5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от
груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание
мяча в корзину двумя руками от груди; игра по
упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном
направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой
в заданном направлении; ведение мяча ногой между и
вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча
ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости
от условий: наличия оборудования и климатических
условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки,
подъем с санками в гору, с торможением при спуске с
горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м);
скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево)
с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим
шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая
162

правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая правила
безопасного передвижения.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
продолжает уточнять и расширять представления детей о
факторах, положительно влияющих на здоровье
(правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия
физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей,
баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание,
художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт
и другие) и выдающихся достижениях российских
спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления
здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе
туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое
отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать
чистоту и правила гигиены, правильно питаться,
выполнять профилактические упражнения для сохранения
и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют
праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5
часов). Содержание праздников составляют ранее
освоенные движения, в том числе, спортивные и
гимнастические упражнения, подвижные и спортивные
игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине
дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 30-40 минут. Содержание
составляют: подвижные игры, игры-эстафеты,
музыкально-ритмические упражнения, творческие
задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение
задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и
другим спортивным событиям, включать подвижные игры
народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот
день проводятся оздоровительные мероприятия и
туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для
детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с
постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в
парк, и другое. Время перехода в одну сторону составляет
30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2
163

Основные задачи
Основные задачи образовательной
деятельности в области физического
развития:
обогащать двигательный опыт детей
с помощью упражнений основной
гимнастики, развивать умения
технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно
выполнять физические упражнения,
осваивать туристские навыки;
развивать психофизические качества,
точность, меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в
пространстве; самоконтроль,
самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в
подвижной игре, проявление
инициативы и самостоятельности при
её организации, партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм,
нравственно-волевые качества и
гражданскую идентичность в
двигательной деятельности и
различных формах активного отдыха;
формировать осознанную
потребность в двигательной
деятельности, поддерживать интерес
к физической культуре и спортивным
достижениям России, расширять
представления о разных видах
спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей
средствами физического воспитания,
расширять и уточнять представления
о здоровье, факторах на него
влияющих, средствах его укрепления,
туризме, как форме активного
отдыха, физической культуре и
спорте, спортивных событиях и

часов. Время непрерывного движения 20 минут, с
перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде активного
отдыха и способе ознакомления с природой и культурой
родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения
(необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки,
организует наблюдение за природой, обучает
ориентироваться на местности, соблюдать правила
гигиены и безопасного поведения, осторожность в
преодолении препятствий; организует с детьми
разнообразные подвижные игры во время остановки.
От 6 лет до 7 лет
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего
совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления
общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений
и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения
элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет
стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с
разнообразным характером музыки, ритмом, темпом,
амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурнооздоровительной работы педагог обучает детей следовать
инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать
дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку
качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать
двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на
занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и
придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы,
импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу
жизни: расширяет и уточняет представления о факторах,
влияющих на здоровье, способах его сохранения и
укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и
туризму, активному отдыху, воспитывает полезные
привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к
своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о
землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд,
одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание
мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на
спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг
другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу
164

достижениях, правилах безопасного
поведения в двигательной
деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое
отношение к здоровью и
человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих
людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.

снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от
плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в
другую; метание в цель из положения стоя на коленях и
сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание
мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением
заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по
гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с нее
чередующимся шагом одноименным и разноименным
способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали;
пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате
(захват каната ступнями ног, выпрямление ног с
одновременным сгибанием рук, перехватывание каната
руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом,
скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми
глазами, приставными шагами назад; в приседе, с
различными движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами,
тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться
коленями ладоней согнутых в локтях рук; с
захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги
вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный
бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;
челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных
исходных положений (лежа на животе, ногами по
направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на
спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег
по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в
чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями
рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3
шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки
на одной ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на
соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с
промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на
ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его
как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под
вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание
под вращающейся скакалкой парами.
165

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге,
продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой
набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге,
закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки,
пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом;
ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной
ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и
боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый
шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней
хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на
колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру,
опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми
глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после
бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных
навыков детей, создает условия для поддержания
инициативы и развития творчества, выполнения
упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой
деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук
(одновременное, поочередное и последовательное) вперед,
в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание
пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками;
круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево
из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо,
влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание
и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами
из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя,
стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону;
приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки
касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и
пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с
акцентом на качестве выполнения движений, в том числе,
в парах, с предметами и без них, из разных исходных
положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным
сопровождением. Предлагает упражнения с
разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и
техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг
166

вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед
собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество
детей (придумать новое упражнение или комбинацию из
знакомых движений). Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики)
педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные
формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на
музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки,
переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением
вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку,
комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и
ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении,
перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по
два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по
трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3);
расчет на первый - второй и перестроение из одной
шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во
время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей
подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по
содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих
развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в
пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание
детей придумывать варианты игр, комбинировать
движения, импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за
успехи и достижения команды, стремление вносить свой
167

вклад в победу команды, преодолевать трудности.
Способствует формированию духовнонравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам
спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале
или на площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая
правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при наименьшем
количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя
руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание
мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив
друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной
высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола
и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в
корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение
мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его
правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами, попадание
в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным
правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве):
ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание
шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота,
держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание
шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону
партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая
ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену);
подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать
детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости
от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в
катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив
руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в
зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием
в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
168

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на
скорость.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог
расширяет, уточняет и закрепляет представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье, роли
физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис,
синхронное плавание и другие), спортивных событиях и
достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные
по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности (при активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем, оборудованием), во время туристских
прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей
осанкой, формирует представление о том, как оказывать
элементарную первую помощь, оценивать свое
самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с
особенностями здоровья, поддерживает стремление детей
заботиться о своем здоровье и самочувствии других
людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют
праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5
часов). Содержание праздников предусматривают
сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр,
на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине
дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга
включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические
упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения,
творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь
социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и достижениям выдающихся
спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день
педагог организует оздоровительные мероприятия, в том
числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время
перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая
продолжительность не более 2-2,5 часов. Время
непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки
169

с детьми проводятся подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края, ознакомление с
памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует
представления о туризме, как форме активного отдыха,
туристских маршрутах, видах туризма, правилах
безопасности и ориентировки на местности: правильно по
погоде одеваться для прогулки, знать содержимое
походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до
1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки);
преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать
за природой и фиксировать результаты наблюдений,
ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении
препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного
поведения во время туристской прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что
предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
Методическое обеспечение по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Возраст
детей

Игры-занятия

1 год 6
месяцев2 года

Физическое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА», 2017
(2 занятия в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Игра-занятие №1,2,3,4,5,6,7.8
Игра-занятие №41,42,43,44
«Катя дарит детям погремушки» - с.28 «Мы милашки- куклы неваляшки» - с.136-137
Конспект №45,46,47,48
«Белочка на веточках» - с.137-138
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Игра-занятие №9,10,11,12,13,14,15,16
Игра-занятие №49,50,51,52
«Наши ножки ходят по осенней «По ровненькой дорожке шагают наши
дорожке» - с.47-48
ножки» - с.159-160
Игра-занятие №53,54,55,56
170

НОЯБРЬ
Игра-занятие №17,18,19,20
«Серенькая кошечка» - с.69-70
Игра-занятие №21,22,23,24
«Вышла курочка гулять» - с.70
ДЕКАБРЬ
Игра-занятие №25,26,27,28
«Зайка серенький сидит» - с.92
Игра-занятие №29,30,31,32
«Шустрые котята» - с.93
ЯНВАРЬ
Игра-занятие №33,34,35,36
«Мы петрушки» - с.115-116
Игра-занятие №37,38,39,40
«Мишка по лесу гулял» - с.116

«Мой веселый, звонкий мяч» - с.160
АПРЕЛЬ
Игра-занятие №57,58,59,60
«В гости к бабушке» - с.181-182
Игра-занятие №61,62,63,64
«Сорока, сорока, где была? Далеко!» - с.182
МАЙ
Ира-занятие №65,66,67,68
«Мишка косолапый» - с.186
Игра-занятие №69,70,71,72
«К нам пришла собачка» - с.186-187

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия

Возраст
детей
2-3 года

Упражнения в основных движениях
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности». Ранний
возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА», 2017
Физическое развитие
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1 - с. 21-22
Занятие № 41 - с. 53-54
Занятие № 2 - с. 22
Занятие № 42 - с. 54
Занятие № 3 - с. 23
Занятие № 43 - с. 54-55
Занятие № 4 - с. 23-24
Занятие № 44 - с. 55-56
Занятие № 5 - с. 24
Занятие № 45 - с. 56
Занятие № 6 - с. 24-25
Занятие № 46 - с. 56-57
Занятие № 7 - с. 25
Занятие № 47 - с. 57
Занятие № 8 - с. 25-26
Занятие № 48 - с. 58
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие № 9 - с. 28
Занятие № 49 - с. 60
Занятие № 10 - с. 28-29
Занятие № 50 - с. 60-61
Занятие № 11 - с. 29
Занятие № 51 - с. 61
Занятие № 12 - с. 29-30
Занятие № 52 - с. 62
Занятие № 13 - с. 30-31
Занятие № 53 - с. 62-63
Занятие № 14 - с. 31
Занятие № 54 - с. 63
Занятие № 15 - с. 31-32
Занятие № 55 - с. 63-64
Занятие № 16 - с. 32
Занятие № 56 - с. 64
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие № 17 - с. 34-5
Занятие № 57 - с. 66-67
Занятие № 18 - с. 35
Занятие № 58 - с. 67
Занятие № 19 - с. 35-36
Занятие № 59 - с. 67-68
Занятие № 20 - с. 36
Занятие № 60 - с. 68-69
Занятие № 21 - с. 37
Занятие № 61 - с. 69
171

Занятие № 22 - с. 37-38
Занятие № 23 - с. 38
Занятие № 24 - с. 38-39
ДЕКАБРЬ
Занятие № 25 - с. 41
Занятие № 26 - с. 41-42
Занятие № 27 - с. 42
Занятие № 28 - с. 42-43
Занятие № 29 - с. 43
Занятие № 30 - с. 44
Занятие № 31 - с. 44-45
Занятие № 32 - с. 45
ЯНВАРЬ
Занятие № 33 - с. 47
Занятие № 34 - с. 47-48
Занятие № 35 - с. 48
Занятие № 36 - с. 49-50
Занятие № 38 - с. 50
Занятие № 39 - с. 50-51
Занятие № 40 - с. 51-52

Занятие № 62 - с. 69-70
Занятие № 63 - с. 70-71
Занятие № 64 - с. 71
МАЙ
Занятие № 65 - с. 73
Занятие № 66 - с. 73-74
Занятие № 67 - с. 74-75
Занятие № 68 - с. 75
Занятие № 69 - с. 75-76
Занятие № 70 - с. 76
Занятие № 71 - с. 77
Занятие № 72 - с. 77-78

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей /методические пособия

3-4 года

Упражнения в основных движениях
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Утренняя гимнастика
Харченко, Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: для занятий с детьми 2-3
лет./Т.Е.Харченко – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.
/Э.Я.Степаненкова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – с.17-41
Дыхательная гимнастика
Стефанко, А.В. Практический материал для организации образовательной
деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста. (с 2 до 3 лет)
/А.В.Стефанко - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 – с.75-77
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие№1(1) - с.23-24
Занятие№41(21) - с.50
Занятие№2 (1)- с.23-24
Занятие№42(21) – ст.50
Занятие№3(2) - с.24-25
Занятие№43(22) - с.51-52
Занятие№4(2) - с.24-25
Занятие№44(22) - с.51-52
Занятие№5(3) - с.25-26
Занятие№45(23) - с.52-53
Занятие№6 (3)- с.25-26
Занятие№46(23) - с.52-53
Занятие№7(4) - с.26-27.
Занятие№47(24) - с.53-54.
Занятие№8(4) - с.26-27.
Занятие№48(24) - с.53-54.
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№9(5) - с.28-29
Занятие№49(25)-с.54-55
Занятие№10(5) - с.28-29
Занятие№50(25)-с.54-55
Занятие№11(6) - с.29
Занятие№51(26)-с.56-57
172

Занятие№12(6) - с.29
Занятие№13(7) - с.30-31
Занятие№14(7) - с30-31
Занятие№15(8) - с31-32.
Занятие№16(8) - с.31-32.
НОЯБРЬ
Занятие№17(9) - с.33-34
Занятие№18(9) - с.33-34
Занятие№19(10) - с.34-35
Занятие№20(10) - с.34-35
Занятие№21(11) - с.35-37
Занятие№22(11) - с35-37
Занятие№23(12) - с.37-38
Занятие№24(12) - с.37-38
ДЕКАБРЬ
Занятие№25(13) - с.38-40
Занятие№26(13) - с.38-40
Занятие№27(14) - с.40-41
Занятие№28(14) - с.40-41
Занятие№29(15) - с.41-42
Занятие№30(15) - с.41-42
Занятие№31(16) - с.42-43
Занятие№32 (16) - с.42-43
ЯНВАРЬ
Занятие№33(17) - с.43-45
Занятие№34(17) - с.43-45
Занятие№35 (18) - с.45-46
Занятие№36(18) - с.45-46
Занятие№37(19) - с.46-47
Занятие№38(19) - с.46-47
Занятие№39(20) - с.47-49
Занятие№40 (20) - с.47-49

Занятие№52(26)-с.56-57
Занятие№53(27)-с.57-58
Занятие№54(27)-с.57-58
Занятие№55(28)-с.58-59.
Занятие№56(28)-с.58-59
АПРЕЛЬ
Занятие№57(29) – с..60-61
Занятие№58(29) - с.60-61
Занятие№59(30) - с.611-62
Занятие№60(30) - с.61-62
Занятие№61(31) - с.62-63
Занятие№62(31) – с.62-63
Занятие№63(32)- с.63-64
Занятие№64(32) - с.63-64
МАЙ
Занятие№65(33) - с.65-66
Занятие№66(33) - с.65-66
Занятие№67(34) - с.66-67
Занятие№68(34) - с.66-67
Занятие№69(35) - с.67-68
Занятие№70(35) - с.67-68
Занятие№71(36) - с.68
Занятие№72(36) - с.68

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

4-5 лет

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4 года)./Л.
И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2014
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.42-70
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.42-49
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.5-9
Занятия
Физическое развитие (в помещении)
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
173

Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(2 раза в неделю, 72 – в год)
СЕНТЯБРЬ
Занятие №1 (1) - с.19-20
Занятие №2 (2) - с.20
Занятие №3 (4) - с.21- 22
Занятие №4 (5) - с.23
Занятие №5 (7) - с.24-25
Занятие №6 (8) - с.26
Занятие №7 (10) - с.26-28
Занятие №8 (11) - с.28-29
ОКТЯБРЬ
Занятие №9 (13) - с.30-32
Занятие №10 (14) - с.32
Занятие №11 (16) - с.33-34
Занятие №12 (17) - с.34
Занятие №13 (19) - с.35
Занятие №14 (20) - с.35-36
Занятие №15 (22) - с.36-37
Занятие №16 (23) - с.37-38
НОЯБРЬ
Занятие №17 (25) - с.39-40
Занятие №18 (26) - с.40
Занятие №19 (28) - с.41-42
Занятие №20 (29) - с.42
Занятие №21 (31) - с.43-44
Занятие №22 (32) - с.44
Занятие №23 (34) - с.45-46
Занятие №24 (35) - с.46
ДЕКАБРЬ
Занятие №25 (1) - с.48
Занятие №26 (2) - с.49
Занятие №27 (4) - с.50-51
Занятие №28 (5) - с.51
Занятие №29 (7) - с.52-53
Занятие №30 (8) - с.54
Занятие №31 (10) - с.54-56
Занятие №32 (11) - с.56
ЯНВАРЬ
Занятие №33 (13) - с.57-58
Занятие №34 (14) - с.58-59
Занятие №35 (16) - с.59-60
Занятие №36 (17) - с.60
Занятие №37 (19) - с.61-62
Занятие №38 (20) - с.62
Занятие №39 (22) - с.63-64
Занятие №40 (23) - с.64

ФЕВРАЛЬ
Занятие №41 (25) - с.65-66
Занятие №42 (26) - с.66
Занятие №43 (28) - с.67-68
Занятие №44 (29) - с.68
Занятие №45 (31) - с.69-70
Занятие №46 (32) - с.70
Занятие №47 (34) - с.70-71
Занятие №48 (35) - с.71-72
МАРТ
Занятие №49 (1) - с.72-73
Занятие №50 (2) - с.73
Занятие №51 (4) - с.74-75
Занятие №52 (5) - с.75-76
Занятие №53 (7) - с.76-77
Занятие №54 (8) - с.77
Занятие №55 (10) - с.78
Занятие №56 (11) - с.79
АПРЕЛЬ
Занятие №57 (13) - с.80-81
Занятие №58 (14) - с.81
Занятие №59 (16) - с.82-83
Занятие №60 (17) - с.83
Занятие №61 (19) - с.84-85
Занятие №62 (20) - с.85
Занятие №63 (22) - с.86
Занятие №64 (23) - с.87
МАЙ
Занятие №65 (25) - с.88-89
Занятие №66 (26) - с.89
Занятие №67 (28) - с.89-90
Занятие №68 (29) - с.90
Занятие №69 (31) - с.91-92
Занятие №70 (32) - с.92
Занятие №71 (34) - с.92-93
Занятие №72 (35) - с.93

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)./Л. И.
Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
174

5-6 лет

Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 4-5
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.17-35
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.50-70
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.5-22
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)
СЕНТЯБРЬ\
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)с. 15-17
Занятие№61 (25) с. 68-69
Занятие№2(2) с. 17
Занятие№62(26)с. 69
Занятие№3(3) с.17-19
Занятие№63(27) с. 69-70
Занятие№4(4) стр19-20
Занятие№64 (28) с.70-71
Занятие№5(5) с. 20
Занятие№65(29)с.71
Занятие№6(6) с. 20-21
Занятие№66 (30) с.71
Занятие№7(7) с. 21-23
Занятие№67 (31) с.71-72
Занятие№8(8) с. 23
Занятие№68 (32) с.72-73
Занятие№9(9) с. 24
Занятие№69 (33) с.73
Занятие№10(10)с.24-25
Занятие№70(34)с. 73-74
Занятие№11(11) с. 26
Занятие№71 (35) с.74-75
Занятие№12(12)с.26-27
Занятие№72 (360 с.75
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие№13(13)с.28-29
Занятие№73(1) с. 76-77
Занятие№14(14) с. 29
Занятие№74(2) с. 77-78
Занятие№15(15) с.29-30
Занятие№75 (3) с. 78-79
Занятие№16(16) с.30-32
Занятие№76 (4) с. 79-80
Занятие№17(17) с. 32
Занятие№77(5) с. 80
Занятие№18(18) с.32
Занятие№78 (6) с. 80-81
Занятие№19(19) с. 33-34
Занятие№79 (7) с. 81-82
Занятие№20(20) с.34-35
Занятие№80 (8) с. 82
Занятие№21(21) с.35
Занятие№81 (9) с. 83
Занятие№22(22) с. 35-37
Занятие№82(10) с. 83-84
Занятие№23(23) с.37
Занятие№83(11) с. 84
Занятие№24(24) с. 37-38
Занятие№84 (12) с. 85
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №25(25) с. 39-42
Занятие№85 (13) с. 86-87
Занятие№26(26)с. 41
Занятие№86(14) с. 87
Занятие №27(27) с.41
Занятие№87( 15) с. 87
Занятие №28(28) с.42-43
Занятие№88 (16) с. 88-89
Занятие№29(29) с. 43
Занятие№89(17) с. 89
Занятие№30(30) с.43-44
Занятие№90 (18) с. 89
Занятие№31(31) с.44-45
Занятие№91 (19) с. 89-91
Занятие№32(32) с.45
Занятие№92 (20) с. 91
175

Занятие№33(33) с.45-46
Занятие№34(34)с. 46
Занятие№35(35) с.47
Занятие№36(36) с.47
ДЕКАБРЬ
Занятие№37 (1) с. 48-49
Занятие№38(2) с.49-50
Занятие№39 (3) с.50
Занятие№40 (4) с.51-52
Занятие№41(5) с. 52
Занятие№42(6) с. 52-53
Занятие№43 (7) с.53-54
Занятие№44 (8) с.54
Занятие№45 (9) с. 54-55
Занятие№46(10) с. 55-57
Занятие№47 (11) с. 57
Занятие№48 (12) с.57-58
ЯНВАРЬ
Занятие№49 (13) с. 59-60
Занятие№50(14) с. 60
Занятие№51 (15) с.61
Занятие№52 (16) с. 61-62
Занятие№53(17) с. 63
Занятие№54 (18) с.63
Занятие№55 (19) с.63-64
Занятие№56 (20) с.64
Занятие№57 (21) с.65
Занятие№58(22) с. 65-66
Занятие№59 (23) с.66
Занятие№60 (24) с. 66-67

Занятие№93 (21) с. 91
Занятие№94(22) с. 91-93
Занятие№95 (23) с. 93
Занятие№96 (24) с. 93-94
МАЙ
Занятие№97 (25) с. 94-95
Занятие№98(26)с. 95-96
Занятие№99 (27) с. 96
Занятие№100 (28) с.96-97
Занятие№101(29)с. 97
Занятие№102 (30) с. 97-98
Занятие№103 (31) с. 98-99
Занятие№104 (32) с. 99
Занятие№105(33) с.99-100
Занятие№106(34)с.100-101
Занятие№107(35) с. 101
Занятие№108(36)с.101-102

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). /Л.
И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика.Комплексы упражнений для детей 5-6
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.71-119
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.7-36
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
176

6-7 лет

дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Занятия
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(3 раза в неделю (2 в помещении, 1 на воздухе), 108 – в год)
СЕНТЯБРЬ
ФЕВРАЛЬ
Занятие №1(1)-с.9-10
Занятие №61(25)-с.59-60
Занятие №2(2)-с.10-11
Занятие №62(26)-с.60
Занятие №3(3)-с.11
Занятие №63(27)-с.60-61
Занятие №4(4)-с.11-13
Занятие №64(28)-с.61-62
Занятие №5(5)-с.13
Занятие №65(29)-с.62
Занятие №6(6)-с.14
Занятие №66(30)-с.62-63
Занятие №7(7)-с.15-16
Занятие №67(31)-с.63-64
Занятие №8(8)-с.16
Занятие №68(32)-с.64
Занятие №9(9)-с.16
Занятие №69(33)-с.64-65
Занятие №10(10)-с.16-17
Занятие №70(34)-с.65-66
Занятие №11(11)-с.18
Занятие №71(35)-с.66
Занятие №12(12)-с.18
Занятие №72(36)-с.66
ОКТЯБРЬ
МАРТ
Занятие №13(13)-с.20-21
Занятие №73(1)-с.72-73
Занятие №14(14)-с.21-22
Занятие №74(2)-с.73
Занятие №15(15)-с.22
Занятие №75(3)-с.73-74
Занятие №16(16)-с.22-23
Занятие №76(4)-с.74-75
Занятие №17(17)-с.23-24
Занятие №77(5)-с.75
Занятие №18(18)-с.24
Занятие №78(6)-с.75-76
Занятие №19(19)-с.24-25
Занятие №79(7)-с.76-78
Занятие №20(20)-с.26
Занятие №80(8)-с.78
Занятие №21(21)-с.26-27
Занятие №81(9)-с.78-79
Занятие №22(22)-с.27-28
Занятие №82(10)-с.79-80
Занятие №23(23)-с.28
Занятие №83(11)-с.80
Занятие №24(24)-с.28-29
Занятие №84(12)-с.80-81
НОЯБРЬ
АПРЕЛЬ
Занятие №25(25)-с.29-32
Занятие №85(13)-с.81-82
Занятие №26(26)-с.32
Занятие №86(14)-с.82
Занятие №27(27)-с.32
Занятие №87(15)-с.82-83
Занятие №28 (28)-с.32-34
Занятие №88(16)-с.83
Занятие №29(29)-с.34
Занятие №89(17)-с.84
Занятие №30(30)-с.34
Занятие №90(18)-с.84
Занятие №31(31)-с.34-36
Занятие №91(19)-с.84-86
Занятие №32(32)-с.36
Занятие №92(20)-с.86
Занятие №33(33)-с.36
Занятие №93(21)-86-87
Занятие №34(34)-с.37-38
Занятие №94(22)-с.87-88
Занятие №35(35)-с.38-39
Занятие №95(23)-с.88
177

Занятие №36(36)-с.39
ДЕКАБРЬ
Занятие №37(1)-с.40-41
Занятие №38(2)-с.41
Занятие №39(3)-с.41-42
Занятие №40(4)-с.42-43
Занятие №41(5)-с.43
Занятие №42(6)-с.43-44
Занятие №43(7)-с.45-46
Занятие №44(8)-с.46
Занятие №45(9)-с.46-47
Занятие №46(10)-с.47-48
Занятие №47(11)-с.48
Занятие №48(12)-с.48-49
ЯНВАРЬ
Занятие №49(13)-с.49-51
Занятие №50(14)-с.51
Занятие №51(15)-с.51-52
Занятие №52(16)-с.52-53
Занятие №53(17)-с.53-54
Занятие №54(18)-с.54
Занятие №55(19)-с.54-56
Занятие №56(20)-с.56
Занятие №57(21)-с.56
Занятие №58(22)-с.57-58
Занятие №59(23)-с.58
Занятие №60(24)-с.58

Занятие №96(24)-с.88
МАЙ
Занятие №97(25)-с.88-89
Занятие №98(26)-с.89-90
Занятие №99(27)-с.90
Занятие №100(28)-с.90-91
Занятие №101(29)-с.91
Занятие №102(30)-с.92
Занятие №103(31)-с.92-93
Занятие №104(32)-с.93
Занятие №105(33)-с.93-95
Занятие №106(34)-с.95-96
Занятие №107(35)-с.96
Занятие №108(36)-с.96

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей/ методические пособия

Упражнения в основных движениях
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Утренняя гимнастика
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7
лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2020
Гимнастика после сна
Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – с.36-47
Подвижные игры
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор –
сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2016 – с.120-142
Малоподвижные игры и игровые упражнения
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие
для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 –
с.15-42
Спортивные игры
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА –
СИНТНЕЗ, 2022
Активный отдых
178

Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего
дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. 2-ое издание. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый рюкзачок»:
методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова, В.С.Волкова. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК».
Формирование основ здорового образа жизни
Возраст
Занятия
детей
2-3 года
-

3-4 года

4-5лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
179

5-6 лет

6-7 лет

дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91
Занятия
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей/ методические пособия
Беседа
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 52-62
Детская художественная литература по теме «Здоровый образ жизни»
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 89
Проблемные ситуации
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009 – с. 90-91

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
2.1.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1 год 6 месяцев- 2 года
Формы
Способы
Методы
Средства
Образовательная Подгрупповой Наглядные:
Социально-коммуникативное
деятельность в индивидуальный - рассматривание развитие
предметных и
-алгоритм умывания;
ходе режимных
сюжетных
- алгоритм одевания на прогулку.
моментов
картинок
-куклы крупные;
- коляски;
Словесные:
-чтение стихов,
- набор столовой посуды крупный;
потешек, сказок.
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
Практические:
180

- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.

Самостоятельная Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
предметных и
сюжетных
картинок
Словесные:
-чтение стихов,
потешек, сказок.
Практические:
- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.
.
2-3 года
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой - рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный предметных и
сюжетных
моментов
картинок.
Словесные:
-чтение стихов,
потешек, сказок.
Практические:
- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.

- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей (объемные муляжи);
- набор фруктов (объемные муляжи);
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- грузовые, легковые автомобили
(крупные);
- игрушечный утюг, гладильная доска;
- коляска;
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
Социально-коммуникативное
развитие
-алгоритм умывания;
- алгоритм одевания на прогулку.
-куклы крупные;
- коляски;
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей (объемные муляжи);
- набор фруктов (объемные муляжи);
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- грузовые, легковые автомобили
(крупные)\;
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
Средства
Социально-коммуникативное
развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
-игрушечный утюг и гладильная доска;
- коляски.
181

- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска.
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
- предметные картинки «Транспорт».
Самостоятельная Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
предметных и
сюжетных
картинок.
Словесные:
-чтение стихов,
потешек, сказок.
Практические:
- игровые
ситуации;
- игрыупражнения с
предметами;
- инсценировки с
игрушками.

Социально-коммуникативное
развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска.
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
- предметные картинки «Транспорт».
182

- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей
для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные
муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки,
платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики,
среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска.
3-4 года
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой - рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных и
предметных
моментов
картинок,
иллюстраций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях
Практические:
- игровые
ситуации;
- игры-имитации;
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- инсценировки с
игрушками.
.

Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей друг
с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и
плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Урень –моя
родина малая», игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом»,
«Природа родного края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- оборудование для трудовой
деятельности (совочки, грабельки,
лейки).
В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
183

Самостоятельная Подгрупповой Практические:
индивидуальный - дидактические
деятельность
игры;
- сюжетноролевые игры.

- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие
доброжелательные отношения детей друг
с другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и
плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Урень –моя
родина малая», игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом»,
«Природа родного края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на
прогулку;
- оборудование для трудовой
деятельности (совочки, грабельки,
лейки).
184

В области формирования основ
безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и
средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по
правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
Игровая деятельность:
- автомобили (грузовые, легковые
автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ,
деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская»,
«Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные
принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр.
4-5 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой - рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный предметных,
сюжетных
моментов
картинок,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетно-

Средства
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья».
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина - Урень, игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом»,
«Природа родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного
185

ролевые игры;
- иградраматизация.

быта» (иллюстрации: прялка, веретено,
спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду
и огороде», «Кто спрятался?», «Похвали
лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными
растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;
- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр
(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили(разные виды транспорта)
среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
186

Самостоятельная Подгрупповой Практические:
индивидуальный - дидактические
деятельность
игры;
- сюжетноролевые игры;
- иградраматизация.

В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир
в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья»
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб
Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая
родина - Урень, игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом»,
«Природа родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские
народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного
быта» (иллюстрации: прялка, веретено,
спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду
и огороде», «Кто спрятался?», «Похвали
лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации музыкальных
инструментов: балалайка, гусли,
глиняная свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на
прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными
растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными
растениями;
- оборудование для трудовой
деятельности (фартук, совок, щетка,
тряпки, тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и
187

познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности.
Игровая деятельность
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр
(накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили (разные виды транспорта)
среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
- предметы-заместители для игр.
5-6 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой - рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных
картинок,
моментов
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- рисование на
социальные темы.

Средства
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты
общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина-Урень», «Военные профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города
России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
188

Самостоятельная Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
сюжетных
картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- рисование на

коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для
рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности;
Игровая деятельность
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты
общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры
«Профессии»;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
189

социальные темы.

«Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и
мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ
гражданственности и ппатриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая
родина-Урень», «Военные профессии»
«Нижний Новгород», «Москва столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города
России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень»,
«Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева
детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия,
лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для
рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации
дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ
безопасного поведения
- макет дороги;
190

- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности
жизнедеятельности
6-7 лет
Формы
Способы
Методы
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой - рассматривание
деятельность в
ходе режимных индивидуальный сюжетных
картинок,
моментов
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
-чтение
художественной
литературы;
- беседы;
- рассказы о
профессиях.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
театрализованные
игры;
- интерактивные
игры;
- игры со
строительным
материалом;
- рисование на
социальные темы.

Средства
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отобрадающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские
взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- Урень»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина»,
«Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка»,
«Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта,
орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.
Игровая деятельность:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
191

Самостоятельная Подгрупповой Наглядные:
индивидуальный - рассматривание
деятельность
сюжетных
картинок,
иллюстраций.
Практические:
- дидактические
игры;
- сюжетноролевые игры;
- игрыдраматизации;
- режиссерская
игра;
- рисование на
социальные темы.

«Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;
- ширма .
В сфере социальных отношений
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие
заботливое отношение к малышам,
пожилым людям, дружеские
взаимоотношения между детьми,
совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,
«Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и
домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения
(средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких
персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки,
жилеты).
- предметы-заместители для сюжетноролевых игр;
- ширма .
В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Альбом «Моя малая родина- Урень»
«Москва-столица русского государства»
«Кто в Москве не бывал-красоты не
видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
192

- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина»,
«Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка»,
«Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно
для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта,
орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой
деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для
организации дежурства.
В области формирования основ
безопасного поведения
- дидактические игры по формированию
основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

2.1.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие».
Формы
Игры-занятия
- Сенсорные
эталоны и
познавательные
действия
- Окружающий
мир
- Природа

Способы
Подгрупповой

1 год 6 месяцев- 2 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
игрушек,
иллюстраций, картин;
- обследование;
- наблюдение;
- показ (образца,
способа действия);
- сравнение
- соотношение
предметов по форме
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
-сопровождение
показа словами.
- объяснение.
Практические:
- дидактические игры;

Средства
Сенсорные эталоны и
познавательные действия.
- игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения (осенние
листочки, петушок, мишка большой
и маленький, зайка большой и
маленький, собачка белая и черная,
петушок, колокольчик, барабан,
193

-развивающие игры;
- подвижные игры;
- игровые
упражнения;
- двигательно-речевые
упражнения;
- сюжетно-ролевые
игры;
-действия
экспериментального
характера.

кукла, варежки с разными узорами,
куклы в нарядах основных цветов,
котенок, ёжики двух цветов,
елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава,
солнышко, грибочки, круги большие
и маленькие, );
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов, игрушек
(целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- трубочки;
- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и
маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);
- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и
пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков
одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки,
матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
194

- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,
кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки,
курица с цыплятами, с
изображением комнаты, с разными
комнатами, зубная щетка, веник,
швабра, паровоз с вагончиками,
автобус, машина большая и
маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;
-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока,
собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок,
продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса,
заяц, медведь, кукла, волк, елочки,
195

деревья, кошка, котенок, медведь,
медвежонок, лиса, лисенок, ,
зайчонок)
- иллюстрации с изображением
снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;
- картина «Зимние забавы», «Мама
купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и
кирпичиков;
- макет скворечника
Подгрупповой
Образовательная
Наглядные:
деятельность в Индивидуальный - рассматривание;
- обследование;
ходе режимных
- наблюдение;
моментов
- показ (образца,
способа действия).
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-развивающие игры;
-действия
экспериментального
характера.

Сенсорные эталоны и
познавательные действия;
- игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения (осенние
листочки, петушок, мишка большой
и маленький, зайка большой и
маленький, собачка белая и черная,
петушок, колокольчик, барабан,
кукла, варежки с разными узорами,
куклы в нарядах основных цветов,
котенок, ёжики двух цветов,
елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава,
солнышко, грибочки, круги большие
и маленькие, );
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов, игрушек
(целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- трубочки;
196

- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и
маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);
- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и
пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков
одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки,
матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,
кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки,
курица с цыплятами, с
изображением комнаты, с разными
комнатами, зубная щетка, веник,
швабра, паровоз с вагончиками,
автобус, машина большая и
маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
197

- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;
-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока,
собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок,
продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса,
заяц, медведь, кукла, волк, елочки,
деревья, кошка, котенок, медведь,
медвежонок, лиса, лисенок, ,
зайчонок)
- иллюстрации с изображением
снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;
- картина «Зимние забавы», «Мама
купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и
кирпичиков;
- макет скворечника
Подгрупповой
Самостоятельная
Практические:
Индивидуальный - дидактические игры;
деятельность
-развивающие игры;
-действия
экспериментального
характера.

Сенсорные эталоны и
познавательные действия;
-игрушки: (кукла с комплектом
сезонной одежды, куклы и мишки
разной величины, собачка,
кошка/котёнок, зайка, ёжик,
198

козочка, лошадка, три медведя,
уточки, мисочки машины разных
размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков,
кирпичиков;
- фланелеграф;
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов, игрушек
(целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
- набор мелких игрушек;
- стержень с тремя шариками;
- наборы удочка с рыбками на
магните;
-доски-вкладыши;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором
гаек;
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными
принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и
маленький, зайка большой и
маленький, разные игрушки, Дед
Мороз, Снегурочка, машины
большая и маленькая, собачка,
кошка, паровоз, зайчик, лисичка,
самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
Природа.
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- набор игрушек ( разные медведи,
собачка, кошка, кукла, машина,
елка, елочные игрушки, цыпленок,
петух, курица, птица)
2-3 года
199

Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Подгрупповой

Методы
Наглядные:
- рассматривание;
- наблюдение;
- показ (образца,
способа действия).
Словесные:
- беседы;
- вопросы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

Средства
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;
- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовая машина;
- кубики и шарики одинаковой
величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой
величины и цвета;
- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета и
величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко
одного цвета;
-большие и маленькие формочки
одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики
одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,
- кегли;
- сетки для физкультурного
оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в
форме ежей с нашитыми
пуговицами;
-большие зеленые листочки и
маленькие желтые листочки с
петельками для пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух,
курица, собака, кошка, мышка,
корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
200

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание;
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный - наблюдение;
- показ (образца,
моментов
способа действия).
Словесные:
- беседы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- дидактические игры;
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- матрешка,
- игрушки (пирамидка ,мяч, яблоко,
кубики, нос клоуна, апельсин,
мишка, лошадка, кукла, машины
разной величины, автобус,
троллейбус, трамвай, - поезд,
пароход, лодка, корабль, самолет,
вертолет);
- наборы чайной и столовой посуды;
- кукольная одежда для девочки и
Мальчика;
- иллюстрации (с изображением
разной обуви и головных уборов,
детей в летней и зимней одежде);
- мини-макет комнаты с мебелью
кровать)
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»,
-игрушки (зайчик, снеговик,
петушок);, кукла и одежда для неё);
- иллюстрации (курочка и цыплята);
-кормушка для птиц;
- панорамы русской избы, и птичьего
двора;
- магнитная доска.
Сенсорные эталоны и
познавательная деятельность
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с
цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы,
цилиндры, бруски, шары, диски);
-набор для забивания: молоточек с
втулками;
-сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки,
кнопки)
-игрушки-забавы: народные
игрушки, механические заводные
(Ванька-Встанька и другие
201

неваляшки, клюющие курочки,
двигающиеся животные, волчки и
т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты
(колокольчики, барабаны, маракасы
и др.)
-набор для экспериментирования с
водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
предметы-орудия для переливания и
вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с
песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
формочки разной конфигурации,
емкости разного размера, предметы орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;
- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовая машина;
- кубики и шарики одинаковой
величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой
величины и цвета;
- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета и
величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко
одного цвета;
-большие и маленькие формочки
одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики
одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,
202

Подгрупповой
Самостоятельная
Практические:
Индивидуальный - дидактические игры;
деятельность
-действия
экспериментального
характера;
-действия
моделирующего
характера.

- кегли;
- сетки для физкультурного
оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в
форме ежей с нашитыми
пуговицами;
-большие зеленые листочки и
маленькие желтые листочки с
петельками для пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух,
курица, собака, кошка, мышка,
корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки для
ознакомления с ближайшим
окружением;
- тематические альбомы для
ознакомления с ближайшим
окружением;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
- тематические альбомы для
ознакомления с сезонными
явлениями, с животным и
растительным миром.
Сенсорные эталоны и
познавательная деятельность
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с
цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы,
цилиндры, бруски, шары, диски);
-набор для забивания: молоточек с
втулками;
203

-сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки,
кнопки)
-игрушки-забавы: народные
игрушки, механические заводные
(Ванька-Встанька и другие
неваляшки, клюющие курочки,
двигающиеся животные, волчки,
прыгающие лягушки и т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты
(колокольчики, барабаны, маракасы
и др.)
-набор для экспериментирования с
водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
предметы-орудия для переливания и
вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с
песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка,
формочки разной конфигурации,
емкости разного размера, предметы орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- палочки с нанизанными на нее
шариками одинаковыми по цвету и
величине;
- грузовые машины;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики;
-пирамидки;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки для
ознакомления с ближайшим
окружением;
- тематические альбомы для
ознакомления с ближайшим
окружением;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
204

- тематические альбомы для
ознакомления с сезонными
явлениями, с животным и
растительным миром.
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа..

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
игрушек, рисунков,
объектов;
- наблюдение;
- показ образца,
Словесные:
- беседы;
- вопросы;
- рассказ воспитателя;
- чтение
стихотворений,
- загадывание загадок
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
- игровые
упражнения;
- игровые ситуации
- игры (хороводные,
подвижные, с
музыкальным
сопровождением,
дидактические).
- игровые проблемные
ситуации.

Средства
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
- контурные изображения варежек на
правую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,
козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
205

скворечников без окошек, бычка,
мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф).
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки с изображением
(самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды, транспорта,
посуды, животных, мольберта,
котенка, корзины, клубочков,
яблока, мяча, цветка, смородины,
шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в
домашнем хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);
- игрушки (утюг, автомобили,
автобус, зайчик, матрешка,
домашние животные, куклы (из
ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
206

- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки
русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с
водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка,
Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик,
лиса, белочка, зеленая трава, мясная
косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки.
Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
познавательные действия
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций, - пирамидки;
игрушек, рисунков,
- стержни для нанизывания с
моментов
объектов;
цветными шариками;
- наблюдение;
- объёмные вкладыши;
- показ образца;
- матрешки;
- показ
- набор объемных тел;
мультимедийных
- набор из крупных пластмассовых
презентаций.
болтов и гаек;
- набор из цветных палочек;
Словесные:
- беседы;
- набор плоскостных геометрических
- рассказ воспитателя; фигур;
- чтение
- сортировочный ящик с прорезями
стихотворений,
разной формы;
- загадывание загадок - чудесный мешочек;
- чтение
- игрушки – забавы;
художественной
- ветряные вертушки;
литературы.
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с
Практические:
- игровые
водой;
упражнения;
- набор для экспериментирования с
- игровые ситуации
песком. .
- игры (хороводные,
Математические представления
подвижные, с
- магнитная доска
музыкальным
- наборное полотно;
сопровождением,
- счетные палочки;
дидактические).
- корзины;
- игровые проблемные - набор ленточек;
207

ситуации;
- шнуры, веревочки;
экспериментирование. - наборы объемных геометрических
форм(шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка
(грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек,
петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка,
снеговик, заяц, большой и
маленький клоуны, собачка,
медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор
геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты,
прямоугольники), картонный поезд
без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки,
двухполосные карточки, снеговики
без шапочек-ведерок, шапочкиведерки);
- контурные изображения варежек на
правую и левую руки, шарфики,
мячи, елочки, зайчики, картонные
заборчики на подставке, воробьи,
зернышки, пирамидки, варежки,
украшенные снежинками, варежки
без снежинок, котята, корзинки,
мишки, конфеты, птички, дорожки
разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником,
кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением
(снеговиков без носиков, морковки,
козы, козлят, кочанов капусты,
цветов с круглой и квадратной
сердцевинами, блюдец, оладушек,
птичек, ручейков, играющего
ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка,
мышки, лягушки, зайца, вороны,
поросят);
- карточки с изображением (детей в
разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов,
предметов одежды разного размера,
большой и маленькой куклы,
бабочек, цветов, модель частей
суток);
- муляжи овощей;
- пластилин;
208

- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие
ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок
одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты
(дудочка, погремушка, барабан,
металлофон);
- воздушные шарики;
- кукольная мебель (стол, стул,
кровать, шкаф);
- наборы разрезных картинок.
- пирамидки;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки (с изображением
самолета, автомобиля, автобуса,
цветов, мебели, одежды, транспорта,
посуды, животных, мольберта,
котенка, корзины, клубочков,
яблока, мяча, цветка, смородины,
шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в
домашнем хозяйстве, фигурки мамы,
деревянных и кирпичных домов,
улиц, деревьев, автомобилей,
шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки,
медвежонка, одежды для
медвежонка, кукольная одежды и
обуви);
- игрушки (утюг, автомобили,
автобус, зайчик, матрешка,
домашние животные, куклы (из
ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная
комната;
- сумка доктора Айболита с
предметами (градусник, горчичники,
йод и т.д.);
- муляжи овощей и фруктов;
- микрофон;
- кукольная коляска;
209

- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательные действия
картин, иллюстраций, - пирамидки;
игрушек, рисунков,
- стержни для нанизывания с
объектов.
цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
Словесные:
- ситуации общения.
- матрешки;
- набор объемных тел;
Практические:
- дидактические игры, - набор из крупных пластмассовых
- игровые
болтов и гаек;
упражнения;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных геометрических
экспериментирование. фигур;
- набор для забивания (молоточек,
гвозди);
- сортировочный ящик с прорезями
разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с
водой;
- набор для экспериментирования с
песком. .
Математические представления
- счетные палочки;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических
фигур (шарики, кубики);
- иллюстрации «Части суток»;
- муляжи овощей;
- наборы разрезных картинок;
210

- пирамидки;
- вкладыши;
- крупная мозаика;
- коллекции;
- альбомы (пространственная
ориентация);
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- кукольная посуда;
- муляжи овощей и фруктов;
- фотоальбом «Моя семья», с
изображениями домов, в которых
живут дети, здания детского сада,
воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей;
- иллюстрация деревенского двора;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций;
- показ образца;
- наблюдения.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактически е
игры;
- игровые
упражнения;

Средства
Математические представления
- игрушки (иллюстрации) (Виннипух, Пятачок, кролик, корзинка,
енот, обезьяна, жираф, Буратино,
ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики
зайчики, белочки, шар, куб,
цилиндр, колокольчик, блюдца,
красные и синие кубики,
треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной
длины;
211

- игровые проблемные
ситуации;
- мультимедийные
презентации

- наборы плоскостных фигур
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и квадраты
разделенные на 2 части ,карточки с
контурными изображениями фигур,
предметы посуды разрезанный на
части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый и
синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг, зеленый
квадрат, синий треугольник.), цветы
одинаковой формы и размера);
- плоскостные картинки(поросята,
желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки одинакового
цвета круглой, квадратной,
треугольной формы, петушок,
петушок на заборе, курочки,
цыплята, числовые карточки с
кругами ( от 1 до 5 кругов),
Степашка, Винни-пух, Пятачок,
кролик, корзинка, енот,обезьяна,
жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окражающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- алгоритмы:символы природного
или рукотворного мира, формы,
размера, частей, функции, описания
предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, ,
Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
212

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций;
- показ образца;
моментов
- наблюдения.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение

- игрушечный набор
медицинскихинструментов;
- музыкальные инструменты
(барабан, металлофон, треугольник,
бубен);
- картинки с изображением
головных уборов (бескозырка, шлем
танкиста, пилотка, фуражки
военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка,
дедушка, мама, папа, сестра, брат,
кошка, собака, птицы, рыбки,)
-разрезные и предметные
картинки(бревно, стул,табурет,
кресло);
- фотографии детского сада и
помещений, детей, работников,
Родного города;
- спортивный инвентарь (мяч,
скакалка, обруч, теннисная ракетка,
лента, гантели,палочка,
мешочек,теннисный мяч, клюшка,
шайба футбольный мяч. флажки)
-схемы-символы: «Магазин»,
«Почта», «Аптека»
-театр «Три медведя».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- игрушки(иллюстрации) Незнайка,
Снегурочка. ёжик, белочка,
медвежонок, корова, куры, петух,
утки, собака, кошка, будка, зайчик и
зайчиха-мама, сорока);
- изделия народно-прикладного
искусства (дымковские и
филимоновские игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов
и ягод.;
-Серия последовательных картинок
(как растет огурец);
-иллюстрации, о канарейках, про
снегирей.
Сенсорные эталоны и
познавательные действия
- набор для экспериментирования
«Юный исследователь»;
- наборы: ведёрки, совки,
формочки, грабельки;
- серия картинок для установления
последовательности событий;
-дидактические игры «Что сначала,
213

художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактически е
игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации.

что потом»;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором
объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- разнообразный счетный материала;
- наборное полотно;
- дидактические игры;
- игрушки ( Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф ),
- игрушки (Винни-пух, пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф, Буратино, ежик, Мальвина,);
- материал (кирпичики зайчики,
белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и
синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками
разного цвета, мяч, машина,
матрешки одинакового размера);
-металлофон;
- фланелеграф;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной
длины;
- плоскостные фигуры
(геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник), грибы,
осенние листья, большие и
маленькие шишки, круги и квадраты
разделенные на 2 части ,карточки с
контурными изображениями фигур,
предметы посуды разрезанный на
части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты,
изображения бантиков (красный,
зеленый, желтый); рули с
изображением геометрических
фигур, набор парных предметов
разного цвета и величины (зеленый и
синий куб, большой и маленький
мяч), круги, прямоугольники,
домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением
геометрических фигур (синий
треугольник, красный круг, зеленый
квадрат, синий треугольник.), цветы
одинаковой формы и размера);
- плоскостные картинки (поросята,
214

желуди, домики, двери, 2 клоуна
элементы костюмов отличаются по
форме, цвету; платочки одинакового
цвета круглой, квадратной,
треугольной формы, петушок,
петушок на заборе, курочки,
цыплята, числовые карточки с
кругами ( от 1 до 5 кругов),
Степашка, Винни-пух, Пятачок,
кролик, корзинка, енот, обезьяна,
жираф);
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
муляжи овощей и фруктов, грибов и
ягод
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная деятельность
картин, иллюстраций; - набор для экспериментирования
- наблюдения.
«Юный исследователь»;
Словесные:
- наборы: ведёрки, совки,
- ситуации общения.
формочки, грабельки;
Практические:
- серия картинок для установления
- дидактически е
последовательности событий;
игры;
-дидактические игры «Что сначала,
- игровые
что потом»;
упражнения;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
экспериментирование. - мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором
215

объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- разнообразный счетный материала;
- наборное полотно;
- дидактические игры;
- магнитная доска;
-красные и синие ленты разной
длины;
-сюжетные картинки с
изображением разных частей суток,
поросят в разное время суток, мишка
в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки
кисточки
- макеты;
- предметно-схематические и
графические модели;
-природный материал (шишки
желуди ракушки);
-муляжи овощей и фруктов.
Формы
Занятия
- Математические
представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
разных предметов;
- показ образца;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- беседы;
- чтение
художественной

Средства
Математические представления
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в
разное время суток, взрослых в
разное время суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц,
стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку,
предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и
четырехугольников, дикие птицы,
транспорт,
цветы, космическое пространство и
216

литературы;
- объяснения;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

космического корабля одежды и
обуви);
- набор музыкальных инструментов;
- игрушки (матрешки, пирамидки,
матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок,
бельчонок, лисенок, яблоко,
машина, бруски, котенок);
- карточки (с пуговицами, с
геометрическими фигурами разного
цвета, с кругами, с тремя окошками);
- ленты, полоски, полоскишарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений
(геометрических фигур,
цветы: желтые и красные,
карандаши, полоски- дощечки
одинакового цвета и разной ширины,
лисиц, зайцев, бантики, следы,
снежные комки, домик, елочки
разной высоты, снежинки, бантики,
контур платьица, силуэтное
изображение ракеты, календарь
недели в форме диска со стрелкой,
бабочки, листочки, круги бусинки
разного цвета и величины, ниточка,
льдинки разной формы, силуэты
лыж, снежинки, кораблики разного
цвета, фигуры- эмблемы);
- набор плоскостных и объемных
фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
-сундучок;
- муляжи овощей;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;
- макет комнаты с изображением
предметов мебели и одежды
Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- карточки
двухполосные ,
пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины, шарфики217

полоски;
- полоски – дощечки одного цвета и
разной ширины;
- коробки со звездами;
-карточки с изображением
лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с
изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
-картинки ( с изображением,
работников детского сада, пейзажи
севера и юга, подвижных игр,
металлических предметов,
церквей и колоколов, военных
профессий,
изображение Москвы, родного
города,
русской природы, разных
телефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная
одежда, игрушка - робот, Петрушка,
колокольчик, ложки, кукла из театра,
театральная атрибутика);
- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и
предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина,
свеча, керосиновая лампа,
электрическая лампа, спички,
различные светильники, пылесос);
- наборное полотно «Гостиница».
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей,
ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч,
розетки);
-материал для посадки
цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
218

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
рассматривание
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций,
тематических
моментов
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок;
- рассказы;
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- интерактивные
игры;
- оформление книгсамоделок.

- цветные карандаши, фломастеры,
восковые мелки, клей-карандаш,
ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки,
деревянные и пластмассовые
изделия, стаканчики, песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки,
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
- набор для экспериментирования
(оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с
экспериментированиями;
-танграм,
колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и
плодов;
- образцы материалов (дерево,
пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
-волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины);
- счетные палочки;
- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
219

- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для
рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и плоды
и др.).
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная детельность
картин, иллюстраций, - набор для экспериментирования
тематических
(оборудование и материал);
альбомов,
- дневник наблюдений;
энциклопедий;
- альбомы с
- наблюдения;
экспериментированиями;
-танграм,
Словесные:
- общение в процессе колумбово яйцо,
деятельности;
-часы песочные
- отгадывание и
-коллекция тканей, бумаги,семян и
сочинение загадок.
плодов;
- образцы материалов (дерево,
Практические:
- дидактические игры; пластмасса)
- счеты;
экспериментирование; - вертушки;
- оформление книг-линейки.
самоделок;
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- дидактические игры;
- набор объемных геометрических
фигур, цилиндры;
- картинки (части суток);
220

- магнитная доска;
- набор магнитных цифр;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
-рисунки - таблички с изображением
геометрических фигур;
- полоски (разноцветные разной
длины и одинаковой ширины,
разного цвета и длины);
- счетные палочки;
- игрушки-головоломки;
- разрезные сюжетные картинки;
- доски-вкладыши (с основными
формами);
- графические головоломки
(лабиринты схемы, маршруты);
- наборы предметных картинок на
группировки (посуда, мебель,
транспорт, одежда, игрушки и др.);
- наборы плоскостных
геометрических фигур для
составления изображений.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и
энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для
рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и
графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки,
ракушки, различные семена и плоды
и др.).
Формы
Занятия
- Математические

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание

Средства
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
221

представления;
- Окружающий
мир;
- Природа.

картин, иллюстраций;
- наблюдения;
- показ
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседы;
- чтение
художественной
литературы;
- отгадывание
загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- игровые
упражнения;
- игровые проблемные
ситуации;
- моделирование.

- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;
- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики,
пирамидки, машинки,дудочка,
грузовик, мяч, матрёшка, обруча,
флажка);
- музыкальные инструменты
(металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас,
часы, термос, кружка, телефон,
клубок , коробочка, флажок,
рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
-материал (подносы, непрозрачные
ведерки, разные по весу баночки,
резинки, линейка, шнурок,
карандаш, ластик, тетрадь, ручка,
коробка, непрозрачный кувшин,
стакан, банка, миска прозрачная с
отметкой, веревка, камушки,
емкость для воды, мерный стакан,
лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; -мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями,
«Ваза»;
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
222

цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь;
инструменты; времена года;со
стихами о геометрических фигурах,
«Пешеходный переход», «Движение
пешеходов запрещено», «Движение
запрещено», «Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей,
занимающихся различными видами
зимнего спорта, имеющие 5 отличий,
карточки с цифрами от 0 до 20, серия
картинок «Распорядок дня»,
картинки «Зажги лампу», схема
расположения столов в группе с
указанием места каждого ребенка);
-иллюстрации (Незнайки,
Карандаша, Знайки, Самоделкина,
волк, лиса, заяц, медведь, лось,
кабан, еж, белка, рысь, кошка,
собака, кролик,кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках
одного и разного цвета, мышата,
осьминогои, купюры и монеты
разного достоинства, елочка, Дед
Мороз, Снегурочка, шары разного
цвета, хлопушка);
- карточки со стихами о
геометрических фигурах, - картинка
с изображением птиц, сидящих на
двух ветках, со схематичным
изображением детей в разных позах.
геометрических фигур;
-картинки с контурным
изображением ракеты и самолета,
морковок, свеклы,корзин, зайчиков,
зайца, медведя, ежа, лося, волка,
лисы; сковороды, кастрюли,
223

дуршлага, чайника, миски, ковша;
пальто, шапки, брюк, кофты,
свитера, комбинезона);
- карточки с изображением двух
домиков разного цвета и дорожек к
ним разной длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная
бумага, ножницы, природный
материал, глина, дощечки,
трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы,
стеклянный стакан, керамическая
чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную тематику
«Я служу Отечеству»;
- картотека предметных картинок
«Традиционный костюм в культуре
народов России»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
-флаги России и стран мира;
- иллюстрации:«Космос»,
летательные аппараты, космонавты,
космические спутники;
- предметные картинки (светофор,
семафор, регулировщик, шлагбаум),
-набор игрушек «Домашние
животные»;
-аудиозапись «Звон колоколов»;
«Наши защитники»; «Звуки
деревни»;
-юла;
-игрушки-пищалки.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
224

Фронтальный
Образовательная
Наглядные:
Подгрупповой
- рассматривание
деятельность в
ходе режимных Индивидуальный картин, иллюстраций,
тематических
моментов
альбомов,
энциклопедий;
- наблюдения;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседы;
- отгадывание и
сочинение загадок.
Практические:
- дидактические игры;
- решение
проблемных
ситуаций;
- исследовательская
деятельность
(коллекционирование,
опыты, путешествие
по реке времени,
путешествие по
карте);
- оформление книгсамоделок;
- интерактивные
игры.

детям…», «Рассказы по картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты»,
«ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки.
жёлуди, орехи, веточки);
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для
работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи
прилетели»; И.Левитан «Март»;
К.Юон «Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на
море, русский быт, счастливый
ребёнок и вода, Дюймовочка, крот,
мышь, ласточка, дед Природовед,
инопланетянин, бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические модели;
- календарь погоды и природы.
Сенсорные эталоны и
познавательная детельность
-дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами»
выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами,
деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
225

- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; - мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;
«Сложи квадраты» (Никитина);
-головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
226

-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомына формирование
первичных представлений об
объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты:«Транспорт»;
-иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные
символыРоссийской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох,
листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
227

растительном и животном мире.
Подгрупповой
Самостоятельная
Наглядные:
Сенсорные эталоны и
Индивидуальный - рассматривание
деятельность
познавательная детельность
картин, иллюстраций, -дневники с фиксацией опытов;
тематических
- емкости разной вместимости
альбомов,
(ложки, лопатки, палочки, воронки,
энциклопедий;
сито);
- наблюдения.
- лупы;
-цветные стекла;
Словесные:
- беседы;
- магниты;
- отгадывание и
- песочные часы;
сочинение загадок.
- карточки с «алгоритмами»
выполнения опытов;
Практические:
- дидактические игры; - материалы по разделам: песок и
вода, звук, магниты, бумага, стекло;
экспериментирование. - прозрачные и непрозрачные
сосуды разной конфигурации и
объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами,
деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста,
плоды и листья деревьев);
- набор для экспериментирования с
водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и
минералы»,«Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для
группировки по цвету, форме,
величине (7-10 форм, цветов и
размеров);
- набор объемных геометрических
тел для группировки;
- чашечные весы;
- наборы брусков;
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический
шарики одинакового размера;
- игра «Колумбово яйцо»; - мешочки
с монетами-копейками (1, 5, 10
копеек), и монетами-рублями (1, 2, 5,
10 рублей);
- головоломки плоскостные
(геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
228

- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением
количества предметов (от 1 до 10) и
цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для
группировки (виды животных,
растений, ландшафтов, транспорта,
строительных сооружений,
профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для
группировки по разным признакам
(цвет, величина, форма, назначение
и т.д.);
- наборы парных картинок на
соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду);
- счетные палочки;
- комплекты цифр и математических
знаков;
- счеты;
- линейки;
-дидактические игры;
- «Танграм»;
«Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики
Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического
мышления (шашки, шахматы,
домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игр;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование
первичных представлений об
объектах окружающем мира, о
малой родине и Отечестве, о
многообразии стран и народов мира;
- иллюстрированные книги,
энциклопедии;
- тематические альбомы;
229

-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов
России;
- физическая карта мира;
- государственные символы
Российской Федерации.
Природа
- наглядно-дидактические пособия
«Мир в картинках, «Расскажите
детям…», «Рассказы по картинкам»
- календарь природы и погоды;
- набор карточек с символами
погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода,
глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох,
листья);
- сыпучие продукты (желуди,
фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для
работы с землёй (палочки для
рыхления почвы, кисточки,
лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование
первичных представлений о
растительном и животном мире.

2.1.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Формы
Игры-занятия
- Речевое развите

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
игрушек,
иллюстраций;
- сравнение;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- художественное
слово;
- вопросы;
- повторение/
проговаривание за
взрослым,

Средства
Речевое развитие
- игрушки ( кукла, собачка большая
и маленькая, кошка большая и
маленькая, котёнок, мишка
большой и маленький, лиса,
зайчик, машины разных размеров,
молоток, стульчик, паровоз, птчка,
самолет);
- сундучок;
- кукольная мебель;
- комплект звучащих предметов
(барабаны, колокольчики);
- набор кукольной посуды;
- кукольная ванночка;
- набор кубиков;
230

звукоподражание;
Практические:
- игровые ситуации;
- дидактические игры;
- имитация движений;
- игра на звучащих
предметах;

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

- дудочка (с низким и высоким
звучанием);
- паровоз с вагончиками;
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет»,
«Машина», «Мишка», «Мышка»,
«Мишка – косолапый», «Кисонькамурысонька», «Елка в детском
саду», «Курочка- рябушечка», «По
синему морю», «Сорока- белобока»,
«Весна», «Дети обедают», «Мама
купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса,
заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица,
цыпленок, собака, кошка, корова,
птички, поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
Индивидуальный - рассматривание
- игрушки ( кукла, собачка большая
предметных картинок, и маленькая, кошка большая и
сюжетных картин,
маленькая, котёнок, мишка
игрушек,
большой и маленький, лиса,
иллюстраций;
зайчик, машины разных размеров,
- сравнение;
молоток, стульчик, паровоз, птчка,
самолет);
Словесные:
- рассказ воспитателя; - сундучок;
- художественное
- кукольная мебель;
слово;
- комплект звучащих предметов
- вопросы;
(барабаны, колокольчики);
- повторение/
- набор кукольной посуды;
проговаривание за
- кукольная ванночка;
взрослым,
- набор кубиков;
звукоподражание;
- дудочка (с низким и высоким
-чтение
звучанием);
художественной
- паровоз с вагончиками;
литературы
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет»,
Практические:
- игровые ситуации;
«Машина», «Мишка», «Мышка»,
- дидактические игры; «Мишка – косолапый», «Кисонька- имитация движений; мурысонька», «Елка в детском
- игра на звучащих
саду», «Курочка- рябушечка», «По
предметах;
синему морю», «Сорока- белобока»,
«Весна», «Дети обедают», «Мама
купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса,
заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица,
цыпленок, собака, кошка, корова,
птички, поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
231

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Речевое развитие

Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
Индивидуальный - рассматривание
- дидактические игры;
предметных картинок, - предметные игрушки-персонажи.
сюжетных картин,
- детская художественная
иллюстраций;
литература (русские народные
песенки, потешки, сказки, стихи,
Практические:
- игровые ситуации;
рассказы) в соответствии с
- дидактические игры; содержанием перечня литературы
- игры-манипуляции с Программы;
фигурками театра,
- разные виды театров
предметными
игрушкамиперсонажами.
2-3 года
Способы
Методы
Средства
Подгрупповой
Наглядные:
Речевое развитие
- рассматривание
- наглядно-дидактические
предметных
пособия «Развитие речи в
картинок, сюжетных детском саду. Для работы с
картин,
детьми 2-3 лет», «Мир в
иллюстраций;
картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам» .
Словесные:
- рассказ
-игрушки (зайчик, медвежонок,
воспитателя;
кукла, грузовик, кот, бычок,
- чтение
слон, петушок, неваляшка,
художественной
матрешка, красная и синяя
литературы;
чашки, большой и маленький
- беседа;
кубы, кукла, собачка, , большой
- вопросы;
грузовик, белочка, ежонок,
-разучивание
кошка );
потешек и
-настольный театр «Репка»,
небольших
-кукла врач (Айболит);
стихотворений.
-матрешки;
-птичка,
Практические:
- инсценирование;
-конь (игрушка),
- игры (словесные,
-елочки,
хороводные,
-игрушечный паровоз,
подвижные игры с
-картины («Спасаем мяч»,
текстом).
«Возле большого Пня», «В
песочнице», «Таня и голуби»,
«Прятки», «Делаем машину»,
«Катаем шары», «Дед Мороз»,
«Дети играют в кубики»,
«Дети кормят курицу и
цыплят»);
-картинки (выглянуло
солнышко, проснулись уточки,
проснулись гуси, проснулся
индюк, проснулись курочки,
голуби, ослик, корова и теленок;
коза, кошка и котенок, мышка и
мышата, баран; овца, кот в
валенках, с тросточкой и булкой
232

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом).

под мышкой,
кукушка, курочка с цыплятами,
котенок, поросенок, воробей);
-султанчики,
-шарманка,
-кубики и кирпичики 3 цветов
(красный, синий, желтый),
- иллюстрации (мама
Медведица, мама Зайчиха, к
сказке «Кто сказал: «Мяу»,
«Маша и медведь», «Путаница»,
большой и маленький медведи,
гусенок);
-кукольная мебель;
-колокольчики;
-большой и маленький гриб;
-деревянный молоток;.
-наглядно- дидактическое
пособие «Домашние
животные»;
-кукла в зимней одежде.
Речевое развитие
- наглядно-дидактические
пособия «Развитие речи в
детском саду. Для работы с
детьми 2-3 лет», «Мир в
картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- складные кубики с
предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- тематические альбомы,
картинки.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
233

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Речевое развитие

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Практические:
- дидактические
игры;
- игры-манипуляции
с фигурками театра,
предметными
игрушкамиперсонажами.

3-4 года
Методы
Наглядные:
- рассматривание

стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды теаров.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 2-3 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- складные кубики с
предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- тематические альбомы,
картинки.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- настольный театр.
Средства
Речевое развитие
- наглядно234

предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных

дидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,
кофта, платье), Петрушка, );
-настольный театр «Курочка
Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
235

картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
-разучивание
потешек и
небольших
стихотворений.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- игровые
упражнения.

Для работы с детьми 3-4 лет»,
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
- картинка с изображением
козленок, котенок, жеребенок,
жираф, зебра, белый медведь,
страусенок, верблюд, пингвин,
медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки,
лошадка, голубь, кукушка,
комара, яйцо, кольцо, пуговицы,
мыло, лопатка, лейка, домик с
трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в
кубики, строим дом», «Катаемся
на санках», «Тролейбус и
игрушки», «Кошка с котятами»,
«Куры».
- игрушки (кошка, мышата,
щенок , медвежонок, лисенок,
зайчонок, белочка, собака,
кувшин, гусь, лягушка, корова,
коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит,
куклы: мальчик и девочка,
Буратино, грузовая машина,
паровоз с вагонами, пароход,
бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой,
маленький; пирамидки(большая
и маленькая), наборы: фрукты,
овощи; предметы посуды,
предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф,
варежки, рейтуз, ботинки,
кофта, платье), Петрушка, );
-настольный театр «Курочка
Ряба», «Репка», «Козлята и
волк»,
- домик-ширма,
-матрешки;
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
236

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Наглядные:
Речевое развитие
- рассматривание
- нагляднопредметных
дидактические пособия
картинок, сюжетных «Развитие речи в детском саду.
картин,
Для работы с детьми 3-4 лет»,
иллюстраций;
«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
Словесные:
- ситуации общения. «Рассказы по картинкам»;
-фланелеграф;
Практические:
-дидактические игры - дидактические игры для
и игровые
развития всех компонентов
упражнения.
устной речи (формирование
.
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 3-4) для
установления
последовательности событий (
сказки, социобытовые
ситуации);
- складные кубики с
предметными картинками;
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
237

- разные виды театров;
- ширма.
Формы
Занятия
- Речевое развитие

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Способы
Фронтальный

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;

Средства
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная,
одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- картины«Кошка с котятами»
«Собака со щенятами», «Ежи»,
«Не боимся мороза»,
«Заблудился», «Брат и сестра на
качелях», «Саша и снеговик»,
«Куры», «Избушка на курьих
ножках»;
- произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности.
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса,
кошка, собака, слон, гусь,
лягушка, зайчиха, козленок,
зайчонок, куклы, коза, корова,
мяч, матрешка, елочка, волк,
238

- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- беседа;
- отгадывание
загадок
- чтение
художественной
литературы;
-разучивание
стихотворений;
- вопросы;
- пересказ;
- сочинение;
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
-скороговорки
-чистоговорки
Практические:
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);
- дидактические
игры;
- игровые
упражнения;
- игровое задание
- инсценирование
-дыхательные
упражнения;
- игровые
проблемные
ситуации;

Петрушка, барабан, машинка,
утенок, султанчики, большой
медведь (мягкая игрушка),
зимняя одежда для куклы,
бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки
«Теремок», овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
- звуковая демонстрационная
линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
239

Самостоятельная
деятельность

Формы

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- сочинение
описательных
рассказов, сказок,
загадок,
рифмованных
строчек.
Практические:
- инсценирование;
- игры (словесные,
хороводные,
подвижные игры с
текстом);

5-6 лет
Методы

произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- игрушки (лиса, кошка, собака,
слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок и др. султанчики;
- персонажи сказки «Теремок»,
овощи и фрукты;
- «Мир в картинках»,
- фланелеграф;
- плоскостные геометрические
фигуры;
- картинки (животные и их
детеныши, насекомые);
- тематические альбомы
(предметы мебели, предметы
посуды, посуда и продукты;
овощи, домашние и дикие
животные)
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Средства
240

Занятия
- Речевое развитие
- Подготовка детей к
обучению грамоте

Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций
игрушек.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Вопросыподсказки.
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации.

Речевое развитие
- Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ,
ручка, шетка, клещи, щипцы;
мешочек или большая салфетка
скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы»,
«На рыбалке», «Лошадь с
жеребенком», «Северные
олени», «Не боимся мороза»,
«Медвежья семья», «Река
замерзла», «Лиса с лисятами»,
«Собака со щенятами», «Играем
в кубики»,«Строим дом»,
«Кошка с котятами».
- Иллюстрации: к сказке
«Белоснежка и семь гномов», к
книге Е. Чарушина «Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки,
чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и
мелкая), вилка, ложка (чайная и
столовая, деревянная,
металлическая, пластмассовая),
стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый),
чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в
мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок,
котенок, щенок, медвежонок,
елочка; 6 кубиков собака, слон,
лиса, заяц, коза две пластмассовые игрушки, мяч, плюшевый
медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул,
кровать.
- Карандаш, бумага.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с противоположными признаками.
- Картинки: слоненок, щенок,
щегол, щетка заяц, коза, зубр,
жираф, медвежонок, журавль
автобус, машина, лиса, собака,
кошка, мышка чашки, блюдца,
тарелки, чайник, сахарница,
хлебница ботинки, чулки,
носки, картинки с
изображениями животных
241

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;

(предметов), в названиях
которых есть звуки [ш] и [ж];
тапочки, рукавички, картина,
ракета, лягушка, Карлсон,
снегирята, утята, щеглята,
пингвинята, синички,
попугайчики. яйцо, кольцо,
пуговица, перец, огурец, слива,
собака, цыпленок, слон;
картинки с изображениями
детенышей разных животных
(по количеству детей): лисят,
щенков, крокодильчиков,
обезьянок, детенышей жирафа и
др.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,
ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
«Мир в картинках»,
242

Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Буквенные,
слоговые,
звуковые, метод
целых слов.
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;

«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»;
-магнитная доска;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и ягоды»,
«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на
улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий
(сказки, литературные сюжеты,
социо-бытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»
«Дикие животные» «Овощи и
фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
Подготовка детей к обучению
грамоте
243

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,

Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Карточки с наложенными
изображениями разноцветных
букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник,
разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж,
ослик, тележка с травой, волк,
ледяное колечко, паровозик,
вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
Портреты писателей
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- нагляднодидактические пособия
«Развитие речи в детском саду.
Для работы с детьми 4-6 лет»,
244

иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

«Мир в картинках»,
«Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам» ;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи);
- наборы картинок предметных
и сюжетных;
- наборы картинок (по 4-6) для
установления
последовательности событий (
сказки, литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы,
картинки
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Предметные картинки, в
названиях которых есть гласные
и согласные звуки в начале,
середине и конце слова.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для
анализа предложений: слово;
предлог, союз; слово,
написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по
количеству детей),
«Карманная азбука» (по
количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные
кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Мяч.
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
245

художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Формы
Занятия
- Речевое развитие
- Подготовка детей к
обучению грамоте

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение
загадок,сказок,
рассказов
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
рифмовок,
скороговорок,
сказок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:
Работа с
раздаточным
материалом
-Словесные игры
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры

Средства
Речевое развитие
Рабочая тетрадь по развитию
речи для детей 6-7 лет
Произведения художественной
литературы в соответствии с
содержанием организованной
образовательной деятельности;
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,
тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»
Картина «Если бы мы были
художниками»
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
246

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

-Дидактические
игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь» по числу
детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки по
количеству детей
Предметные картинки к
загадкам, карточки со словами
отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
- показ
тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- рассказ

Речевое развитие
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка,
тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением
мячей, игрушек, мебели для
котят, животных и их
детенышей
- сюжетные картины для
составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
247

воспитателя;
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- вопросы;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок
-Отгадывание и
толкование загадок
-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
-Анализ
предложений
-Работа по букварю
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации;
- игровые
проблемные
ситуации;
-Игры и упражнения
-Подвижные
упражнения и игры
-Игры с мячом
-Пальчиковая
гимнастика

-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь,
дудочка, звоночки, лисенок,
щенок
-Предметы, игрушки из дерева,
стекла, пластмассы
- тематические альбомы:
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Картинка с изображением
дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Сюжетные картинки
Предметные картинки
кзагадкам, карточки со словами
248

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
предметных
картинок, сюжетных
картин,
иллюстраций;
Словесные:
- чтение
художественной
литературы;
- беседа;
- сочинение загадок,
-разучивание
рифмовок, сказок

отгадками
Предметные картинки с мягким
и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные квадраты из
картона или пластика с
написаннымина них слогами
(ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ,
У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА,
ВА, БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.
Речевое разитие
-магнитная доска;
- дидактические игры для
развития всех компонентов
устной речи (формирование
словаря, звуковой культуры
речи, грамматического строя
речи, связной речи):
«Картинки половинки»,
«Большой -маленький», «Что
сначала -что потом»
Развивающее лото: «Цветы,
ягоды», «Азбука животных»
«Противоположности»
249

-разучивание
стихотворений;
- пересказ;
- составление
творческих
рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин)
Практические:
- дидактические
игры;
- игрыдраматизации.

«Развиваем внимание»
«Кто какой?»
«развиваем речь»
«назови одним словом»
«Аналогии»
- наборы картинок предметных
и сюжетных картинок:
«Животные жарких стран»,
«Насекомые», «Животные
России», «Времена года»,
«Птицы», «Комнатные цветы»,
«Деревья», «Грибы и
ягоды»,«Животные России»
Наборы сюжетных картинок
«Что такое хорошо и что такое
плохо», «Уроки безопасности»,
«Безопасность дома и на улице»
- наборы картинок (по 4-6) для
установленияпоследовательност
и событий (сказки,
литературные сюжеты,
социобытовые ситуации);
- тематические альбомы:
«Насекомые», «Деревья»,
«Зимушка - зима»
«Домашние животные»,
«Птицы», «Весенние цветы»
«Дикие животные» «Овощи и
фрукты»
картинки с действиями
Парные картинки «Один
предмет-много предметов»
Развивающая игра-лото
«Читаем истории в картинках»
«Истории в картинках»
«Времена года по сезонам»;
«Транспорт»; «Птицы»;
«Насекомые»; «Военные
профессии».
картинки.
Подготовка детей к обучению
грамоте
Магнитная доска
Контейнеры с материалами для
звукового анализа слов и
предложений
Плоскостные изображения
корзины и овощей
Мяч среднего размера
Картинки для составления
предложений
«Домашний букварь»
Книга «Карманная азбука»
250

Предметные картинки ,
названия которых начинаются с
буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя, Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё,
Юю, Яя,
Предметные картинкидля
звукового анализа
Разноцветные прищепки
Звуковые схемы слов
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес к художественной
литературе
- книги (народные песенки,
сказки, потешки, фольклора
народов мира, произведения
поэтов и писателей России
(поэзия, проза), произведения
поэтов и писателей разных
стран) в соответствии с
содержанием примерного
списка литературы для чтения
детям;
- иллюстрации к
художественным
произведениям;
- разные виды театров.

2.1.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Формы
Занятия
- рисование
- лепка
- музыкальная
деятельность

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Наглядные:
- рассматривание
картинок, игрушек,
предметов;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
- показ и рассматривание
музыкальных игрушек,
инструментв,
тематичесских картинок
Словесные
- рассказ воспитателя;
-комментирование
действий;
- художественное слово;
- совместное
проговаривание
(пропевание);
- Вопросы.
Практические:
- игровые упражнения;
- совместное выполнение

Средства
Рисование
- набор цветных карандашей
(6 цветов);
Набор восковых мелков (6
цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования;
- баночки-непроливайки;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- бумага большого формата;
Лепка
- цветное тесто;
- пластилин;
- доски для лепки;
- салфетки;
- мелкие игрушки
Музыкальная деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
инстррументв (погремушки,
колокольчики, бубен);
- Детские шумовые
251

действий;
- игры (дидактические,
музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкально ритмические
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- музыкальные
праздники,
развлечения
рисование
- лепка
- игры со
строительным
материалом;

Подгрупповой
Индивидуальный

инструменты (шумелки.
шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба – бо,
деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»);
Наглядные:
Рисование
- рассматривание
- набор цветных карандашей
картинок, игрушек,
(6 цветов);
деталей,
Набор восковых мелков (6
предметов;
цветов);
- наблюдение;
-гуашь (6 цветов);
- показ способов
- кисти для рисования;
изображения, движений. - баночки-непроливайки;
- наблюдение;
- фломастеры (6 цветов);
- показ (образца, способа - бумага для рисования;
действия);
- бумага большого формата;
- показ движений;
Лепка
- сравнение по цвету,
- цветное тесто;
форме, величине.
- пластилин;
- рассматривание
- доски для лепки;
музыкальных игрушек,
- салфетки;
инструментов,
- мелкие игрушки
тематических картинок
Игры со строительным
Словесные:
материалом
- рассказ воспитателя;
- сюжетные игрушки;
-комментирование
- комплект мягких модулей;
действий;
- набор строительного
- художественное слово; материала (крупный
- объяснение;
пластмассовый);
- вопросы;
- крупный конструктор;
- совместное
- мозаика крупная.
проговаривание
Музыкальная деятельность
(пропевание)
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
Практические:
- совместное выполнение инстррументв (погремушки,
действий;
колокольчики, бубен);
- строительные игры;
- Детские шумовые
- игровые упражнения;
инструменты (шумелки.
- игры (музыкальношуршалки);
ритмические,
- Театр (игрушек, би – ба – бо,
подвижные,
деревянный);
имитационные)
- Ширма;
- Платочки основных цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
252

(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»);
Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- рисование;
- лепка;
- музыкальная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
игрушек, деталей,
музыкальных игрушек,
инструментов,
тематических картинок
Практические:
- игровые упражнения;
- игры (музыкальноритмические,
подвижные,
имитационные)

2-3 года
Методы
Изобразительная
деятельность
Наглядные:
- рассматривание
картинок, объектов,
игрушек;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- комментирование
действий;
- художественное слово.
Практические:
- игровые упражнения;
- совместное выполнение
действий;
- игры (дидактические,

Игры со строительным
материалом
- сюжетные игрушки;
- комплект мягких модулей;
- набор строительного
материала (крупный
пластмассовый);
- крупный конструктор;
- мозаика крупная.
Музыкальная деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные
инстррументв (погремушки,
колокольчики, бубен);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки.
шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба – бо,
деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных цветов;
- Музыкально –
дидактические игры;
- Тематические картинки
(«Музыкальные
инструменты», «Весело грустно»)
Средства
Изобразительная
деятельность
- набор цветных карандашей
(6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой
формы;
- пластилин;
- трафареты;
- салфетки;
- пластилин;
- доски для лепки;
- игрушки (бельчонок с
корзинкой,
вертолет,
253

музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкально –
ритмические);
- слушание
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки;
- разучивание танцев;
- совместное пение

лесные звери, рыжий
котенок, снеговики,
неваляшка, -разноцветные
мячи, колобок,
зайчик);
- настольный театр с
персонажами - заяц и волк;
- иллюстрации (персонаж
мультфильма «Маша и
медведь» Мишка,
Дед Мороз с мешком
подарков, избушка, сосульки,
летящие клином птицы,
солнце,
одуванчики, сноп из колосьев,
бабочки, «Семья»,
окошко, полянка
птичий двор,
различные ягоды,
улитка );
-наряженная искусственная
елочка;
- персонажи кукольного
театра- бабушка и дедушка,
- плоскостные фигурки (три
домика и три человечка-папа,
мама, ребенок);
- аудиозапись весенней
капели,
-дидактические карты;
-картон;
-пластмассовые снежинки;
- конфеты – муляжи круглой
и овальной формы;
- игрушечные чашечки;
-игрушка-калейдоскоп.
Музыкальная деятельность
- Детские музыкальные
инструменты (погремушки,
маракасы самодельные, бубен
большой, бубен маленький,
барабан);
- Детские шумовые
инструменты (шумелки,
шуршалки);
- Музыкальная игрушка
(неваляшка);
- Дидактические игры;
- Предметные карточки
музыкальных инструментов;
- Платочки основных цветов;
- Театр (кукольный, би – ба –
бо, настольный «Колобок»,
254

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, картинок,
объектов, игрушек;
- наблюдение;
- показ способов
изображения, движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- комментирование
действий;
- художественное слово.
- совместное
проговаривание
(подпевание);
- разучивание песенокпопевок.
Практические:
- игровые упражнения;
- игры (дидактические,
музыкально –
дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкально ритмические);
- слушание
соответствующей
возрасту народной,
классической детской
музыки;
- совместное пением.

«Репка»);
- Маски животных;
- Элементы костюмов
Приобщение к искусству
- иллюстрации к
произведениям детской
литературы;
- матрешка.
Изобразительная
деятельность
- набор цветных карандашей
(6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- пластилин;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой
формы;
- трафареты;
- салфетки.
- пластилин;
- доски для лепки
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Музыкальная деятельность
-набор детских музыкальных
инструментов (маракасы,
бубен, барабан,
колокольчики);
- набор шумовых
инструментов (погремушки);
- наборы для
театрализованной
деятельности (кукольный
театр, настольный театр,
пальчиковый);
- набор масок сказочных
героев;
- предметные картинки
«Музыкальные
инструменты»;
- элементы костюмов.
255

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, картинок,
объектов, игрушек.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры-упражнения;
- дидактические игры;
- слушание музыки.

Тетрализованная
деятельность
- маски сказочных героев;
- Сказки на магнитной доске;
«Теремок», «Волк и семеро
козлят»;
- наборы для
театрализованной
деятельности: «Колобок», «
Курочка ряба», «Волк и
семеро козлят», «Маша и
медведь»;
- пальчиковый
театр«Колобок»;
- костюмы сказочных героев;
- художественная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- иллюстрации к
произведениям детской
литературы;
- матрешка.
Изобразительная
деятельность
- набор цветных карандашей
(6 цветов);
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
- трафареты
- доски для лепки;
- пластилин;
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
256

- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов
(маракасы, бубен, барабан,
колокольчики);
- набор шумовых
инструментов (погремушки);
- наборы для
театрализованной
деятельности (кукольный
театр, настольный театр,
пальчиковый);
- набор масок сказочных
героев;
- предметные картинки
«Музыкальные
инструменты»;
- элементы костюмов.
Тетрализованная
деятельность
- маски сказочных героев;
- Сказки на магнитной доске;
«Теремок», «Волк и семеро
козлят»;
- наборы для
театрализованной
деятельности: «Колобок», «
Курочка ряба», «Волк и
семеро козлят», «Маша и
медведь»;
- пальчиковый
театр«Колобок»;
- костюмы сказочных героев;
-художественная литература
Формы
Занятия
- рисование;
- лепка;
- аппликация;
- конструктивная
деятельтность;

- музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

3-4 года
Методы
Наглядные:
- показ образца,
обследование;
- показ движений;
- показ способа
изображения;
- рассматривание картин,
иллюстраций, объектов.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.

Средства
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (12
цветов);
- гуашь;
- кисти для рисования;
- альбомы;
- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и
украшений (огоньки, шарики,
257

Практические:
- игровые упражнения;
- игровые задания;
-слушание музыки;
- игры
(подвижные,музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- игровые упражнения
- пальчиковая
гимнастика;
-упражнения;
- игровые ситуации;
-театральная
деятельность

серебряные нити, бусы),
- образец разноцветных
флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
одуванчик, платочки, платья
кукол, с изображением
цыплят на лугу, птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной
конструкции;
- башенка из 4-5 колец одного
цвета
- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот,
птичка, самолет, неваляшка,
птички, цыпленок, утенок,
мишка-неваляшка,
погремушки, шарики,
пирамидки);
- подставка для коллективной
композиции;
- мольберт;
- тарелка(д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
- альбомные листы;
- образцы салфеток;
- черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания
Музыкальная деятельность
Набор детских музыкальных
инструментов;
- Погремушки с разным
тембром звучания;
- Колокольчики (большой и
маленький);
- Бубенчики;
258

- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с
изображением домашней
птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки
«Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке
«Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя,
птичек:
(цыплят, вороны, чижей,
скворцов, ласточек);
- Карточки для игры «Что
делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка,
мишка, нарядная кукла
(поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч,
лисичка, кошка, солнышко,
петушок, божья коровка;
- Осенний листочек,
вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации: изображение
овощей и фруктов,
изображение с осенним
дождливым пейзажем,
«Осенний лес», «Заяц», «Еж»,
«Улетают птицы», ферма,
петушок, «Поздняя осень», с
изображением семьи, собачка,
кошка, хомячок, цирковые
лошадки, «Первый снег»,
«Зима», «Зимний пейзаж»,
«Дед Мороз», «Зимние забавы
детей», «Зимний лес»,
«Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженная елка», скачущая
лошадка, «Серенькая
кошечка», «Собачка Жучка»,
«Петушок с семьей», с
изображением мамы и детей,
«Бегущая лошадка»,
«Марширующие солдаты»,
«Ворон», «Ранняя весна»,
«Весенние забавы детей»,
259

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

«Воробушки», «Весенний
лес», «Ручеек в лесу», «Дети
вешаю скворечник»,
«Скворец», «Одуванчик», с
изображением мотыльков,
«Лошадка»;
- Карточки: на одной
изображено солнышко, на
другой – тучка с дождем, с
контурным изображением
птицы или птенчиков,
гусенок, цыпленок, утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;
- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из
цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
Наглядные:
Приобщение к искусству
- показ образца,
- книжные иллюстрации;
обследование;
- альбом изделии народных
- рассматривание картин, промыслов;
иллюстраций, объектов; - народные игрушки.
- показ движений;
Изобразительная
- показ способа
деятельность
изображения.
- цветные карандаши;
- гуашь;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- фломастеры;
- вопросы;
- кисти для рисования;
- беседа;
- тематический альбом
- художественное слово; «Дымковская игрушка»;
- чтение художественной - книжки – малышки;
литературы.
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
Практические:
- игровые упражнения;
одуванчик, платочки, платья
- игровые задания;
кукол).
- игры (дидактические,
- доски для лепки;
музыкально- пластилин;
дидактические);
- подставка для коллективной
- музыкально –
композиции
ритмические упражнения - мольберт
- кисти для клея,
- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструктивная
деятельность
260

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных
театровпо русским
народным сказкам«Би-бабо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Наглядные:
Приобщение к искусству
- рассматривание картин, - книжные иллюстрации;
иллюстраций, объектов.
-альбом изделий народных
промыслов;
Словесные:
- общение в процессе
- народные игрушки;
деятельности.
- наглядно-дидактические
пособия «Знакомим детей с
Практические:
261

- самостоятельные игры
(дидактические,
музыкальнодидактические, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом.

живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши;
- гуашь;
- фломастеры;
- кисти для рисования;
- тематический альбом
«Дымковская игрушка»;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет,
тележка, вагончик,
одуванчик, платочки, платья
кукол).
- доски для лепки;
- пластилин;
- счетные палочки
- подставка для коллективной
композиции
- мольберт
- кисти для клея,
- салфетки из ткани
- доски для аппликации
-ватман
-наборы цветной бумаги
Конструктивная
деятельность
- строительные
наборы(кубики, кирпичики,
трехгранные призмы,
пластины, цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- конструктор «ЛЕГО»;
- Набор крупного
строительного материала
(пластмассовый)
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- карточки «Музыкальные
инструменты».
Тетрализованная
деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных
театровпо русским
262

народным сказкам «Би-бабо»;
- пальчиковый театр (набор
кукол из фетра) «Лесные
жители»
-«Театр настольный «10
сказок»;
- художественная литература
Формы
Занятия
- рисование;
- лепка;
- аппликация;
- конструктивная
деятельтность;

- музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

4-5 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, игрушек;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- составление рассказов
(выражение
музыкальных
впечатлений);
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- комментирование
действий;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- игровые задания и
упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальноритмические,
музыкальнодидактические);
- слушание музыки;
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- игровые ситуации;
- творческие задания;
- игровые проблемные
ситуации
- моделирование.

Средства
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Городецкая роспись» ,
«Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей,
фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка,
зайчик, миска, кукольная
посуда, кукла взимней
одежде, гномик, рыбки
разной формы и величины,
зайчик, снегурочка, птичка,
самолет, пирамидка, самолет);
- изделия народноприкладного искусства
(дымковские игрушки,
филимоновские игрушки);
263

- иллюстрации;
(картинка с изображением
клюющей птицы, фрукты и
ягоды, зайчик (большой и
маленький), рыбки, птичка,
щенок, мышка, котенок,
медведи разной величины,
грибы, букет цветов, домики
(улей, скворечник, будка),
новогодняя елка, козленок,
теремок, танцующая девочка,
козленок, сказочная птица,
елка, дом (2-3 этажа),
корзинка для грибов, автобус,
персонаж сказки «Красная
шапочка»);
- открытки о зиме, елке,
новогоднем празднике, с
изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура квадрат;
-детали конструктора
(кубики, кирпичики, призмы),
-бусы.
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные,
Крокодил Гена, Чебурашка,
Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная деятельность
- Игрушки: «Зайчик играет на
барабане», кукла Петрушка,
зайчик, клоун, машина,
лошадка, кот, куклы
(поющая), кукла бибабо
264

котик, мяч;
- Карточки: с изображением
большого и маленького
колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на
которых с одной стороны
изображено солнце, а с
другой – дождь, с
символическими
изображениями песен (Дед
Мороз, елка, снежинка,
Петрушка, хоровод вокруг
елки), с изображением герое
сказок (шагающих,
танцующих и поющих);
- Набор музыкальных
инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
- Погремушки разные по
звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный треугольник;
- Светофор (с пешеходным
модулем)
- Иллюстрации: к песне
«Случай на лугу», с
изображением осеннего леса,
с изображением дороги в
осеннем лесу, с изображением
колокольчика, «Зайчик», с
изображением гармони, с
изображением входа в
зоопарк, животных (слон,
волки, обезьяны, носорог,
зебра, жираф, пингвин), с
изображением музыкальных
инструментов, дети катаются
на санках с горы, с
изображением заснеженного
леса в инее, «Дети около
нарядной елки», «Дед
Мороз», «Зимний лес», с
изображением летящего
самолета, с изображением
воробья, белки, зайца,
синички, медведя,
подъёмного крана на стройке,
автомобиля, самолета,
265

Образовательная
деятельность в

Фронтальный
Подгрупповой

Наглядные:
- рассматривание

трамвая, троллейбуса, поезда,
«Наши защитники», «Мамы и
дети», «Весна», с
изображением ранней весны,
«Птицы весною», «Цирк», с
изображением перелетных
птиц, с изображением
полевых цветов (мать – и –
мачеха, подснежник,
одуванчик, колокольчик,
фиалка и др.), с изображением
пастушка играющего на
дудочке, «Лето», с
изображением бабочек,
«Времена года»;
- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и
несъедобные, вырезанные из
бумаги;
- Поднос с овощами и
фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум дождя»,
«Звуки природы», с
музыкальным произведением
исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов,
зайчика, медведя, для
персонажей сказки
«Теремок», кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н.
Сладкова «Лесные тайнички»,
«Ноябрь», «Отчаянный заяц»
(адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки в
клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке
«Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр –
аттракционов
Приобщение к искусству
-маски, атрибуты для
266

ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Индивидуальный

иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы;
- рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов, объектов
природы;
- обследование;
- показ способа
изображения.
- показ движений
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- изготовление подарков
своими руками;
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации;
- игровые задания;
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);

обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет)», « Знакомим
детей с живописью. Пейзаж.
Средний дошкольный возраст
(4-5 лет), «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Средний дошкольный возраст
(4-5 лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;
-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);
267

- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные.
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- музыкальные
колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»;
- разные виды театров;
- маски сказочных героев;
- атрибуты для игр –
аттракционов
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским
нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
268

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций к
произведениям
художественной
литературы,
репродукций
художников.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- игры со строительным
материалом;
- игры-драматизации.

флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для
обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические
пособия: «Знакомим детей с
живописью. Натюрморт.
Младший и средний
дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет)», « Знакомим
детей с живописью. Пейзаж.
Средний дошкольный возраст
(4-5 лет), «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Средний дошкольный возраст
(4-5 лет)»;
- предметы декоративноприкладного искусства;
- разные виды театров
(кукольный, плоскостной,
пальчиковый).
Изобразительная
деятельность
- цветные карандаши (24
цвета);
- акварельные краски (12
цветов);
- цветные восковые мелки (12
цветов);
- фломастеры;
- сангина;
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- цветной картон
гофрированный;
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
- доски для аппликации;
- палитра;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- доски;
- салфетки;
-альбомы по декоративноприкладному искусству;
- схемы последовательности
269

действий по рисованию,
лепке, аппликации;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох);
- бросовый матери ал (ткани,
бумага разной фактуры,
нитки, тесьма).
Конструктивная
деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения
построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки
«Теремок»
- игрушки животные, кукла,
кораблик, собака
- тематические конструктор:
«Зоопарк»;
- конструктор «Строитель».
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- музыкальные
колокольчики;
- дидактические игры;
- иллюстрации
«Музыкальные
инструменты»
Тетрализованная
деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским
нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и
лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
Формы
Занятия
- рисование;
- лепка;
- аппликация;
- конструктивная

Способы
Фронтальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий

Средства
Изобразительная
деятельность
-цветные карандаши (24
цвета);
- простые карандаши;
270

деятельтность;

- музыкальная
деятельность

народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ образца;
- обследование;
- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения, объяснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;
- отгадывание загадок;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
-выставки детских работ

- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);
- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;
- пластилин;
- доски для лепки;
- стеки;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с
держателями для кисточек;
- ножницы;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Золотая хохлома»,
«Сказочная гжель»,
«Городецкая роспись»,
«Полхов- Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картинки (с изображением
грибов, цветов космеи,
яблони со спелыми яблоками,
Чебурашки, игрушечного
медвежонка, троллейбуса,
автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками,
игрушечного щенка, матроса
с сигнальными флажками,
солдата на посту, парохода,
разных кувшинчиков,
почтальона в форме);
- муляжи (овощей и фруктов);
- иллюстрации (изделий
городецких мастеров,
хохломской росписи,
деревенской улицы с новыми
и старыми домами, Петрушек
в разных костюмах,
пограничника с собакой,
домиков трёх поросят,
избушек из сказки «Лиса и
заяц», сказочных птиц в
изделиях народных мастеров,
изделий гжельской росписи,
белочки, грызущей орех;
поезда с вагонами, Спасской
башни, фигурки пляшущей
271

девочки, сказочных
животных-героев,
иллюстрации из сказки
«Красная Шапочка»,
цветущих садов, цветущего
луга);
- изделия народноприкладного искусства (
игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные
богородские);
-игрушки ( грузовая машина,
котенок, кукла в зимней
одежде, Снегурочка, зайчик,
кукла в красивом платье);
- открытки (с Днём Победы, с
Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в
скульптуре, декоративноприкладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для
детей 5-6 лет».
Конструктивная
деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань,
тесьма, природный материал
(шишки, семена, желуди,
веточки, корешки, мох,
листья, лепестки, семена),
поролон, клейстер, клей
казеиновый и ПВА, шпагат,
слепленные из глины и
обожженные бусины разной
формы, бумага, готовые
объемные формы (коробки),
использованные
производственные материалы,
песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная деятельность
- Набор детских музыкальных
инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
272

-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;
- Шумовые коробочки;
- Бубны;
- Треугольники;
- Набор строительного
материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из
цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка,
грузовик, мишка, козленок,
слон, лиса, зайчик, конь,
кукла, еж, лев, белка,
«солнышко», летающая
тарелка, крот (бибабо),
Чебурашка, крокодил Гена,
Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с
изображением дождя,
грузовика, будильника,
поющей девочки, играющего
на скрипке мальчика,
танцующих детей,
иллюстративный материал на
тему «Осень», с
изображением осеннего
дождя, «Сбор урожая», с
изображением птиц и
животных, «Лес», с
изображением ежика, сороки,
мотылька, осеннего пейзажа,
осенних листьев, «Русская
народная музыка», «Зимние
забавы», «Новый год»,
«Нарядная елка», «Зима», с
изображением бабы – яги,
медведя, зайца, елки, Деда
Мороза, с изображением
зимних пейзажей, картинка
«Скоморох», «Пьеро
грустный», «Пьеро веселый»,
с изображением зимнего леса,
животных и птиц в зимнем
лесу, «Наша родина», «Наша
армия», «Народные
праздники», «Весна»,
«Прилет птиц», к
произведения Д.
273

Кабалевского, с
изображением шарманки,
луговых цветов, «День
Победы», жаворонка, «Лето»;
- Маски: зверей, комара,
лягушки, зайца, ворона,
бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика, ежика,
стрижа, птиц,
инопланетянина, тетя
Весельчака;
- Репродукция картины Ф.
Васильева «Перед дождем»;
- Мольберт;
- Шляпа;
- Цветные платочки;
- Карточки: иллюстрирующие
содержание репертуарных
песен;
- Сюжетные картинки к песне
«Заинька»;
- Пальчиковые куклы;
- Перчаточные куклы: котик и
козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения
народных песен оркестром
русских народных
инструментов;
- Декорации (кустик, пень,
поросший, с одной стороны,
мхом, мухоморы);
- Фотографии мам
воспитанников;
- Елочное украшение – бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка
«Паровоз с тремя вагонами»
(на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками на
зимние темы;
- Запись исполнения «Вальса»
(из балета «Спящая
красавица») симфоническим
оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
274

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ способа
изображения;
- показ движений.
Словесные:
- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- творческие задания;
- упражнения;
- игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- слушание музыки
- изготовление подарков

- Цветы;
- Репродукции картин на тему
«Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса
птиц», «Шум дождя», «Звуки
природы»;
- Карточки: с полосками,
изображающими
ритмический рисунок, с
изображением сказок –
поющего Незнайки,
шагающего Чиполлино,
пляшущих гномов, для игры
«Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
- Различные предметы в виде
шара, прямоугольника, куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма
«Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми
номерами и именами детей
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Старший
дошкольный возраст (5-7
лет)», «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
275

своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений.

- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная
деятельность
Инструменты: ножницы,
кисточки, салфетки,клеенки,
доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые
машины,рисунки-чертежи
самолетов,
Материалы: бумага, тонкий
картон, проволока в
полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань,
тесьма, природный материал
(шишки, семена, желуди,
веточки, корешки, мох,
листья, лепестки, семена),
поролон, клейстер, клей
казеиновый и ПВА, шпагат,
слепленные из глины и
обожженные бусины разной
формы, бумага, готовые
объемные формы (коробки),
использованные
производственные материалы,
песок, снег.
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек.
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый. перчаточный).
276

Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками.

Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия:
«Знакомим детей с
живописью. Пейзаж. Старший
дошкольный возраст (5-7
лет)», «Знакомим детей с
живописью. Портрет.
Старший дошкольный
возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- предметы декоративноприкладного искусства.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
277

- картон цветной
- картон цветной
гофрированный;
- альбомы по декоративноприкладному искусству.
Конструктивная
деятельнорсть
- Конструктор «Томик»
- конструктор «ЛЕГО»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек.
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- набор шумовых
инструментов;
-сборник детских песен;
- разные виды театров
(кукольный, теневой,
пальчиковый. перчаточный).
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Формы
Занятия
- рисование;
- лепка;
- аппликация;
- конструктивная
деятельтность;

- музыкальная
деятельность

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций), детских
рисунков;
- показ образца;
- показ способа
изображения;
- показ движений;
- обследование;
Словесные:
- рассказ воспитателя;
- пояснения;
- вопросы;
- беседа;
- художественное слово;

Средства
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
278

- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения
- музыкально –
ритмические
упражнения;
- Игры (подвижные,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- творческие задания;
- инсценирование песен;
- игровые задания;
- слушание музыки;
- работа с
иллюстрациями,
схемами;
- игровые задания

игрушка», «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель»
, «Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных
картинок «Традиционный
костюм в культуре народов
России»;
-иллюстрации (к сказкам:
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Серая шейка», богатырей, к
«Сказке о царе Салтане», к
сказке «Царевна Лягушка»,
«Мальчик с пальчик»);
-картинки (о лете, об осени, о
зиме,
с изображением поездов,
транспорта, взрослых и детей,
букетов цветов, о российской
армии, о труде взрослых, о
первомайском
празднике,животных,
изображающие танцующих
детей, лыжника,
пограничника с собакой, с
рыбками, различных
кораблей, домов, ракет, луны,
земного шара, вазы и цветов,
белки);
- изделия народноприкладного искусства
(дымковская игрушка);
-декоративные изделия из
глины;
-игрушки: Дед Мороз,
персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная
деятельность
Инструменты и
оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
-ножницы;
-иголка;
-шило;
279

-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- Сюжетные картинки,
передающие содержание
песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с
изображением музыкальных
инструментов;
- Набор сюжетных картинок
«Детский сад»;
- Маска вороны;
- Осенние веточки;
- Набор музыкальных
инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;
- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от
разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин русских
художников;
280

- Иллюстрации на темы
«Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему осени;
- Карточки с изображением
красного, синего и желтого
колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или
маркерами для их заполнения;
- Картинки с изображением
королевы Музыки, принцессы
Песни, гномов – Марша и
Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением
мелких и крупных овощей и
фруктов, съедобного яблока;
- Султанчики разных цветов;
- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и
портеры русских художников
И. Левитана («Золотая осень»,
«Осенний лень. Сокольники»,
«Стога»), В. Васильева
(«Аленушка»), Ф. Васильева
(«Перед дождем»);
- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому
сильному, ловкому, смелому,
быстрому, умелому!»
- Маски персонажей сказки
«Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы (мишка
и кукла);
- Игрушечные мишки, куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И.
Левитана, А. Куинджи, В.
Поленова;
- Набор иллюстраций, в том
числе отображающих
содержание музыкальных
произведений «Нянина
сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В.
Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с
Марса»;
281

- Видеозапись балета П.
Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с
изображением челесты, а
также сцен из оперы, балета, с
изображением выступления
симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами из
оперных и балетных
спектаклей;
- Изображение Большого
театра;
- Карточки разных цветов и
оттенков;
- Карточки с символическим
изображением музыкальных
жанров (песня, танец и марш);
- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для игры
«Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;
- Видеозапись балета П.
Чайковского «Лебединое
озеро»;
- Портрет Н. Римского –
Корсакова;
- Иллюстрация с
изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин
«Вечер»;
- Картины русских
художников, изображающие
море, в том числе «Черное
море», «Девятый вал» И.
Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих
полководцев в том числе А.
Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением
солдат, марширующих на
параде, пары, кружащейся в
вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по
содержанию песни «На
границе»;
- Картина, изображающая
Россию;
282

- Репродукция картин Б.
Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты
выступления народного и
симфонического оркестров;
- Карточки с изображением
инструментов народного и
симфонического оркестров;
- Аудиозапись звона
колоколов;
- Изображением играющих
детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с
изображением русских
музыкальных инструментов;
- Маски птиц;
- Русские народные
инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;
- Картинка с изображением
неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением
принца, принцессы, Мажора,
Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением
поющих соло, дуэтом, хором;
- Аудиозаписи со звучанием
аккордеона, металлофона,
арфы, фортепиано, ударных
инструментов;
- Иллюстрации с
изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса
природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и
«Грусть»;
- Маски для драматизации
сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для конруктивной
деятельности;
- Фланелеграф с
изображением нотного стана;
- Карточки для игры «Мажор
и Минор»;
- Иллюстрации с
283

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
- Музыкальные
развлечения,
праздники

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
- показ способа
изображения;
- показ движений;
- показ тематических
мультимедийных
презентаций.
Словесные:
- беседа;
- чтение художественной
литературы.
Практические:
- упражнения (на
развитие певческого
дыхания, музыкального
ритма, голосовой
активности,
звуковедения);
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками;
- привлечение детей к
оформлению
помещений;
- творческие задания.

изображением гномика
мажорного и гномика
минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами
России в разное время года;
- Серия сюжетных картин,
посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия «
Знакомим детей с живописью.
Пейзаж». Старший
дошкольный возраст (5-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Натюрморт»
Старший дошкольный
возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
284

- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель»
, «Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох, и бросовый (бумага
разной фактуры, коробки,
нитки, тесьма, обрезки
ткани);
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Контруктивная
деятельность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек;
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- набор детских
285

музыкальных инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
- разные виды театров
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций);
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкальнодидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные);
- изготовление подарков
своими руками

Культурно-досуговая
деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных
героев;
- маски овощей, животных,
птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических
развлечений и праздников
(шары, цветы, снежинки,
осенние листочки, ленточки,
флажки и др);
- детские музыкальные
инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия «
Знакомим детей с живописью.
Пейзаж». Старший
дошкольный возраст (5-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Натюрморт»
Старший дошкольный
возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Сказочнобылинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с
живописью. Жанровая
живопись». Старший
дошкольный возраст (6-7
лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания
сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная
286

деятельность
- карандаши цветные (24
цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12
цветов)
- фломастеры;
- альбомы для рисования;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
-пластилин (12 цветов);
- доски для лепки;
- доски для аппликации;
- ножницы;
- бумага цветная;
- картон цветной
- картон цветной
гофрированный.
- наглядно-дидактические
пособия: Народное искусство
детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель»
, «Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- тематические альбомы о
декоративно-прикладном
искусстве;
- природный материал
(шишки, желуди, береста,
мох, и бросовый (бумага
разной фактуры, коробки,
нитки, тесьма, обрезки
ткани);
- схемы последовательности
действий по рисованию,
лепке, аппликации.
Конструктивная
деятельность
- конструкторы «ЛЕГО»;
- строительные наборы;
- конструктор «Томик»;
- тематические
конструкторы;
- конструктор
металлический;
- схемы выполнения
построек;
-бумага;
-тонкий картон;
287

-береста;
-природный и
использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- набор детских
музыкальных инструментов;
- набор шумовых
инструментов);
- сборники детских песен;
- тематические альбомы;
- дидактические игры;
Тетрализованная
деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

2.1.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формы
Игры-занятия
- Физическое
развитие

Образовательная

1 год 6 месяцев- 2 года
Способы
Методы
Подгрупповой
Словесный:
- объяснение
- проговаривание
действий
- художественное
слово
Практический:
- упражнение
- действие по
сигналу
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры.

Подгрупповой

Словесный:

Средства
Физическое развитие
- игрушки ( кукла, погремушки,
кошечка, зайка, мишка, кукланеваляшка, курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента
- /сетка.
Физическое развитие
288

деятельность в ходе
режимных
моментов

Индивидуальный

- объяснение
- проговаривание
действий
- художественное
слово
Практический:
- упражнение
- действие по
сигналу
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры.
- игры-имитации.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Практические:
-игры имитации
- игровые
упражнения.

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Способы
подгрупповой

2-3 года
Методы
Наглядные:
- показ
физических
упражнений;
- использование
наглядных пособий,
зрительных
ориентиров.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- художественное
слово;
- объяснение,
пояснения,
- вопросы;
- беседа.
Практические:
- упражнения в

- игрушки ( кукла, погремушки,
кошечка, зайка, мишка, кукланеваляшка, курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента/сетка.
Физическое развитие
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента/сетка.
Средства
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- обручи;
- флажки;
- скамейки;
- дуги;
- веревка;
- игрушки (мишка, лиса,
большая пирамида) и игрушки
небольшого размера;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- колокольчик, свисток;
- колечки;
- воротца;
- платочки;
- тканевые комочки;погремушки;
- мягкие модули;
289

игровой форме;
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры.

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Формы

Способы

Наглядные:
- показ.
Словесные:
- рассказ
воспитателя;
- художественное
слово;
- чтение
художественной
литературы.
Практические:
-упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры;
- малоподвижные
игры;
- игры-имитации;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций.
Практические:
- игры - имитации;
- игровые
упражнения.

3-4 года
Методы

- гимнастические скамейки;
- гимнастические палки;
- бубен;
- валик;
- гимнастическое бревно;
- ленты;
- кубики;
- гимнастическая доска;
- корзина.
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- цветные ленточки.
- флажки;
- гимнастические палки.
- обручи;
- кегли;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- санки;
-лыжи;
- велосипеды
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое
тело»;
-иллюстрации ( с изображением
частей тела).
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- цветные ленточки.
- флажки;
- гимнастические палки.
- обручи;
- кегли;
- горка со ступеньками и
пологим спуском;
- санки
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое
тело»;
-иллюстрации ( с изображением
частей тела).
Средства
290

Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов
- физкультурные
досуги

Фронтальный

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные

Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего
диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца.

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- кегли;
- платочки;
-лыжи;
- санки.
- велосипеды
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело»

291

Самостоятельная
деятельность

Формы
Занятия
- Физическое
развитие
(в помещении)

Подгрупповой
Индивидуальный

Способы
Фронтальный

ситуации.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций, схем
выполнения
упражнений.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

4-5 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;

Физическое развитие
- шнуры;
- мячи большого , среднего
диаметра;
- кубики;
-погремушки;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- флажки;
- кегли;
- платочки;
-лыжи;
- санки.
Формирование основ
здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки
(предметные и сюжетные);
- наглядно-дидактические
пособия «Зимние виды спорта»,
«Летние виды спорта»;
-плакат «Тело человека».
Средства
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и
большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки ;
- обручи;
- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для
подвижных игр:
- наклонная доска.

292

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой форме;
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений
Словесные:
- название
упражнений;
-описание,
объяснение;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание, команды,
распоряжение;
Практические:
- упражнения;
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений;
- игровые
проблемные
ситуации.

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки ;
- кубики;
- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный
Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи разного диаметра;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- кубики;
- скакалки;
- обручи;
- гимнастические палки;
- кольцеброс;
- кегли;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
Формирование основ
здорового образа жизни
- тематические альбомы
293

«Части тела», «Моя первая
книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ
жизни».
Формы
Занятия
- Физическое
развитие
в помещении
- Физическое
развитие на воздухе

Способы
Фронтальный

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

5-6 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;

Средства
Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;
-мячи большие, средние,
малые;
- мешочки с песком; -шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка.
Физическое развитие
на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;
-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;,
-мешочки с песком;
-баскетбольное кольцо.
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обручи;
-набор кубов пластмассовые;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
294

- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов.
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов.
Словесные:
- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры с элементами
движений.

- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
-скакалки;
-обручи;
-кегли.
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие
здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы
Физическое развитие
- коврик массажный;
- дорожка массажная;
-обруч большой;
-набор кубов пластиковых;
-мяч-попрыгунчик;
-кегли;
-мешочки с песком;
-мячи;
-флажки;
-колечко с лентой;
- скакалки;
- мячи массажные;
Физическое развитие
на воздухе
-кольцеброс;
-санки;
-лыжи;
-мячи;
295

-скакалки;
-обручи;
-кегли.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-плакат «Части тела»;
-энциклопедии;
-иллюстрации;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-альбом «Виды спорта» ,
«Стихи о спорте».
Формы
Занятия
- Физическое
развитие
в помещении
- Физическое
развитие на воздухе

Способы
Фронтальный

6-7 лет
Методы
Наглядные:
-показ и
демонстрация
физических
упражнений;
- использование
зрительных
ориентиров;
- использование
наглядных пособий.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;

Средства
Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние,
малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;
- лыжи
296

Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов
- физкультурные
досуги;
- физкультурные
праздники.

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Самостоятельная
деятельность

Подгрупповой
Индивидуальный

- повторение
упражнений;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме:
- подвижные игры.
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
- показ и
демонстрация
физических
упражнений.
Словесные:
- название
упражнений;
- беседа;
- рассказы;
-вопросы;
-комментирование
хода выполнения
упражнения;
- указание,
пояснение,
объяснение,
команды;
- художественное
слово;
-использование
звуковых сигналов
Практические:
- выполнение
движений;
- подвижные игры;
- упражнения в
игровой и
соревновательной
форме;
- дидактические
игры.

Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций,
альбомов;
Словесные:

Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи;
- ракета и мяч
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;
- санки;
- лыжи;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- велосипеды;
- воланы и ракетки для игры
«Бадминтон»;
-атрибуты для игры
«Городок»;
- мяч футбольный;
- шлайба и клюшка;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры
Физическое развитие
- мячи большие, малые;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
297

- общение в
процессе
деятельности.
Практические:
- подвижные игры;
- дидактические
игры.

- скакалки;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики;
- обручи
Физическое развитие
на воздухе
- мячи;
- обручи;
- санки;
- лыжи;
- атрибуты для поведения
подвижных игр;
- мяч для игры в баскетбол.
Формирование основ
здорового образа жизни
- наглядно-дидактические
пособия « Зимние виды
спорта», « летние виды спорта»,
«Распорядок дня», «Расскажите
детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об
олимпийских играх».
«Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в МБДОУ включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы МБДОУ.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности
Вид деятельности
Особенности видов деятельности
Ведущая деятельность ребенка, в организованной образовательной
Игровая
деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов
деятельность
деятельности дошкольника. В расписании организованной
образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в
качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основой для
организации других видов.
Игровая деятельность представлена в формах: сюжетно-ролевые,
театрализованные, режиссерские, строительно-конструктивные,
дидактические, подвижные игр и др.. Обогащение игрового опыта
творческих игр детей тесно связано с содержанием образовательной
деятельности.
Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного
Коммуникативная
298

общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к
обучению грамоте. Коммуникативная деятельность включается во все
виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт,
приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой
Познавательноприроды, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
исследовательская
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,
деятельность и
экспериментирование городом), безопасного поведения,
освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое
развитие детей
Речевая деятельность Речевая деятельность включается во все виды детской деятельности и
направлена на развитие всех компонентов устной речи: грамматического
строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи,
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Представлена разными видами художественно-творческой деятельности
Изобразительная
(рисование - с двухлетнего возраста, лепка - с двухлетнего возраста,
деятельность
аппликация - с трехлетнего возраста). Художественно-творческая
деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного
восприятия. Художественное восприятие произведений искусства
существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает
интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и
продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность включает в себя восприятие и понимание
Музыкальная
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
деятельность
движения, игры на детских музыкальных инструментах
Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся
музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении –
музыкальном зале.
Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности,
Конструктивная
удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с
деятельность
различными видами конструкторов. Со среднего возраста включает
конструирование из бумаги и изготовление поделок из природного
материала.
Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной
Двигательная
двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности,
деятельность
творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении
движений.
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке,
Элементарная
утром и вечером.
трудовая
деятельность
Особенности образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов
Режимный момент
Формы образовательной деятельности
Образовательная
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
деятельность,
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
осуществляемая в
подвижные, музыкальные и другие);
утренний отрезок
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
времени
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга),
рассматривание картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению
культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
деятельность

299

трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему
пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
продуктивная деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность
(подвижные игры, гимнастика и другое).
Занятия
- образовательные ситуации;
- тематические события;
- проектная деятельность;
- проблемно-обучающие ситуации, интегрирующие содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов.
Образовательная
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
деятельность,
установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
осуществляемая во воспитание отношения к ней;
время прогулки
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья
детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная
элементарная трудовая деятельность детей (уборка групповой
деятельность,
комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья;
осуществляемая во изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
вторую
половину проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
дня
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого;
индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям;
работа с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры
активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная
деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров.
Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей
300

(создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы
детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Особенности организации культурных практик
Программой предусматривается организация культурных практик с целью расширения
социальных и практических компонентов содержания образования, формированию у детей
культурных умений при взаимодействии со взрослыми и самостоятельной деятельности. Культурные
практики ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
- в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная
инициатива);
- в коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных
практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной
деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
предполагает подгрупповой способ объединения детей.

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Любая деятельность ребёнка в МБДОУ может протекать в форме самостоятельной инициативной
деятельности:
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры-импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических
и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагоги должны учитывать следующие условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
301

используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка
преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов,
активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как
он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Возраст
Действия педагога по поддержке детской инициативы
детей
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со
3-4 года
взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир,
узнать об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает
различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять
познавательную активность детей младшего дошкольного возраста, использовать
педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать,
сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять
внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную
активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно искать
решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При
проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации
вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве
(имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной
деятельности.
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность
4-5 лет
ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах
его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение
детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в
познавательной деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей
проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям
необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Всегда необходимо
доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам,
быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую
познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с
ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей
проявить инициативу, активность, желание совместно искать верное решение
проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения
решать возникающие перед ними задачи, что способствует развитию
самостоятельности и уверенности в себе. Педагог стремится создавать такие
ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о
302

животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.
Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть
достаточно разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два
месяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
5-7 лет
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество.
Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои
знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он
регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей
все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и
волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка
за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений
возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и
приемов.
1.
Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка
прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости
и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года
жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего
взросления, вселять уверенность в своих силах.
4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных
видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает
ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
6. Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в
таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.
303

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Цели, задачи и принципы взаимодействия с родителями
Цели взаимодействия
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МБДОУ и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи взаимодействия
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в МБДОУ;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы взаимодействия
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное
право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в МБДОУ; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в МБДОУ и семье;
3)
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться
этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и МБДОУ, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо
учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями),
прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Направление
Диагностико-

Направления взаимодействия
Содержание
Включает получение и анализ данных о

Методы, приемы и способы
- Опросы, анкетирование
304

семье каждого обучающегося, её
запросах в отношении охраны здоровья и
развития ребёнка; об уровне психологопедагогической компетентности
родителей (законных представителей); а
также планирование работы с семьей с
учётом результатов проведенного
анализа; согласование воспитательных
задач.

-

Предполагает просвещение родителей
(законных представителей) по вопросам
особенностей психофизиологического и
психического развития детей раннего и
дошкольного возрастов; выбора
эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного
возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование о мерах господдержки
семьям с детьми дошкольного возраста;
информирование об особенностях
реализуемой в МБДОУ образовательной
программы; условиях пребывания
ребёнка в группе МБДОУ; содержании и
методах образовательной работы с
детьми;

-

Консультационное Объединяет в себе консультирование
родителей (законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том
числе с ОП в условиях семьи;
особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со сверстниками
и педагогом; возникающих проблемных
ситуациях; способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном
процессе и другому.

-

аналитическое

Просветительское

-

-

-

-

-

-

«Почтовый ящик»
Педагогические беседы с
родителями (законными
представителями)
Дни открытых дверей
Открытые просмотры
занятий и других видов
деятельности детей
Групповые родительские
собрания
Круглые столы
Семинары- практикумы
Тренинги
Консультации
Педагогические гостиные
Информационные
проспекты, стенды ширмы,
папки- передвижки для
родителей (законных
представителей)
Буклеты и газеты,
издаваемые МБДОУ для
родителей (законных
представителей),
Педагогические библиотеки
для родителей (законных
представителей)
Сайты МБДОУ и
социальные группы в сети
Интернет
Фотостенды, выставки
детских работ, совместных
работ родителей (законных
представителей) и детей.
Досуговая форма совместные праздники,
семейные спортивные и
тематические мероприятия,
тематические досуги,
знакомство с семейными
традициями, конкурсы
(внутриучрежденческие,
муниципальные и другого
уровня) и другое.

Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах
организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив
родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возрастов; разработку и
реализацию образовательных проектов МБДОУ совместно с семьей.
305

Особое внимание в просветительской деятельности МБДОУ уделяется повышению уровня
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье,
закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в
семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,
перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в
решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в МБДОУ;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения
и другое).
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность
педагоги нашего детского сада используют специально разработанные (подобранные) дидактические
материалы для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми
в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в МБДОУ. Эти
материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по
построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, активно
используется воспитательный потенциал семьи: родители (законные представители) привлекаются к
участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и
воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и МБДОУ
является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно
анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей
(законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного
маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть
предприняты со стороны МБДОУ и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в
освоении образовательной программы.
Педагоги МБДОУ самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями воспитанников, в зависимости от стоящих перед ними задач.
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно
осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия.

2.1.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа (далее – КРР) и инклюзивное образование в МБДОУ
направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые
группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных
и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
В нашем детском саду КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся и включает:
- психолого-педагогическое обследование;
306

- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- мониторинг динамики развития дошкольников.
КРР в МБДОУ осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед и другие
квалифицированные специалисты.
МБДОУ имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО,
которая включает:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные
ООП и стартовые условия освоения Программы;
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих
и просветительских задач программы КРР.
Задачи КРР на уровне МБДОУ
Задачи
1.
Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной
программы и социализации в ДОО.
2.
Своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами.
3.
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учётом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной
организации (далее - 1И1К).
4.
Оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста.
5.
Содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию.
6.
Выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы.
7.
Реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в МБДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционно-развивающих мероприятий, их
количестве, форме организации, методов и технологий реализации определяется МБДОУ
самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП обучающихся. Содержание КРР для
каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк МБДОУ. В
образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп обучающихся для
оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения.
Целевые группы обучающихся, нуждающиеся в адресной психологической помощи
№№
Целевая группа
1.
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.
2.
Обучающиеся с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в
посещении МБДОУ;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
307

3.

- одаренные обучающиеся;
- билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности с пониманием
государственного языка РФ.
Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

КРР с обучающимися целевых групп в МБДОУ осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий. КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций
и особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной,
регулятивной сферах) и должна предусматривать индивидуализацию психолого-педагогического
сопровождения.

308

Содержание КРР на уровне МБДОУ
Направления деятельности
Диагностическая работа с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами
Возраст Название диагностических методик
Цель
Периодичность
и технологий
3-7 лет - Методика «Паровозик» Велиева С.В. - определение уровня актуального и зоны
В течении
(определение особенности
ближайшего развития обучающегося с
учебного года
эмоционального состояния ребёнка,
ОВЗ, с трудностями в обучении и
социализации, выявление его резервных
уровень адаптации в новой или
возможностей
привычной, социальной среде)
- "Человек под дождем" Е.В. Романова, - системный разносторонний контроль
специалистов за уровнем и динамикой
Т.И. Сытько (Методика
развития обучающегося, а также за
ориентирована на диагностику силы
созданием необходимых условий,
человека, его способности
соответствующих особым
преодолевать неблагоприятные
(индивидуальным) образовательным
ситуации, противостоять им.
потребностям обучающегося
Она позволяет также осуществить
диагностику личностных резервов
и особенностей защитных механизмов)
- Комплекс диагностических методик
для детей с ОВЗ И.Е. Шпилевая
Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами
Возраст
Направление
Форма работы
Методы
Методическое
обеспечение
6-7 лет

- Предупреждение
социальных отклонений в
развитии, затрудняющих
образование и
социализацию
- Коррекция нарушений
психического развития
средствами коррекционной
педагогики

Индивидуальная
, подгрупповая

Индивидуальная

- Игры коммуникативные,
дидактические
- Беседа
- Чтение художественной
литературы
- Игры релаксационные,
телесноориентированные
- Песочная терапия
- Сказкотерапия
- Арт-терапия

- Веракса А.Н., Гуторова
М.Ф. "Практический
психолог в детском саду:
пособие для психологов и
педагогов"2-е изд.М.:
"Мозаика-Синтез", 2014
- Каралашвили Е.А.,
Малахова
Н.Е."Комфортный детский
сад: методическое пособие"

Ответственные
Педагог-психолог

Ответственные
Воспи
татели,
педагог-психолог

309

М.: "Русское слово", 2023
Диагностическая работа с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной
адаптации
Возраст
Название диагностических
Цель
Периодичность
Ответственные
методик и технологий
1год 6
Мониторинг
Определение степени освоения ребенком
2 раза в год
Воспитатель
месяцев
образовательной программы (целевых
– 7 лет
ориентиров) и влияния образовательного
процесса, организуемого в дошкольном
учреждении на развитие воспитанников
3-7 лет Комплекс диагностических
Получить информацию об уровне развития
2 раза в год
Педагог - психолог
методик для обследования
психических процессов каждого ребенка,
всех возрастных групп ДОУ.
выявить особенности развития
Автор-составитель Е.А.
Горбунова
5-7 лет «Речевая карта ФФН»
Обследование всех компонентов устной
2 раза в год
Учитель-логопед
Авторы-составители: Л.С.
речи у детей с диагнозом ФФН.
Сековец, А.М. Антонова, Е.В.
Морозова, Л.И. Разумова, Г.П.
Ситникова
5-7 лет

5-7 лет

«Речевая карта ОНР».
Авторы-составители: Л.С.
Сековец, Н.В. Бухтеева, Г.Н.
Голубичная
«Альбом для логопеда».
Автор О.Б. Иншакова

Глубокое обследование всех компонентов
устной речи у детей с диагнозом ОНР.

2 раза в год

Учитель-логопед

Иллюстративный материал для
2 раза в год
Учитель-логопед
обследования всех компонентов устной
речи у старших дошкольников.
Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации
Возрас
Направление
Форма
Методы
Методическое обеспечение
Ответсвен
т
работы
ные

310

1,6-2
года
2-3
года

Работа по
психологическому
сопровождению
детей в период
адаптации

5–7
лет

Работа по развитию
и коррекции
социально –
личностной и
эмоциональной
сферы

5-7 лет

Работа по оказанию
логопедической
помощи детям с
нарушениями речи,
направленная на
преодоление
речевых и
психофизических
нарушений

подгруппов - игровые:
ая
игры –
подражания, игры
– имитации,
подвижные игры;
- словесные
Индивидуа Различные виды
льная;
игр:
подгруппов ая
коммуникативные
- релаксационные
телесноориентиро
ванные
- сказкотерапия
- арттерапия
- беседа
Индивидуа -рассматривание
льная;
иллюстраций,
подгруппов предметных
ая
картинок
артикуляционная
гимнастика,
-дыхательная
гимнастика,
-постановка и
автоматизация
звуков
- дифференциация
звуков
- песочная
терапия
- игры на развитие
лексико-

- Артюхова И.С., Белькович В.Ю. "Играем, дружим,
растем: сборник развивающих игр" 3 изд.- М.: ООО
"Русское слово - учебник", 2022
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. "Практический психолог в
детском саду: пособие для психологов и педагогов"2-е
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014
- Каралашвили Е.А., Малахова Н.Е."Комфортный детский
сад: методическое пособие" М.: "Русское слово", 2023
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и чувствах"- 2 изд.
испр.-М.: ТЦ "Сфера", 2023

Воспи
татели,
педагогпсихолог

Нищева Н.В. «Картотека заданий для автоматизации
правильного произношения и дифференциации звуков разных
групп». – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2017г.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Индивидуально –
подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения»,
Москва, «Гном-Пресс», 1998г
3. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий. Для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи у
старших дошкольников», С-П, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005г.
4. Агранович З.Е. "Сборник домашних заданий. Для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у
дошкольников с ОНР", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021г.
5. Нищева Н.В. «Тетрадь – тренажёр для автоматизации
произношения звуков «ц»-«с», «ц»-«ть», «ч»-«ть», «ч»-«сь»,
«щ»-«сь», «щ»-«ч» . – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2017г.
6. Нищева Н.В. «Тетрадь – тренажёр для автоматизации

Учительлогопед

Воспи
татели,
педагогпсихолог

311

грамматического
строя речи
- заучивание
стихов
- перессказы и
сооставление
рассказов
- пальчиковая
гимнастика
рефлексия.

произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза» .
– СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2016г.
7. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи».
8. Костыгина В.Н. «Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика».
9. Фалёва А.С. "Тетрадь-тренажёр. Тактильные читоговорки
для уточнения произношения звуков раннего онтогенеза"
(части 1-2), С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2019г.
10. Ткаченко Т. «Слуховое внимание».
11. Нищева Н.В. «Совершенствование навыков слогового
анализа и синтеза у старших дошкольников». – СПб.: ООО
«Издательство «Детство – Пресс», 2017г.
12. Нищева Н.В. «Развитие фонематических процессови
навыков звукового анализа и синтеза у старших
дошкольников». – СПб.: ООО «Издательство «Детство –
Пресс», 2016г.
13. «Занимательное азбуковедение», сост. Попова Г.П.,
Усачёва В.И.
14. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. «Альбом по развитию речи
для самых маленьких».
15. Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно».
16. Русланова Н.С. «Дидактический материал для развития
лексико – грамматических категорий у детей 5-7 лет»; Москва,
«АРКТИ», 2005г.
17. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты развития
грамматического строя речи", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2019г.
18. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты формирования
грамматического строя речи", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС",
2019г.
19. Хортиева Т.В. "Словесные и дидактические игры для детей
старшего дошкольного возраста с ТНР", С-П, "ДЕТСТВОПРЕСС", 2018г.
20. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. «Пальцы помогают говорить»;
312

Издательство «ГНОМ», 2013г.
21. «Игры для развития мелкой моторики рук с
использованием нестандартного оборудования», авт-сост.
Зажигина О.А., С-Пб, Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2012г.
22. Нищева Н.В. "Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой
моторики", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2020г.
23. Савельева Е.А. "Пальчиковые и жестовые игры в стихах
для дошкольников", С-П, "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021г.
24. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Домашняя тетрадь
для закрепления произношения свистящих звуков «С, З», ««ЧЩ», «Р», «Рь», «Л», «Ш-Ж». Изд-во «ГНОМ и Д», 2005г.
25. Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи на
звуки «Р-Р»,«К-К». Ярославль, 2001г
26. Комарова Л.А. «Автоматизация звука «Л» в игровых
упражнениях», «Автоматизация звука «Ль» в игровых
упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2013.
27. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука «Ш»
в игровых упражнениях», «Автоматизация звука «Ж» в
игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
28. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звуков
«Ч,Щ» в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
29. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука «Р» в
игровых упражнениях», «Автоматизация звука «Рь» в игровых
упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
30. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звуков
«Сь,зь» в игровых упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
31. Комарова Л.А. Комарова Л.А. «Автоматизация звука «С» в
игровых упражнениях», «Автоматизация звука «З» в игровых
упражнениях», «Автоматизация звука «Ц» в игровых
упражнениях». Издат-во «ГНОМ» 2015г.
32. Баскина И.В., Лынская М.И. «Логопедические игры.
Приключения «Л», «Логопедические игры. Приключения «Р»,
«Логопедические игры. Жужжалочка и Шипелочка»,
313

«Логопедические игры. Приключения Свистелочки»,
«Логопедические игры. Звенелочка», «Логопедические игры.
Цоколочка», «Чаепитие на даче у «Ч». Москва, «АЙРИС –
ПРЕСС», 2007г.
33. Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. «Учимся правильно
произносить звуки. Весёлая школа», СПб, ООО Изд-во
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.
34. Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. «Учимся правильно
произносить звуки. Весёлая школа», СПб, ООО Изд-во
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.

Диагностическая работа с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением,
в том числе с часто болеющими детьми
Возрас
Название диагностических методик и технологий
Цель
Периодичност
т
ь
3–7
- "Дом-Дерево-Человек" (ДДЧ) Дж. Бук (направлена
- анализ причин трудностей социальной
2 раза в год
на изучение личностных особенностей ребенка,
адаптации
лет
в том числе поведенческих особенностей)
- изучение уровня возможностей
- "Тест тревожности" Тэммл, Дорки, Амен
вербальной и невербальной
(используется для исследования тревожности ребенка
коммуникации со сверстниками и
по отношению к ряду типичных для него жизненных
взрослыми
ситуаций общения с другими людьми.)
- изучение развития эмоционально- «Страна эмоций Громова Т.В. (направлена
волевой сферы и личностных
диагностику и коррекцию эмоционально-волевой
особенностей обучающихся
сферы ребенка)
- «Экспресс – диагностика в детском саду»

Ответственн
ый
Педагогпсихолог

Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко (изучает развитие
психических процессов: уровень интеллектуального
развития, произвольности, особенности личностной
сферы, также особенности развития процесса
обобщения)
Возрас
т

Диагностическая работа с одаренными детьми
Название диагностических методик и технологий
Цель

Периодичност
ь

Ответственн
ый
314

5-7 лет

6–7
лет
5 – 10
лет

Возрас
т
5-7 лет

- Методика «Древо желаний» В.С. Юркевич
- "Методика экспертных оценок по определению одарённых
детей" А.А. Лосева
- «Дорисовывание фигур»
Диагностика творческого потенциала.
Тест Торренса (выявляет уровень развития творческого
(креативного) мышления, отдельные творческие способности –
беглость, гибкость, оригинальность)
- Педагогическая диагностика одаренности дошкольника
М.В. Ильина
Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей
детей (МЭДИС)
Е.И. Шабанова, И.С. Аверина, Е.Н. Задорина
Методика «Карта одаренности»
А. И. Савенков(Оценка общей одаренности ребенка его
родителями)
Направление
- Сохранение и
поддержка
индивидуальнос
ти ребенка,
развитие его
потенциала и
творческих
способностей
- Формирование
коммуникативны
х навыков
- Развитие

- изучение направленности
детской одаренности
- изучение, констатацию в
развитии ребёнка его
интересов и склонностей,
одаренности
- предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
развитии детей

1 раз в год

Воспитатели,
специалисты
ДОУ

1 раз в год

Педагог –
психолог

1 раз в год

Родители
(законные
представител
и)

Коррекционно-развивающая работа с одаренными детьми:
Форма
Методы
Методическое обеспечение
работы
Индивидуал - Дидактические игры на
- Белая К.Ю. "Образовательные проекты в
ьная
развитие познавательных
детском саду". "Мозаичный парк", 2022
психических процессов
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.
- Интеллектуальные игры
"Практический психолог в детском саду:
- Проектная деятельность
пособие для психологов и педагогов"2-е
- ТРИЗ-технология
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014
- Творческие конкурсы,
- Кудрякова И.Г., Кузнецова В.В. "Развитие
выставки
интеллекта дошкольников средствами ТРИЗ".
- Чтение художественной
Саров, 1997
литературы
- Саранская О.Н.
"Психологический тренинг для
Подгруппов - Коммуникативные игры
дошкольников "Давайте дружить!" М.
ая
- Игры-драматизации
"НКЦ",2013
Индивидуал - Игры-релаксации

Ответственн
ый
Воспитатели

Воспитатели
Педагог315

эмоциональной
устойчивости

ьная

-Дыхательные упражнения
- Песочная терапия
- Психогимнастика
- Треннинг

психолог

Диагностическая работа с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка РФ
Возрас
Название диагностических методик и
Цель
Периодичность
Ответственн
т
технологий, автор
ый
5-7 лет - "Выявление уровня сформированности
- выявление детей-мигрантов, имеющих
В течении учебного Воспитатели,
коммуникативных умений и навыков детей"
трудности в обучении и социальногода
педагогметодика Ю.В. Микляевой
психологической адаптации,
психолог
- «Диагностика уровня адаптированности ребенка дифференциальная диагностика и оценка
к дошкольному учреждению»
этнокультурной природы имеющихся
А. С. Роньжина
трудностей
- «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»
- изучение индивидуальных
методика
образовательных и социальноА.Остроуховой.
коммуникативных потребностей
обучающихся
Коррекционно-развивающая работа с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими трудности с пониманием
государственного языка РФ
Возрас
Направление
Форма работы
Методы
Методическое обеспечение
Ответственн
т
ый
5-7 лет
- Развитие
Подгрупповая
- Беседы
- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. "Практический Воспитатели
коммуникативных
- Командные игры
психолог в детском саду: пособие для
навыков,
- Чтение
психологов и педагогов"2-е изд.М.: "Мозаикачувствительности к
художественной
Синтез", 2014
эмоциональному
литературы
- Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В.
состоянию сверстника
"Агрессивность дошкольников: коррекция
поведения". М.- ТЦ "Сфера", 2006
- Формирование
Индивидуальна - Дидактические и
Воспитателои
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и
уверенного поведения,
я,
подвижные игры
чувствах"- 2 изд. испр.-М.: ТЦ "Сфера", 2023
социальной успешности подгрупповая
- Коррекция
Индивидуальна - Сказкотерапия
Педагогдеструктивных
я
- Игры-релаксации
психолог
эмоциональных
-Дыхательные
316

состояний (тревога,
агрессия)

упражнения

Диагностическая работа с детьми "группы риска", имеющими девиации развития и поведения:
Возрас
Название диагностических методик и технологий
т
5-7 лет - "Барашек в бутылке"
Т. П. Репнова (диагностика эмоционального состояния и
психологического самоощущения ребенка в семье)
- Проективная методика "Рисунок семьи" (интерпретация В.К.
Лосевой)
- Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»
- Методика
«Несуществующее животное» М.З.Дукаревич
(Методика изучает личностные особенности ребенка: уровень
его активности, самооценку, уровень тревожности, наличие
страхов, уверенность в своем положении, агрессивные тенденции
нападающего или оборонительного характера)
- Тест «Руки Э. Вагнера» (диагностика вероятности агрессивных
проявлений у ребенка)
6–7
Методика «Лесенка»
лет
В.Г. Щур (исследование самооценки детей старшего дошкольного
возраста)
3–7
Тест «Страхи в домиках»
лет
М.А. Панфилова (выявление и уточнение преобладающих видов
страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские
страхи и т. д.)
Анкета «Критерии агрессивности у ребенка»
Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко (выявление агрессивности у
ребенка в группе детского сада)
Методика регистрации проявлений агрессии «Ребенок глазами
взрослого»
А. Романов (определение уровня выраженности и структуры
агрессивного поведения у ребенка)

Цель
- изучение социальной
ситуации развития и условий
семейного воспитания ребёнка
- всестороннее психологопедагогическое изучение
личности ребёнка; выявление
и изучение неблагоприятных
факторов социальной среды и
рисков образовательной среды
- своевременное выявление
детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом
сопровождении

Периодичнос
ть
2 раза в год

Ответственн
ый
Педагогпсихолог

2 раза в год

Педагог психолог

2 раза в год

Педагог психолог

2 раза в год

Воспитатель

2 раза в год

Воспитатель

317

Возраст
3-7 лет

Коррекционно-развивающая работа с детьми "группы риска", имеющими девиации развития и поведения
Направление
Форма
Методы
Методическое обеспечение
Отвествен
работы
ный
- Коррекция
Индивидуал - Коммуникативные, телесно- Веракса А.Н., Гуторова М.Ф.
Воспитатели,
социальноьная,
ориентированные игры
"Практический психолог в детском саду: педагогкоммуникативной,
подгруппова - Беседы
пособие для психологов и педагогов"2-е
психолог
личностной и
я
- Игры-драматизации
изд.М.: "Мозаика-Синтез", 2014
эмоционально- Габракипова В.И., Эйдемиллер Э.Г.
волевой сферы
"Психологическая коррекция детей с
синдромом дефицита внимания и
- Помощь в решении Индивидуал - Сказкотерапия
Воспитатели,
гипреактивностью" (с учетом половых
поведенческих
ьная,
- Арт-терапия
педагогразличий). Методические рекомендации. психолог
проблем и
подгруппова - Музыкально-ритмические
М.- УЦ "Перспектива", 2013
формирование
я
упражнения
- Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В.
социально
"Агрессивность дошкольников:
приемлемых
коррекция поведения". М.- ТЦ "Сфера",
способов поведения
2006
- Развитие
Индивидуал - Мимические упражнения
Воспитатели,
- Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.
рефлексивных
ьная
- Графические упражнения
педагог"Дети с трудностями в общении"- 3 изд.- психолог
способностей
- Чтение художественной
М.: ООО "Русское слово - учебник", 2022
литературы
- Шорыгина Т.А. "Беседы о характере и
чувствах"- 2 изд. испр.-М.: ТЦ "Сфера",
Индивидуал - Игры с правилами
Воспитатели
2023
Совершенствование ьная,
- Психогимнастика,
способов
подгруппова -Дыхательные упражнения
саморегуляции
я
- Игры-упражнения на развитие
произвольности движений и
моторного контроля за телом.

318

Консультативная работа
разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в
обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимся;
консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их
родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с
ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

2.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена на основе
методического пособия Князевой, О.А., Маханевой, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /
О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016, предполагает
осуществление образовательной деятельности с детьми дошкольногог возраста (3-7 лет) и реализуется
в форме образовательной деятельности в ходе режимных моментов

2.2.1. Описание образовательной деятельности вариативной части
Программы
Младшая группа
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тема
1. «Милости просим, гости
дорогие» - с.28-29

Содержание
Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее
хозяйкой.

2. «Ходит сон близ окон» с 29-30

Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и
колыбельными песнями.

3. «Во саду ли, в огороде» с.30-31

Знакомство с огородом детского сада.

4. «Репка» - с.31

Знакомство со сказкой «Репка»

5. «Чудесный сундучок» -с.
31-32
6. «Как у нашего кота» с.32-33
7. «Котик, котик, поиграй»
- с.33

Знакомство с сундучком в котором живут загадки.
Загадывание загадок об овощах.
Знакомство детей с обитателем «избы» - котом
Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота»
Повторение потешки «Как у нашего кота».
Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра с
котенком в катушку на ниточке.
Знакомство со сказкой «Снегурочка и лиса». Игра «Кто
позвал?» (угадывание по голосу)

8. «Девочка и лиса» - с.33

319

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

9. «Водичка, водичка, умой
мое личико» - с.34

Знакомство детей с рукомойником. Разучивание
потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»

10. «С гуся вода, а с
Ванечки худоба» - с.34
11. «Идет коза рогатая» с.34-35
12. «Волк и семеро козлят»
- с. 35
13 «Стоит изба из кирпича,
то холодна, то горяча» - с.
35
14. «Колобок» - с. 35-36
15. «Уж ты, зимушка-зима»
- с.36
16. «Сундучок Деда
Мороза» - с.36-37
17. «Пришла Коляда –
отворяй ворота» - с.37
18. «Фока воду кипятит и
как зеркало блестит» - 3738
19. «Гость на гость –
хозяйке радость»- с. 38
20. «Три медведя»- с.38-39
21. «Маша и медведь» - с.39
22. «Хозяйкины
помощники» - с.39
23. «Половичку курочка
веничком метет» - с.39
24. «Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая!»
- с.40
25. «Нет милее дружка, чем
родимая матушка» - с.40

Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое
личико» и колыбельных.
Знакомство с новым обитателем «избы» - козой
Машкой. Разучивание потешки «Идет коза рогатая»
Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»

26. «Приди, весна, с
радостью» - с.40-41
27. «Петушок-золотой
гребешок» - с.41
28. «Заюшкина избушка» с.41-42
29. «Трень-брень,
гусельки» - с.42
30. «Кот, лиса и петух» с.42
31. «Петушок с семьей» с.42-43
32. «Курочка ряба» - с.43
33. «Здравствуй солнышкоколоколнышко!» - с.43
34. «Сорока-белобока кашу
варила» - с.43-44

Разучивание заклички «Весна, весна красная»

Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой.
Знакомство со сказкой «Колобок»
Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»
Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде.
Знакомство детей с Рождеством
Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра
«Напоим куклу чаем»
Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка
посуды
Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Три медведя»
Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
Знакомство детей с предметами обихода –
коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской.
Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива
была»
Знакомство детей с Масленицей.
Этическая беседа «Моя любимая мама»

Знакомство детей с новым персонажем – Петушком.
Разучивание потешки о петушке.
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка».
Знакомство с народным инструментом – гуслями.
Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух».
Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом
К.Д. Ушинского «Петушок с семьей».
Знакомство со сказкой «Курочка ряба».
Разучивание потешки про солнышко.
Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком.
320

35. «Кто в тереме живет?» - с.44
36. Прощание с «избой» с.44
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тема
1.«Во саду ли, в огороде» с.44-46
2. «Чудесный мешочек» с.46
3.Коровушка и бычок с.46-47
4.«Бычок-черный бочок» с.47
5.«Приглашаем в гости к
нам»- с.47
6.«Гуси-лебеди» - с.47-48
7.«Сошью Маше сарафан» с.48
8.«Золотое веретено» - с.48

Ноябрь

9.«Волшебные спицы» с.49
10.«Лисичка со скалочкой»
- с.49
11.«Петушок- золотой
гребешок» - с.49-50
12.«Чудесный сундучок» с.50

Декабрь

13.«Здравствуй, зимушказима» - с.50-51
14.«Зимовье зверей» - с.52
15.«Одень зверей» - с.52

Январь

16. «Сею, сею, посеваю, с
Новым годом поздравляю!»
- с.52-53
17.«Сундучок Деда
Мороза» - с.53

Знакомство со сказкой «Теремок»
Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание
детей с хозяйкой до осени.
Средняя группа
Содержание
Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде».
Загадывание загадок об овощах и о фруктах.
Разучивание потешки «Наш козел»
Повторение песенки-потешки «Наш козел».
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Знакомство детей с домашними животными – коровой
и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка
Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой
«Бычок-черный бочок, белые копытца»
Игра-упражнение «Вежливое обращение к гостям».
Повторение потешек о козле, коровушке, бычке
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди». Разучивание
потешки « А тари, тари, тари»
Знакомство с женской русской народной одеждой.
Повторение потешки «А тари, тари, тари»
Знакомство с предметами обихода- прялкой и
веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено»
Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о
шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть
(козья, овечья)
Знакомство с предметом обихода – скалкой.
Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой»
Упражнение в вежливом обращении к гостю.
Дидактическая игра «Похвали Петушка». Знакомство
сказкой «Петушок и бобовое зернышко»
Дидактическая игра «Кто спрятался? (отгадывание
загадок о домашних животных). Повторение потешек и
попевок о домашних животных
Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки
«Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение
песенки « Как на тоненький ледок»
Занятие аппликацией по готовым формам.
Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье
зверей»
Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание
колядки «Щедровочка»
Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички
«Мороз, Мороз, не морозь мой нос»
321

18.«Лиса и козел» - с.53

19.«Веселые ложки» - с.54

Февраль

Март

20.«Заюшкина избушка» с.5421.«Кто же в гости к нам
пришел?» - с.55-56
22.Русская балалайка- с.56
23.«Лисичка-сестричка» с.56
24.«Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая» с.57
25.«При солнышке – тепло,
при матушке – добро» с.57-58
26.«КрошечкаХаврошечка» - с.58
27.«Весна, весна, поди
сюда» - с.58-59
28.«Пришла весна!» - с.59

Апрель

Май

29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.60
30.«Небылицанебывальщина» - с.61
31.Русская свистулька- с.61
32.«Чудесный сундучок» с.62
33.»Времена года» - с.62

34.«Волшебная палочка» с.63
35.Игра с Колобком- с.63
36.Прощание с «избой» с.63
Месяц
Сентябрь

Тема
1.«Что летом родиться,- то
зимой пригодиться» - с.64

Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение
потешек о домашних животных. Знакомство со сказкой
«Лиса и козел»
Знакомство с предметами обихода – деревянными
ложками. Загадывание загадок о животных.
Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина
избушка»
Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о
балалайке.
Знакомство со сказкой «Лисичка- сестричка и серый
волк»
Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки
«Блины»
Беседа о маме с включением пословиц и поговорок.
Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение
песенок о маме.
Знакомство со сказкой «Хаврошечка»
Рассказ о старинных обычаях встречи весны.
Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о
весне.
Повторение заклички о весне. Создание из цветных
лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна»
Знакомство с потешным фольклором – дразнилками,
скороговорками.
Знакомство с небылицами. Разучивание и
самостоятельное придумывание небылиц.
Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.
Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра
«Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.
Рассказ о временах года с использованием
соответствующих загадок. Повторение закличек,
песенок о временах года.
Узнавание знакомых сказок по отрывкам их них,
иллюстрациям, предметам
Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки
«Колобок»
Знакомство детей с новой сказкой (по выбору
Хозяйки). Прощальное чаепитие.
Старшая группа
Содержание
Беседа о лете . Народные приметы , пословицы,
песенки о лете . Загадывание загадок о летних явлениях
322

2.« Гуляй да
присматривайся» - с.65
3.«Вершки да корешки» с.66
4.«Хлеб - всему голова» с.66-67
Октябрь

5.«Октябрь пахнет
капустой» - с.67-68

6.«Зайчишка – трусишка» с.68

Ноябрь

7.« У страха – глаза
велики»- с.68
8.«Друг за дружку
держаться – ничего не
бояться» - с.68-69
9.«Знаешь ли ты сказки?» -

16.«Пришла коляда –
отворяй ворота» - с.73

Литературная викторина по сказкам «Заяц –хваста», «
У страха глаза велики». , «Крылатый мохнатый да
масляный.»
Дидактическая игра « Что как называется?». Рассказ о
гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и
кувшин».
Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание
песенки- потешки о лисе . Беседа о диких животных с
использованием загадок о них.
Беседа об осени с использованием соответствующих
народных примет, песенок , загадок , пословиц.
Беседа о характерных особенностях декабря с
использованием соответствующих пословиц,
поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз , Мороз ,
Мороз»
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты
Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К.Д
.Ушинского «Проказы старухи зимы».
Викторина по сказкам . Разыгрывание сюжета сказки.
«Лисичка сестричка и серый волк».
Рассказ о рождественских праздниках и колядовании.
Разучивание колядки.

17.« С Новым годом со всем
родом!» - с.73-74
18.«Гуляй да
присматривайся» - с.74

Рассказ о традициях праздновании Нового года. Пение
колядок.
Беседа о характерных особенностях января .
Знакомство со сказкой «Морозко».

19.«Хороший город
Городец» - с.74-75
20.»Городецкая роспись» -

Рассказ о городе и городецкой росписи. Пение
частушек.
Продолжение рассказа о городецкой росписи.

с.69

10.»Гончарные
мастеровые» - с.69-70
11.»Дикие животные»- с.7071

Декабрь

12.« Что нам осень
принесла?» - с.71
13«Здравствуй матушка –
зима» - с.71-72
14.«Проказы матушки
зимы» - с.72
15. «Лиса-обманщица» с.72-73

Январь

природы.
Рассказ о первом осеннем месяце , его приметах . Д/И
«С какого дерева детки?»(плоды, листья).Разучивание
песенки попевки « Восенушка – осень»
Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Д/И
«Вершки да корешки». Загадывание загадок.
Беседа с детьми «Откуда хлеб пришёл?» Знакомство со
старинными орудиями труда- цепом и серпом .
Пословицы и поговорки о хлебе.
Беседа о характерных для октября явлениях природы
народных обычаях и праздниках (Покров , Сергиев
день). Знакомство с предметами обихода – деревянным
корытцем тяпкой. Повторение попевки «Восенушкаосень».
Знакомство со сказкой «Заяц – хваста». Разучивание
потешки « Зайчишка – трусишка».
Беседа о страхе . Знакомство со сказкой «У страха глаза
велики.»
Знакомство со сказкой «Крылатый , мохнатый да
масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке.

323

с.75

Февраль

21.«Гуляй, да
присматривайся» - с.75-76
22.«Сказка для Кузи» - с.76
23.«Письмо Нафане» - с.7677

24.«Ой ты, Масленица» -

Составление рассказа о городецкой росписи .
Составление узоров из готовых форм. Повторение
пословиц и поговорок о мастерстве.
Беседа о характерных особенностях февраля
Самостоятельное рассказывание детьми сказок.
Словесная игра «Люшки»
Составление письма Нафане –другу домовёнка Кузи.
Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными
Масленице.
Рассказ о Масленице.

с.77

Март

Апрель

Май

25.«Нет милее дружка, чем
родная матушка» - с.77-78
26.«Мудреному и счастье к
лицу» - с.78
27.«Гуляй, да
присматривайся» - с.78-79
28.«Весна, весна, поди
сюда!» - с.79
29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.80-81
30.«Небылица в лицах,
небывальщина» - с.81-82
31.«Красная горка» - с.82
32.«Апрель ленивого не
любит, проворного
голубит» - с.82-83
33.«Весна красна цветами»
- с.83

34. «Победа в воздухе не
вьется, а руками достается»

Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме.
Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание
загадок.
Беседа о характерных признаках начала весны.
Разучивание за клички о весне «Жаворонки,
прилетели»
Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие
краски и для чего нужны весне»
Знакомство с потешным фольклором. Составление
детьми потешного рассказа.
Знакомство с русскими народными небылицами.
Самостоятельное придумывание небылиц.
Знакомство с традициями народных гуляний на
Пасхальной неделе.
Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный
посев детьми семян.
Повторение закличек, песенок, пословиц о весне.
Отгадывание загадки.
Рассказ о воинах – защитниках Отечества. Знакомство
со сказкой «Каша из топора»

- с.83-84

35.«А за ним такая гладьни морщинки не видать» -

Знакомство детей с различными способами глажения
белья. Загадывание загадок о предметах обихода.

с.84-85

36.«Прощание с избой» -

Словесные народные игры. Пение частушек.

с.85

Месяц
Сентябрь

Подготовительная к школе группа
Тема
Содержание
1.«Что летом родиться –
Продолжать знакомить с русским народным
зимой пригодиться» - с.86
творчеством: пословицами, поговорками, и песенками
о лете.
2.«Восенушка-осень – сноп Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и
последний косим» - с.86-87 приметах. Повторить заклички «Восенушка-осень».
3.«Хлеб – всему голова» с.87

Беседа о старинных способах уборки хлеба.
Знакомство с жерновами и их использованием.

4.«К худой голове своего
ума не приставишь» - с.87-

Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой
«Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля»
324

88
Октябрь

5.«Град на усть Оки» - с.88
6.«Октябрь-грязик – ни
колеса, ни полоза не
любит» - с.88-89
7.«Злое истребление» - с.89
8.«Камень-град» - с.89

Ноябрь

Декабрь

9.«Лучше один раз
увидеть, чем сто раз
услышать» - с.89
10.Синичкин день - с.90
11.«Где живет перо Жарптицы?» - с.90
12.«Чудо-чудное, диводивное – Золотая Хохлома»
- с.90-91
13.«Зима – не лето, - в
шубу одето» - с.91
14.«Светит, да не греет» с.91-92
15.«Пришёл мороз – береги
ухо и нос» - с.92
16.»Снегурочка – внучка
Деда Мороза» - с.92

Январь

Февраль

17.«Пришла Коляда
накануне Рождества» - с.93
18. «Зимние узоры» - с.93
19.«Гжель прекрасная» с.94
20. «Гжель прекрасная» с.94
21.«Дело мастера боится» с.94
22.«Живёт в народе песня»
- с.95
23.«На героя и слава
бежит» - с.95
24.«Масленица
Прасковейка, встречаем
тебя хорошенько!» - с.95-96

Рассказать об истории Нижнего Новгорода,
прослушать русские народные песни ( в грамзаписи).
Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о
народном празднике Покрове.
Рассказ о монголо-татарском нашествии и предании
града Китежа. Знакомство со старинным оружием.
Знакомить с легендами о строительстве
Нижегородского Кремля – пограничной крепости
Московского государства.
Экскурсия в Нижегородский кремль.
Заключительная беседа об осени. Рассказать о
праздниках «Синичкин день» и «Кузьминки».
Знакомство детей с хохломской росписью.
Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина»,
«травка» и т. п.)
Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнить с
детьми русской народной песенки «Как на тоненький
ледок».
Беседа о разных источниках освещения.
Показ теневого театра.
Знакомить со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович», загадывание загадок о морозе, повторение
песенки «Как на тоненький ледок».
Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание
фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка» (в грамзаписи)
Беседа о рождественских праздниках, святочных
гаданиях, пение песенок.
Знакомить с творчеством вологодских кружевниц.
Знакомить с гжельским народным промыслом.
Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров.
Знакомство со сказкой «Семь Семионов».
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы».
Повторение пословиц о труде и мастерстве.
Беседа о русской народной песне. Знакомство с
пословицами и поговорками о песне. Разучивание
русской народной песни «Ой, вставала я ранёшенько».
Рассказ о русских богатырях.
Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.

325

Март

Апрель

25.«Сердце матери лучше
солнца греет» - с.96

Этическая беседа о маме с включением народных
пословиц и поговорок.

26.«Русская матрёшка» с.96-97
27.«Поэзия народного
костюма» - с.97
28.«Грач на горе – весна на
дворе» - с.97-98
29.«Шутку шутить – людей
насмешить» - с.98
30.«Наши земляки» - с.98

Рассказ о матрешке. Разучивание частушек.

31.«Красная горка» - с.9899
32.«Путешествие на
златогривой чудо-тройке» с.99
Май

33.«Человек без Родины,
что соловей без песни» с.99
34.Литературная викторина
- с.99-100
35.«Край родной, навек
любимый» - с.100
36.Прощание с «избой» с.100

Рассказ о народном костюме. Прослушивание
народных песен (в грамзаписи).
Беседа о русских обычаях. Пение закличек о весне.
Беседа о народным юморе (докучные сказки,
скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница»
Рассказ о М. Горьком. Сказка М. Горького «Про
Иванушку-дурачка»
Рассказ о Пасхе. Словесные игры «Садовник»,
«Бирюльки».
Знакомство детей с образом коня в русском народном
декоративно-прикладном творчестве (городецкая,
палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах
Палеха. Прослушивание народных песен,
воспевающих русскую тройку (в грамзаписи).
Заключительная беседа о прошлом родного края и
героях-земляках. Просмотр диафильмов.
Литературная викторина. Игра-драматизация.
Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом
воздухе.
Заключительная беседа о русской избе и национальной
кухне. Коллективное изготовление из лоскутков.

2.2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
вариативной частиПрограммы
Формы

Способы

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Методы
3-4 года
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,

Средства
- игрушки: матрешка, собачка,
котик, зайчик, кукла, коза, медведь,
петушок, курица, лиса;
- набор овощей: морковка, огурец,
лук, репа;
- настольный театр по сказке «Волк
и семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского
народного быта (иллюстрации:
рукомойник, корытце, печь,
чугунок, ухват, кочерга, тулуп,
рукавички, валенки, шаль, самовар,
чайник, коромысло, ведро, корыто,
стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла
Масленица, гусли;
326

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ
настольного
театра.
4-5 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный

- иллюстрации персонажей сказки
«Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
- Мини-макет «Русская изба».

-художественная литература
(русские народные сказки, потешки,
загадки, заклички, пословицы и
поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского
народного быта» (иллюстрации:
прялка, веретено, спицы, скалка,
деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в
саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные
инструменты»;
- иллюстрации: балалайка, гусли,
глиняная свистулька);
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».

327

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

разговор;
- беседа.
Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
- инсценировка
потешек;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.
5-6 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
частушек,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.

- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето»,
«Осень», «Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в
детском саду;
- дидактическиеигры: «С какого
дерева детки», «Вершки да
корешки»;
- иллюстрации предметов обихода:
деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные
изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая
роспись»;
- мини-музей «Русская изба».

328

Образовательная
деятельность в
режимных
моментах.
Самостоятельная
деятельность

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальный

Практические:
- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
театрализованные
игры;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.
6-7 лет
Наглядные:
- рассматривание
предметных и
сюжетных
картинок,
иллюстраций
предметов
русского быта,
изделий
народного
промысла;
- наблюдение.
Словесные:
-рассказ
воспитателя;
- чтение стихов,
потешек,
пословиц,
поговорок,
дразнилок,
скороговорок,
небылиц, сказок;
-заучивание
потешек,
народных песен,
частушек,
колядок,
закличек;
- загадывание
загадок;
- словесная игра;
- ситуативный
разговор;
- беседа.
Практические:

- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая
Родина», «Золотая хохлома»,
«Русская изба», «Старинные вещи»,
«Гжель», «Дымка», «Русская
матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что
нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предмет русского
быта, орудий труда, русских
народных инструментов;
- разные виды театра;
- мини-музей «Русская изба»

329

- игровая
ситуация;
-дидактическая
игра;
- дидактическое
упражнение;
театрализованные
игры;
- показ
настольного
театра;
- рисование,
лепка,
аппликация.

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
по вариативной части Программы
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
по нравственно-патриотическому воспитанию детей, основанного на их приобщении к истокам
русской народной культуры
1. Диагностико-аналитическое направление
Цель взаимодействия
Формы взаимодействия
Сбор обработка и использование данных об уровне
- анкетирование
знаний родителей основ музыкального воспитания, о
- опрос
запросах, интересах и потребностях родителей в
- беседа
информации по нравственно-патриотическому
воспитанию
2. Просветительское направление
Повышение психолого-педагогической культуры
- круглые столы
родителей, знакомство родителей с рациональными
- семинары- практикумы
методами и приемами по нравственно-патриотическому - консультации
воспитанию детей, основанного на их приобщении к
- педагогические гостиные
истокам русской народной культуры .
- буклеты
- стенды
3. Консультационное направление
- папки- передвижки
Консультирование родителей (законных
- размещение информации об условиях
представителей) по вопросам их взаимодействия с
и системе работы по нравственноребёнком, преодоления возникающих проблем
патриотическому воспитанию детей,
воспитания и обучения детей
основанного на их приобщении к
истокам русской народной культуры
на сайте МБДОУ
Совместная образовательная деятельность
Сотрудничество в реализации задач нравственно- развлечения
патриотического воспитания и образовательных
- утренники
мероприятий; поддержку образовательных инициатив
- праздники
родителей (законных представителей) воспитанников
- тематические вечера
МБДОУ
- детские концерты
- выставки работ родителей и детей

330

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в
основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной
работы МБДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
1) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
2) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
3) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
4) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
5) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
6) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
7) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ и с
традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе
воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство МБДОУ с другими
учреждениями образования и культуры (музеи, библиотеки, и другое), в том числе системой
дополнительного образования детей.
2.3.2. Целевой раздел Программы воспитания
2.3.2.1. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в МБДОУ – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
331

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МБДОУ:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
2.3.2.2.Направления воспитания
Направление
Цель
Ценности
Содержание
воспитания
Патриотическое Содействовать
Родина и природа
Патриотическое направление
направление
формированию у
лежат в основе
воспитания базируется на идее
ребёнка личностной
патриотического
патриотизма как нравственного
позиции наследника
направления
чувства, которое вырастает из
традиций и культуры, воспитания. Чувство
культуры человеческого бытия,
защитника Отечества патриотизма
особенностей образа жизни и её
и творца (созидателя), возникает у ребёнка
уклада, народных и семейных
ответственного за
вследствие
традиций.
будущее своей
воспитания у него
Работа по патриотическому
страны.
нравственных качеств, воспитанию предполагает:
интереса, чувства
формирование «патриотизма
любви и уважения к
наследника», испытывающего
своей стране - России, чувство гордости за наследие своих
своему краю, малой
предков (предполагает приобщение
родине, своему
детей к истории, культуре и
народу и народу
традициям нашего народа:
России в целом
отношение к труду, семье, стране и
(гражданский
вере); «патриотизма защитника»,
патриотизм),
стремящегося сохранить это
ответственности,
наследие (предполагает развитие у
ощущения
детей готовности преодолевать
принадлежности к
трудности ради своей семьи, малой
своему народу.
родины); «патриотизма созидателя
и творца», устремленного в
будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты
и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в
целом).
ДуховноФормирование
Жизнь, милосердие,
Духовно-нравственное воспитание
нравственное
способности к
добро лежат в основе направлено на развитие ценностнонаправление
духовному развитию, духовносмысловой сферы дошкольников на
332

Социальное
направление

Познавательное
направление

нравственному
самосовершенствован
ию, индивидуальноответственному
поведению.

нравственного
направления
воспитания.

Формирование
ценностного
отношения детей к
семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык
с другими людьми.

Семья, дружба,
человек и
сотрудничество лежат
в основе социального
направления
воспитания.

Формирование
ценности познания.

Познание лежит в
основе
познавательного
направления
воспитания.

основе творческого взаимодействия
в детско- взрослой общности,
содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в
его культурно-историческом и
личностном аспектах.
В дошкольном детстве ребёнок
начинает осваивать все
многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он
учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки,
действовать в интересах других
людей. Формирование ценностносмыслового отношения ребёнка к
социальному окружению
невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного
процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива
ребёнка в детско- взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей социального
воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей,
формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности
жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе
имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные
представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных
представлений, формированием
навыка культурного поведения.
В МБДОУ проблема воспитания у
детей познавательной активности
охватывает все стороны
воспитательного процесса и
является непременным условием
формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка.
Познавательное и духовнонравственное воспитание должны
осуществляться в содержательном
333

Физическое и
Формирование
оздоровительное ценностного
направление
отношения детей к
здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и
правилами
безопасности.
Трудовое
Формирование
направление
ценностного
отношения детей к
труду, трудолюбию и
приобщение ребёнка
к труду.

Эстетическое
направление

Способствовать
становлению у
ребёнка ценностного
отношения к красоте.

Жизнь и здоровье
лежит в основе
физического и
оздоровительного
направления
воспитания.

Труд лежит в основе
трудового
направления
воспитания.

Культура, красота,
лежат в основе
эстетического
направления
воспитания.

единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие
ребёнка.
Значимым является воспитание у
ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины
мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека.
Физическое и оздоровительное
направление воспитания основано
на идее охраны и укрепления
здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и
здоровью как совокупности
физического, духовного и
социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания
направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому
усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и
нравственных сил для решения
трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию
нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует
формированию ответственности за
свои действия.
Эстетическое воспитание
направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве,
в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через
обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление
нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств.
334

Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного
вкуса.
2.3.2.3.Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка.
Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные
«портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так
как целевые ориентиры основной образовательной программыдошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
направление
отношение к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
Нравственное
милосердие, добро «плохо».
направление
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
направление
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
сотрудничество
стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
направление
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Физическое и
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
оздоровительное
основными способами укрепления здоровья - физическая
направление
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
направление
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности (конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
направление
окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой,
театрализованной и другое).
335

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий представление
направление
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
Нравственное
милосердие,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
направление
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек, семья,
Проявляющий ответственность за свои действия и
направление
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия между
сотрудничество людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
направление
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и
Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий основными
оздоровительное
способами укрепления здоровья - занятия физической
направление
культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
направление
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и
в самостоятельной деятельности.
336

Направление
воспитания
Эстетическое
направление

Ценности
Культура и
красота

Целевые ориентиры
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

2.3.3. Содержательный раздел Программы воспитания
2.3.3.1.Уклад образовательной организации
Уклад в МБДОУ основывается на общепедагогических принципах, изложенных в ФГОС
дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого
самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что
этот период есть период подготовки к следующему периоду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей
(законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ) и детей;
- уважение личности ребенка.
В основе процесса воспитания в нашем детском саду лежат конституционные и национальные
ценности российского общества.
Они находят своё отражение во всей жизнедеятельности МБДОУ, а именно:
- в правилах и нормах;
- в традициях дошкольной организации;
- в системе отношений в разных типах общностей;
- в характере воспитательных процессов;
- в предметно-пространственной среде.
У педагогического коллектива существует четкий алгоритм действий по разработке,
организации и проведениютрадиционных мероприятий, которые позитивно влияют на социализацию и
развитие личностных качеств детей дошкольного возраста. В мероприятиях участвуют дети разных
возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия
для формирования дружеских отношений, проявления уважения, самостоятельности. Эмоциональные
события воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным
торжествам, общим делам, совместному творчеству. Тематика мероприятий определяется исходя из
необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего
народа.
Уклад учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности
воспитательного процесса в МБДОУ. В основе лежат идеи этнопедагогики, которые являются
составной частью общей духовной культуры народа. Посредством реализации различных программ,
проектов, акций, ежедневных социокультурных воспитательных ситуаций педагоги формируют у
детей первичные знания о себе, своем этносе, местных традициях и промыслах. В результате у
дошкольников развиваются социально-личностные качества, необходимые для формирования
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и окружающему социуму.
Одним из основных условий организации уклада в МБДОУявляется создание системы
личностно-ориентированного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей).
Характеризуется данное сотрудничество преобладающей активностью семьи в инициировании и
поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной педагогической позиции,
пропаганде ценностей воспитания в семье.
МБДОУустановил партнерские отношения с организациями и лицами, которые могут
способствовать обогащению социального опыта детей, приобщению их к истории, национальным
традициям, участвовать в проведении совместных проектов, экскурсий, праздников и других
мероприятий.
337

2.3.3.2.Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания.
Для организации воспитывающей среды педагогами МБДОУсоздан комплекс благоприятных
условий, которые способствуют личностному развитию каждого ребёнка на основе традиционных
ценностей российского общества:
1) условия для формирования эмоционально-ценностного отношения дошкольника к
окружающему миру, другим людям, себе;
2)
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с социально-ценностными ориентирами;
3)
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное
детское сообщество.
Для этого воспитатели и специалисты вовлекают дошкольников в интересные и полезные для
них виды деятельности: трудовую, игровую, коммуникативную, познавательную, художественноэстетическую. Каждому ребенку предоставляется возможность самореализоваться, приобрести
социально значимые знания, развить социально значимые отношения, получить опыт участия в
общественных делах.
Среда насыщена воспитательным содержанием, которое реализуется:
- в процессе занятий с дошкольниками;
- при взаимодействии педагога с детьми в режимные моменты;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в процессе сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами по
реализации задач рабочей программы воспитания.
В проекты и планы воспитательной направленности включены мероприятия по ознакомлению с
традициями и культурой народов России, природным и социальным миром родного края, с
государственной символикой и значимыми историческими датами Российской Федерации.
При организации воспитывающей среды учитываются национально-культурные и
климатические особенности региона.
Предметно-образная среда, созданная взрослыми, способствует воспитанию нравственных,
гражданских, эстетических и других общественно значимых качеств личности ребенка.
Педагогическая необходимость созданных условий в том, что у детей формируются
эмоционально-ценностное отношение, социальные установки и активная жизненная позиция,
обеспечивающие достижение поставленных воспитательных целей.
2.3.3.3.Общности образовательной организации
В МБДОУ действуют разнообразные по форме и направлениям взрослые, детско-взрослые и
детские общности.Базовые общенациональные ценности раскрываются в общностях через
деятельности и события, которыеобеспечивают полноценный опыт социализации дошкольников.
1.
Профессиональная общность педагогов. Участники общности разделяют те ценности,
которые заложены в содержании Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Цель - совершенствовать качество воспитательного процесса посредством повышения
профессиональной компетентности педагогов.
К профессиональным общностям в нашем детском саду относятся:
- педагогический совет;
- психолого-педагогический консилиум;
- творческие группы.
Педагоги детского сада характеризуются профессиональной компетентностью, развитым
профессиональным мышлением, мотивированной готовностью к профессиональному изменению,
принятием ценностных ориентаций, идеалов, менталитета профессиональной общности, соблюдением
профессиональной чести и достоинства, владением культурой диалога, заинтересованным
содействием росту профессиональной группы, ее движению к профессиональному сообществу и
содружеству (единой команде).
338

По отношению к детям воспитатели, специалисты и другие сотрудники:
- являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивируют детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
 воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
 учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые сплачивали
бы и объединяли ребят.
2.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития
и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Цель - объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в детском саду.
В основе профессионально-родительской общности лежит принцип сотрудничества. Родители активные помощники и партнёры воспитательного процесса, они являются постоянными участниками
всех педагогических событий детского сада. Взаимодействие носит систематический, плановый
характер.
Создано единое педагогическое пространство взаимодействия воспитателей и родителей для
обмена опытом, знаниями, идеями, обсуждения и решения конкретных образовательных задач.
Используются как традиционные формы, так и новые технологии сотрудничества:
- профессионально-семейный клуб «Здоровая семья», в которых педагогов и родителей
объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку;
- круглые столы, педагогические мастерские для обмена опытом семейного воспитания;
- социальные акции, направленные на повышение роли и ответственности родителей в деле
нравственно-патриотического воспитания ребёнка;
- «родительский чат» в социальных мессенджерах для оперативной связи по различным
вопросам.
Данные формы взаимодействия характеризуются преобладающей активностью семьи в
инициировании и поддержании совместных мероприятий, проявлением сознательной педагогической
позиции.
3.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности. Детско-взрослые сообщества в МБДОУ организуются по инициативе детейи взрослых на
основе социально значимых задач,партнерства и сотрудничества.Цель – создание воспитательного
коллектива с системой неформальных связей и отношений между детьми и взрослыми.
Это объединение является источником и механизмом воспитания ребенка, которое происходит
в процессе социальной одобряемой деятельности. Находясь в общности, дошкольник сначала
приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
В рамках совместной деятельности дети учатся выстраивать взаимоотношения с другими
людьми и свое поведение в соответствии с общим делом. У нихвозрастает познавательный интерес к
окружающему социальному миру, развивается эмоционально-личностная сфера, происходит
становление ценностных ориентаций.
В МБДОУ созданы следующие детско-взрослые общности:
- творческие мастерские «Театральная гостиная»;
- клубы по интересам: творческий «Разноцветный мир»,познавательно-исследовательский «Академия
дошкольных наук»
Взаимодействие в данных общностях реализуется на основе коллективной практической деятельности.
Содержание выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития
каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей.
339

4.
Детская общность. В МБДОУфункционируют разновозрастные общности детей и
общности сверстников.
Общность сверстников – это необходимое условие полноценного развития личности ребенка.
Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя
учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.
Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с
желаниями других.
В МБДОУ действуют следующие общности для детей-сверстников:
- проекты различной направленности;
- группа «Маленькие туристы» (дети старшей группы, 5-6 лет);
- группа «Юные волонтёры» (дети подготовительной к школе группы, 6-7 лет);
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастных общностях
обладает большим воспитательным потенциалом. В детском саду созданы условия для взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Межвозрастное
взаимодействие
дошкольников
позволяет
использовать
принцип
взаимообучения. Это дает больший эффект, чем прямое влияние педагога. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими - это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.
Главное - чтобы дети поняли важность своих совместных дел. Полученные социальные знания
должны превратиться в личное убеждение и внутреннюю потребность соблюдать законы и правила
общества, оценивать свои действия и действия других на основе собственного сформированного
социально-личностного опыта.
Возможность разновозрастного общения и взаимодействия дети реализуют посредством:
- тематических дней: «День открытых дверей», «День здоровья»;
- акций «Друзья наши меньшие», «Чистые дорожки», «Трудовой десант», «Скворечники»,
«Цветущий детский сад» и др.;
- временно создаваемых общностей на основе событийности.
Педагогическое содействие (помощь) инициативам и осознанной активности детей в общностях
оказывают воспитатели, специалисты, сотрудники МБДОУ и родители.
2.3.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»
соотносится
с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим
направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным
направлениями воспитания.
Образовательная
Приобщение детей
Задачи
область
к ценностям
Социально«Родина», «Природа», воспитание любви к своей семье, своему
коммуникативное
«Семья»,
населенному пункту, родному краю, своей стране;
развитие
«Человек»,
воспитание уважительного отношения к
«Жизнь»,
ровесникам, родителям (законным представителям),
«Милосердие»,
соседям, другим людям вне зависимости от их
«Добро»,
этнической принадлежности;
340

«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины
мира, основанной на представлениях о добре и зле,
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к
доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и
уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
«Человек»,
воспитание отношения к знанию как
«Семья», «Познание», ценности, понимание значения образования для
«Родина»,
человека, общества, страны;
«Природа»
приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям –
представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
«Культура»,
владение формами речевого этикета,
«Красота»,
отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
«Красота»,
воспитание эстетических чувств (удивления,
«Культура»,
радости, восхищения, любви) к различным объектам
«Человек»,
и явлениям окружающего мира (природного,
«Природа»
бытового, социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому
культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с
341

целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»;
становление эстетического, эмоциональноценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка;
формирование целостной картины мира на
основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого ребёнка
с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое развитие
«Жизнь»,
формирование у ребёнка возрастосообразных
«Здоровье»
представлений о жизни, здоровье и физической
культуре;
становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности,
уверенности, нравственных и волевых качеств.
2.3.3.5.Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и взаимодействия всех субъектов социокультурного окружения
МБДОУ.
Педагоги МБДОУ учитывают образовательные предпочтения современных отцов и матерей, их
потребности, а также социально-психологические характеристики каждой семьи.
Цель и задачи работы с родителями
Формирование ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развитие их
Цель
компетентности в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста.
Задачи

1. Создать условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей.
2. Познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников.
3. Информировать об актуальных задачах воспитания детей и о возможностях детского
сада и семьи в решении данных задач.
4. Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в детском саду, муниципалитете, регионе, в Российской Федерации.

В рамках ознакомления родителей с методами и способами воспитания налажено
сотрудничество через проведение консультаций, мастер-классов, педагогических тренингов и
практикумов, открытых мероприятий. Совместные досуги, творческие мастерские, музыкальные
гостиные, спортивные соревнования также способствуют формированию у родителей педагогических
знаний по воспитанию дошкольников.
342

Ключевым направлением в работе считаем знакомство родителей с лучшим опытом воспитания
в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании детей дошкольного возраста. Для этого проводятся круглые столы, педагогические
мастерские и ролевое проигрывание семейных ситуаций на обучающих занятиях.
В МБДОУ создана система сопровождения педагогических инициатив семьи. Инициативы
выявляются путем анкетирования, опросов, бесед, ситуативных разговоров и других форм
взаимодействия. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними, показателем качества воспитательной работы.
Другой особенностью взаимодействия МБДОУ с семьей является смещение акцента с
просвещения и обучения родителей на их активное самообразование. Воспитатели и специалисты
содействуют в этом вопросе посредством создания банка электронных ресурсов, предоставления
педагогической информации на сайте МБДОУ и в «родительских уголках» групп, через личные и
групповые консультации, тренинги, практикумы.
Кроме основных форм работы осуществляется постоянное взаимодействие в процессе:
- ежедневных непосредственных контактов, в утренние и вечерние часы;
-неформальных бесед по вопросам нравственного, трудового, патриотического, художественноэстетического воспитания.
При этом родители также оказывают влияние на педагогов, ориентируя их на
совершенствование методов и форм сотрудничества в вопросах воспитания дошкольников.
События образовательной организации
В МБДОУ разработан годовой цикл воспитательной работы, в основе которой - общие для
всего детского сада событийные мероприятия. Событийный подход рассматривается нами как
педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни ребенка или
коллектива детей.
Основой для планирования являются примерные темы (праздники, события, проекты, явления),
которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей.
Проектирование событий в нашем детском саду реализуется по следующим направлениям:
- разработка и проведение значимых мероприятий в различных формах: детско-взрослый
спектакль, совместное конструирование, экспериментирование, спортивные игры и др.;
- проектирование встреч и общения детей со старшими, младшими, ровесниками, со взрослыми,
с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное
творчество и др.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы,социальные акции
и праздники, экологические праздники, тематические дни и др.).
На уровне детского сада:
- социальные праздники: День Победы, День России, День защитника Отечества,
Международный женский день,День народного единства, Праздник весны и труда;
явления духовно-нравственной жизни: День волонтёра, День доброты, День друзей и др.;
явления окружающей природы: День воды, День земли, День животных и др.;
мир искусства и литературы: День поэзии, День детской книги, День театра и др.;
традиционные праздничные события общества: Новый год, День матери, День
космонавтики, День пожилого человека и др.;
социальные акции: «Чистые дорожки», «Друзья наши меньшие», «Рисунок ко дню
рождения моего города» и др.;
события народной культуры и народных традиций: Рождество, Масленица и др.
социальные проекты: «Путешествие по родному краю», «Народные промыслы России»,
«Мой любимый город» и др..
На уровне группы:
- «День рождения»;
- «Чистая пятница»;
-«Портфолио группы».
343

Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела и прочее.
В процессе подготовки к событийному мероприятию дошкольники получают знания и умения,
которые будут необходимы при его проведении. Это могут быть спонтанно возникшая ситуация,
любой режимный момент, индивидуальная беседа, общие дела и др.
Яркая наглядность (оформление выставки из детских работ, оформление места проведения
события согласно тематике), творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность обязательные критерии подготовки к мероприятию.
По итогам события проводится обмен мнениями и впечатлениями, анализируются полученные
результаты, определяется эффективность воспитательного воздействия, учитывается положительный и
негативный опыт организации и осуществления события. С учетом проведенного анализа вносятся
коррективы в воспитательный процесс.
Событийные мероприятия воспитательного характера позволяют систематизировать, обобщить
и свести эмоционально-ценностные представления дошкольников в единую гармоничную картину
окружающего мира и вызывают позитивный эмоциональный отклик в сознании детей всех возрастов.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации
сотрудничества взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение
конкретных задач воспитания.
В основе совместной деятельности лежит личностно-ориентированный подход педагога к
детям. Этот подход предполагает:
1.
Формирование эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающей
социальной действительности. Дошкольник эмоционально переживает предложенную информацию
или ситуации, становится участником событий, а педагог поддерживает стремление ребенка узнать
что-то новое.
2.
Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в личное
убеждение, во внутреннюю потребность и привычку уважительно относится к людям, любить свою
Родину, соблюдать нравственные нормы. В этом случае ребенок оценивает свои действия и действия
других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного отношения к
окружающему социуму.
Основной функциональной характеристикой совместной деятельности являются партнерские
отношения между педагогом и ребенком, их равноправное включение в процесс деятельности.
Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми в качестве более опытного и
компетентного партнера. Такой стиль воспитания обеспечивает каждому ребенку чувство
психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных
взаимоотношений с окружающими людьми.
Основные виды организации совместной деятельности в МБДОУ:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию, в организации социальных
партнеров);
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к
вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
344

2.3.3.6.
Организация предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда нашего детского сада (РППС) отражает
ценности, на которых строится Программа, и способствует принятию этих ценностей ребенком.
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство дошкольной организации
организовано в виде разграниченных зон: Центров активности. Данные зоны оснащены большим
количеством материалов и оборудования, способствующих личностному развитию дошкольников и
созданию условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
общества.
Центры активности расположены в групповых помещениях и на участках детского сада. Это
природные среды, Метеостанция.
РППС включает ряд базовых компонентов, необходимых для работы с дошкольником по
различным
направлениям
воспитания:
патриотического,
социального,
познавательного,
оздоровительного, трудового, эстетического.
Компоненты и содержание воспитательной предметно-пространственной среды МБДОУ
№№
Компоненты среды
Содержание предметно-пространственной среды
1.
Знаки и символы государства, Герб и флаг России, аудиозапись Гимна РФ, портрет
региона, населенного пункта и Президента. герб и флаг региона, герб родного города
ДОО
(поселка).
Материалы о ВОВ: книги, альбомы, фотографии.
Альбомы: «Наша армия родная», «День Победы».
Альбомы, иллюстрации с изображением народных и
государственных праздников.
Альбомы с изображением памятных мест родного края.
Фотоальбом с изображением детского сада и мероприятий,
проведённых в детском саду.
Литература для детей по патриотическому воспитанию.
Аудиозаписи патриотических песен.
2.
Компоненты среды, отражающие Оборудование и пособия, отражающие историю, культуру и
региональные, этнографические быт народов родного края: элементы народных костюмов,
и
другие
особенности домашняя утварь, этнокультурные предметы и др.
социокультурных условий, в Альбомы с фотографиями памятных мест и исторических
которых находится ДОО
событий родного города.
Пособия: «Мой родной город», «Природа нашего края».
Фотоальбомы:
«Улица,
на
которой
я
живу»,
«Достопримечательности моего города ».
Альбомы«Архитектурные сооружения города, улицы».
3.
Компоненты среды, отражающие Уголок уединения.
экологичность,
Фотовыставки,
способствующие
самоидентичности
природосообразность
и ребенка: «Я и моя семья», «Мои летние каникулы», «Мои
безопасность.
любимые игрушки», «Наши звездочки».
Игры и игрушки для мальчиков. Игры и игрушки для
девочек.
Стенд «Моё настроение».«Мы дежурим»
Временные
компоненты:
коллекции,
выставки,
оформленные совместно с родителями, продукты детской
деятельности, полученные в результате реализации
различных проектов (книжки-малышки, альбомы, макеты и
др.).
Оборудование, инвентарь и пособия для развития детей в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа.
Все элементы РППС соответствуют требованиям по
обеспечению надёжности и безопасности их использования,
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
345

4.

5.

6.

7.

правилам пожарной безопасности.
Компоненты среды,
Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для
обеспечивающие детям
дидактических, режиссерских и сюжетно-ролевых игр, игрвозможность общения, игры и
драматизаций, театрализованных игр, игр со строительным
совместной деятельности
материалом, игр с правилами, подвижных игр и др.
Мягкие игровые модули, игровые ширмы.
Различные виды театра: пальчиковый, бибабо, плоскостной
и др., атрибуты для театрализованной деятельности
Полифункциональные предметы, предметы-заместители,
природные материалы, пригодные для использования в
игровой деятельности.
Оборудование для рисования, аппликации, лепки (бумага,
картон, краски, кисти, карандаши, салфетки, ножницы,
раскраски).
Игры для девочек (кукольный уголок, «Кухня»,
«Парикмахрская») и для мальчиков (комплект моделей
машин, атрибуты для игры в инспекторов ДПС, военных и
др.).
Книги, энциклопедии, альбомы.
Компоненты среды, отражающие Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для сюжетноценность семьи, людей разных
ролевых игр в семью.
поколений, радость общения с
Пособие: «Моя родословная».
семьей
Фотоальбомы
с
фотографиями
членов
семей
воспитанников.
Рисунки детей на тему «Моя семья».
Тематические папки «Наши мамы», «Профессии моих
родителей».
Выставки семейных коллекций.
Книги, альбомы, иллюстрации о семье и семейных
отношениях.
Компоненты среды,
Предметы и оборудование для опытов и элементарной
обеспечивающие ребёнку
исследовательской деятельности.
возможность познавательного
Схемы, таблицы, мнемотаблицы, условное схематическое
развития, экспериментирования, изображение явлений природы,предметы-заместители,
освоения новых технологий,
графические знаки и др.
раскрывающие красоту знаний,
Игры математического содержания, счетный материал,
необходимость научного
карточки и схемы.
познания, формирующие
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,
научную картину мира
листья деревьев, семена и др.
Иллюстративный
материал:
книги,
энциклопедии,
тематические альбомы и др.
На участках МБДОУ:
- оборудование для «Метеостанции» на участке МБДОУ,
флюгер,
ветряной
рукав,
термометр,
осадкомер,
снегомерная рейка, барометр и др.
Лэпбуки, альбомы по теме «Профессии».
Компоненты среды,
Тематические папки: «Мамины помощники», «Профессии наших
обеспечивающие ребёнку
родителей».
возможность посильного труда,
Фотоальбом «Трудовые будни нашей группы».
а также отражающие ценности
Природный и бросовый материал для ручного труда (шишки,
труда в жизни человека и
желуди, скорлупа от грецких орехов, пластмассовые крышки и
государства
др.).

Оборудование для хозяйственно-бытового труда, труда в
346

8.

Компоненты среды,
обеспечивающие ребёнку
возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл
здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;

уголке природы, труда на участке (лопатки, ведерки,
тряпочки, контейнеры, схемы с алгоритмом ухаживания за
растениями, фартуки и шапочки для дежурных и др.).
Видеотека с сюжетами, отрывками из мультфильмов и
детских кинофильмов, отражающие ценности труда.
Атрибуты для самомассажа: массажные перчатки,
массажные мячики, массажные дорожки.
Нестандартное
физ.
оборудование:самодельные
кинезиологические тренажеры, массажные коврики,
ребристые дорожки, тренажеры для дыхательной и
зрительной гимнастик.
Элементы костюмов для сюжетных гимнастик и
спортивных праздников (шапочки, накидки, маски и т.д.).
Физ. оборудование для коррекции осанки и профилактики
плоскостопия: мешочки с песком, шнуры.
Атрибуты
для
подвижных,
малоподвижных
и
самостоятельных игр.
Пособия: «Полезные и вредные продукты», «Мой
организм».
Дидактические игры, пособия, атрибуты, цифровые презентации,
способствующие ознакомлению детей с культурой ЗОЖ.

9.

Компоненты среды,
предоставляющие ребёнку
возможность погружения в
культуру России, знакомства с
особенностями традиций
многонационального
российского народа.

Оборудование
для
сюжетно-ролевой
игры
«Больница»Альбомы и презентации об организме человека,
здоровом питании, полезной и вредной пище.
Пособия,
книги,
энциклопедии,
альбомы,
демонстрационный материал по формированию у детей
знаний о ЗОЖ.
Мини-музей МБДОУ «Русская изба»
Альбомы «Национальные костюмы народов РФ».
Дидактический материал, предметы и пособия по
ознакомлению с народно-прикладным творчеством,
традиционными
обрядовыми
праздниками
многонационального российского народа.
Оборудование и атрибуты для подвижных и сюжетных
народных игр.
Костюмы, в том числе народные, для различных
образовательных и досуговых мероприятий.
Книги,
энциклопедии,
альбомы,
фотографии,
способствующие ознакомлению детей с историей,
культурой и традициями народов России.
Видеотека и аудиотека: песни, отрывки из детских фильмов,
мультфильмов, виртуальные экскурсии по России и родному
краю.

2.3.3.7. Социальное партнерство
В рамках создания системы взаимосотрудничества педагогов с социальными институтами для
реализации Программы, а также для обеспечения благоприятных условий в воспитании
дошкольников, осуществляется совместная работа с различными учреждениями города.
Цель: максимальное использование возможностей совместной деятельности МБДОУ и
социума в целях обеспечения полноценного воспитания детей дошкольного возраста, повышения
качества образовательных услуг и реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1.
Создать систему взаимодействия МБДОУ с учреждениями социума на основе договоров
и совместных планов.
347

2.
Обеспечить
взаимодополняемость
и
альтернативность
путей
реализации
индивидуальных потребностей детей и запросов родителей в качественном воспитании на основе
взаимодействия с социальными партнерами.
3.
Обогатить воспитательный процесс новыми педагогическими практиками.
4.
Способствовать развитию социокультурной компетентности всех участников процесса
воспитания, направленных на активное освоение духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
Условиями эффективного взаимодействия МБДОУ с социальными партнерами выступают:
- открытость дошкольной организации;
- установление доверительных и деловых контактов;
- использование воспитательного и творческого потенциала социума;
- реализация активных форм и методов сотрудничества.
Взаимодействие с социумом
Формы взаимодействия
Наименование
учреждения
МАОУ Уренская СОШ - открытые просмотры занятий в школе и МБДОУ;
- посещение детьми детского сада и их родителями
№2
социокультурных мероприятий в школе в качестве приглашенных
гостей;
- совместное проведение тематических мероприятий (праздников,
развлечений, конкурсов и др.);
- совместное проведение социокультурных акций;
- разработка и реализация совместных проектов.
- участие в конкурсах;
МАУК "Уренская
- совместное проведение тематических мероприятий
централизованная
библиотечная система"
- совместное проведение тематических мероприятий
МБУК МВК им.
В.Ф.Мамонтова
МАУ ФОК «Спарта» в - совместное проведение тематических мероприятий;
- участие в спортивных соревнования
г.Урень
Работая в условиях социального партнерства, мы создаём возможность расширять
воспитательное пространство и влиять на широкий социум, получая определенные социальные
эффекты в деле воспитания подрастающего поколения. Предметом взаимодействия и сотрудничества
является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на
него, было грамотным, профессиональным и безопасным.
2.3.4. Организационный раздел Программы воспитания
2.3.4.1. Кадровое обеспечение
Коллектив МБДОУ укомплектован специалистами: старшим воспитателем, воспитателями,
музыкальными руководителями, педагогом-психологом, учителем-логопедом.
Реализация Программы осуществляется педагогическими работниками в течение всего времени
пребывания воспитанников в дошкольной организации.
Старший воспитатель обеспечивает организацию воспитательного процесса в детском саду,
методическое сопровождение деятельности специалистов и повышение профессиональной
компетентности педагогов, курирует взаимодействие с семьями воспитанников и с социальными
партнерами.
Воспитатели реализуют задачи Программы в процессе режимных моментов, в специально
организованных воспитательных ситуациях и беседах, в коммуникативной и игровой деятельности
детей. Развивают личностные качества дошкольников: любовь к Родине, к членам своей семьи,
доброту, честность, дружелюбие, трудолюбие, целеустремленность и др. Сотрудничают с родителями
по вопросам воспитания детей в детском саду и в семье.
348

Музыкальный руководитель организует мероприятия воспитательного характера:
музыкальные гостиные, развлечения, театрализованные представления, фольклорные праздники. В
детский репертуар включает патриотические песни, танцы и хороводы. Приобщает детей к
музыкальной культуре и традициям народов России. Создает положительно-эмоциональный фон для
успешного осуществления воспитательного процесса.
Педагог-психолог осуществляет психопрофилактическую, диагностическую, коррекционноразвивающую, консультативно-просветительскую работу. Организует сопровождение педагогов по
созданию социально-психологических условий для комфортного пребывания детей в МБДОУ.
Способствует преодолению у детей нарушений социально-коммуникативного развития, гармонизации
внутреннего мира ребенка, оказывает психологическую помощь детям и их родителям.
Учитель-логопед организует и сопровождает коррекционно-развивающую деятельность
педагогов с детьми, имеющими речевые нарушения. Планирует и корректирует воспитательные
задачи (совместно с воспитателями и другими специалистами) по результатам мониторинга.
Профессиональную компетентность в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста
воспитатели и специалисты МБДОУ совершенствуют за счет курсов повышения квалификации,
мастер-классов, конференций, семинаров, практикумов, самообразования собственной педагогической
деятельности.
2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
При разработке Программы воспитания учитывались следующие нормативно-правовые
документы:
1.
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3.
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
6.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности по основным
общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам дошкольного образования».
Перечень локальных нормативных актов, в которые внесены изменения в соответствии с
Программой воспитания:
1.
Программа развития ДОО.
2.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Годовой план организационно-методической и образовательной деятельности ДОО.
4.
Календарный учебный график ДОО.
5.
Должностные инструкции педагогов.
Перечень методических пособий, используемых при реализации Программы воспитания:
Соломенникова, О.А., Галенкова, С.А Старинные народные игры и забавы для детей / Авт. – сост.
О.А.Соломенникова, С.А.Галенкова – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя). (3)

349

Шорыгина Т.А. Наша Родина – Россия. Методическое пособие. – 2 – е изд./Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ
Сфера, 2023. – 128 с. (Детям о самом важном)
Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне. /Т.А.Шорыгина– 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера,
2023. – 160 с. (Вместе с детьми)
Шорыгина Т.А. Беседы о детях – героях Великой Отечественной войны. – 2 – е изд.,
испр./Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 80 с. (Вместе с детьми)
Белорусова Р.Ю. Парциальная программа духовно – нравственного воспитания детей 5 – 7 лет «С
чистым сердцем» / Р.Ю. Белорусова, А.Н. Егорова, Ю.С. Калинкина. – 2 – е изд. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2021. – 112 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»)
Ельцова, О.М., Антонова, О.М., Николаева, Г.А. Воспитание дошкольников в духе русских
культурных традиций: Метод. пособие. в 2 ч. Ч. 2 / Авт. – сост. О.М. Ельцова, Г.А. Антонова, Н.А.
Николаева. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю. Люблю мое отечество: Сборник проектов по
патриотическому воспитанию дошкольников. / Ю.В Федулова, О.А Рогожина., О.Ю Депутатова– М.:
ТЦ Сфера, 2023. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя)
Арнаутова, Е.П.,. Котова,Т.А Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт. – сост.
Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4 – е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2022. – 56 с. – (ФГОС
ДО. Даты семейного календаря)
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС.
В.И Петрова, Т.ДСтульник / - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2.3.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ - традиционные ценности российского
общества.
В работе с особыми категориями детей педагоги МБДОУ реализуют инклюзивный подход.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого ребёнка
независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада дошкольной организации и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
В МБДОУсозданы условия, отвечающие требованиям, которые предъявляют в работе с
особыми категориями детей:
1) Взрослые, при взаимодействии с детьми, создают такие ситуации, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств. Педагоги учитывают особенности деятельности, средства её
реализации, а также ограниченный объем личного опыта детей особых категорий.
2) Воспитатели и специалисты детского сада применяют игру как важнейший фактор
воспитания и развития ребёнка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения.
3) Воспитательные
мероприятия характеризуются
доступностью,
совместными
и
самостоятельными, подвижными и статичными формами активности с учётом особенностей развития
и образовательных потребностей ребёнка. Речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила понятны ребёнку с
ОВЗ.
4) Участие семьи является необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

III. Организационный раздел
3.1.Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими
условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его
350

индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые,
индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное
детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в
ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт детей,
накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ, на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и
укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной
системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
351

вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) МБДОУ отражает ценности,
на которых строится Программа.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие
детей. РППС детского сада выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты, кабинеты
специалистов, музыкальные залы, административные и иные помещения), материалы, оборудование,
электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления
здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой
деятельности детей. РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов
детей, коррекции недостатков их развития.
Основные принципы организации РППС МБДОУ:
1.РППС соответствует:
- требованиям ФГОС ДО;
- образовательной программе ДОО;
- материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
- возрастным особенностям детей;
- воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
- требованиям безопасности и надежности.
2. При проектировании РППС учитываются:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников МБДОУ участников сетевого взаимодействия и других участников
образовательной деятельности).
1.
РППС обеспечивает реализацию различных видов индивидуальной и коллективной
деятельности:
- игровой;
- коммуникативной;
- познавательно-исследовательской;
- двигательной;
- продуктивной и др.
2.
РППС обеспечивает эмоциональное благополучие детей и комфортную работу
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
3.
В соответствии с ФГОС ДО РППС детского сада содержательно насыщенная;
трансформируемая; полифункциональная; доступная; безопасная.
4.
В
МБДОУ
имеется
оборудование
для
использования
информационнокоммуникационных технологий.
Внутренняя инфраструктура нашего детского сада представлена в виде Центров активности, которые
обеспечивают все виды детской деятельности и в которых организуется образовательная деятельность
В группах представлены центры развития обучающихся:
Возраст детей
Центры активности
1 год 6 месяцев - 2 года
Центр игры
Центр ряженья
Центр сенсорного развития
Центр песка и воды
Центр природы
352

2 – 3 года

3 - 4 года

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр музыкальной деятельности
Центр физического развития
Центр игры
Центр ряженья
Центр сенсорного развития
Центр песка и воды
Центр природы
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры (сюжетно-ролевых)
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития
Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
353

6 - 7 лет

Центр физического развития
Центр игры
Центр патриотического воспитания
Центр безопасности
Центр природы
Центр знакомства с окружающим миром
Центр познавательно-исследовательской деятельности
Центр логики и занимательной математики
Центр речевого развития и приобщения к художественной
литературе
Центр изобразительной деятельности
Центр конструктивной деятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр физического развития

3.3.Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-технические условия МБДОУ соответствуют ряду требований:
1)
возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
2)
выполнение требований:
- санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов:
 к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3) выполнение МБДОУ требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение МБДОУ требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
МБДОУ;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры МБДОУ.
Составляющие
Перечень оборудования и оснащения
материально технической базы

Здание

Территория

Здание МБДОУ д/с «Теремок» двухэтажное. Общая площадь – 2363 кв.м.
В МБДОУ установлен необходимый режим функционирования:
водоснабжения, освещения, канализации, отопления, энергосбережения.
Территория детского сада занимает 9710 кв.м.
На территории:
- 12 прогулочных участковс прогулочными верандами и игровым
оборудованием, обеспечивающим потребность детей в игре, познании
окружающего мира, движении.
- Прачечная.
Территория имеет ограждения.
354

Помещения
детского сада

В здании детского сада:
- 12 групповых помещений с отдельными спальными комнатами,
приемными, игровыми и туалетными комнатами. Групповые помещения
оборудованы мебелью, игровым оборудованием и материалом для
реализации Программы.
- 2 музыкальных зала, где реализуется задачи музыкального воспитания и
физического развития.
- кабинет педагога-психолога;
- кабинет учителя-логопеда;
- кабинет старшего воспитателя;
- комната мини-музей «Русская изба»;
- кабинет заведующего;
- кабинет заместителя заведующего;
- пищеблок;
- медицинский блок.
Описание функционального использования помещений и их оснащение
для организации образовательной деятельности
Помещение
Функциональное назначение
Оснащение
самообслуживание;
детская
мебель
для практической
Групповые
- занятия «Речевое развитие»,
деятельности;
помещения
«Подготовка детей к обучению
- игровое оборудование, дидактический
грамоте», «Математические
материал в соответствии с
представления», «Окружающий мир. направлениями развития ребенка.
Природа», «Рисование», «Лепка»,
«Аппликация», «Конструктивная
деятельность»;
- образовательная деятельность в
режимных моментах
(рассматривание иллюстраций и
тематических альбомов, объектов,
чтение художественной литературы,
беседы, проектная деятельность,
выставки детского творчества
(рисунки, поделки, макеты), игры
(сюжетно-ролевые, дидактические,
театрализованные и др.);
- образовательная деятельность и
культурные практики в режимные
моменты.
- дневной сон.
- спальная мебель.
Спальное
помещение
- детские раздевальные шкафчики;
Раздевальная - самообслуживание;
информационно-консультативная
-скамейки;
комната
деятельность с родителями
- информационный уголок родителей
(законными представителями)
(законных представителей)
воспитанников.
воспитанников;
- подставки и стенды для детского
творчества.
- психологическая диагностика;
- стимульный материал для
Кабинет
-индивидуальная коррекционнопедагогапсихологической диагностики и
развивающая работа;
психолога
занятий;
- психологическое просвещение и
- художественный и технический
профилактика с родителями
355

(законными представителями)
воспитанников, педагогами.

Кабинет
учителялогопеда

- Логопедическое обследование;
- коррекционно-развивающая работа;
- информационно-консультативная
деятельность с родителями
(законными представителями)
воспитанников, педагогами.

материал;
- вспомогательный материал;
- дидактические игры (познавательное
развитие, мелкая моторика);
- игры и пособия (эмоциональное
развитие);
- кинетический песок;
- стол для рисования песком.
- логопедический уголок;
- «Умное зеркало», ноутбук;
- логопедические инструменты
(постановочные зонды);
- дидактические игры и пособия,
игрушки;
- предметные и сюжетные картинки,
иллюстрации;
- кинетический песок;
- нетрадиционное оборудование и
материал;
- бизиборд;
- мольберт;
- стол для рисования песком
- фортепиано;
- интерактивная доска с проектором,
ноутбук;
- музыкальный центр;
- детские музыкальные инструменты;
- спортивное оборудование и материал.

Музыкальный -занятия «Музыкальная
деятельность», «Физическое
зал
развитие»;
- индивидуальная и подгрупповая
работа;
- праздники, развлечения;
- информационно-консультативная
деятельность с родителями
(законными представителями)
воспитанников, педагогами.
- образовательная деятельность
- печка;
Комната
(рассказы воспитателя, беседы,
- люлька;
мини-музей
загадывание загадок, рассматривание - полки, лавка, столик;
«Русская
объектов русского быта, чтение
- сундук;
изба»
художественной литературы,
- русская народная одежда;
дидактические игры, проектная
- домашняя утварь;
деятельность) и культурные
- предметы прикладного искусства.
практики в режимные моменты.
Описание функционального использования территории и ее оснащение
Функциональное назначение
Оснащение
- оборудование для двигательной деятельности;
Прогулочные участки:
- двигательная активность (подвижные
- оборудование для опытнической деятельность, игр
игры, спортивные игры и упражнения,
с песком и водой;
индивидуальная работа по физическому
- игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр,
развитию, самостоятельная двигательная
режиссерских игр, игр с правилами;
активность);
- оборудование для трудовой деятельности;
- познавательная деятельность
- оборудование и материал для самостоятельной
(наблюдения, опытническая деятельность, творческой деятельности.
игры с песком и водой);
- игровая деятельность;
356

- трудовая деятельность;
- художественно-творческая деятельность.

Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Обеспеченность методическими материалами.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Методики и технологии работы с воспитанниками в зависимости от возраста
Возраст детей
Методики и технологии
1год 6
месяцев- 2
года

2-3 года

3- 4 года

Воспитание при проведении режимных моментов
Теплюк, С.Н., Лямина, Г.Н., Зацепина, М.Б.Дети раннего возраста в детском
саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от
рождения до 2 лет./ С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б.Зацепина - М.: МозаикаСинтез, 2010
Кривенко, Е.Е., Адаптационные игры для детей раннего возраста.
Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» /Под ред.И.А.Лыковой, В.В.Кожевниковой. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2019
Воспитание при проведении режимных моментов
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (2-3 года) Вторая группа раннего возраста / Л. В. Абрамова,
И.Ф.Слепцова - М.: Мозаика-Синтез, 2019
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (3-4 года) Младшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.:
Мозаика-Синтез, 2019
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Ветохина А.Я., ДмитриенкоЗ.С., Жигналь Д.Н., Краснощекова Г.В.,
Подопригова С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий.
Методическое пособие для педагогов. /А.Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко,
Д.Н.Жигналь, Г.В.Краснощеоква -СПб. : «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021. – 192с.
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015

357

4-5 лет

5 - 6 лет

В сфере социальных отношений
Абрамова, Л.В., Слепцова, И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. (4-5 лет) Старшая группа / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - М.:
Мозаика-Синтез, 2020
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий
с детьми 4-7 лет./ В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. с. 71
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н.Г.,Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданственнопатриотическое воспитание дошкольников. (Средняя группа)/ Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова – М.: «Издательство скрипторий 2023» 2008. – 104 с.
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова - М.: .; Мозаика-Синтез, 2015
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 лет).
)./Н.Ф.Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-е изд.
/Т.А.Шорыгина– М.: ТЦ Сфера, 2023. – 128 с.(Вместе с детьми)
Шорыгина, Т.А Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях.
/Т.А.Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 80 с. – (Сказки подсказки).
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тимофеека, Лилия Львовна Формирование культуры безопасности у детей
дошкольного возраста. Средняя группа: методическое пособие/Л.Л. Тимофеева.
– Москва: Русское слово – ученик, [2022]. – 184с.
Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности.
Взаимодействие семьи и ДОУ./Л.Л.Тимофеева Л.Л., Н.И.Королева – СПб. :
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 176с
В сфере социальных отношений
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Старшая группа»./ Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Длязанятий
с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Формирование финансовой грамотности
Стахович, Л.В. Программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»:
пособие для воспитателей , методистов и руководителей дошкольных
организаций/ Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская- 5-ое изд.,
стереотип. – М.: ВИТА ПРЕСС, 2022.
Шорыгина, Т.А.Беседы об экономике: Методические рекомендации.- 3-е изд.,
испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2023
358

В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный
возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека
воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры
для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций:
метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Шорыгина, Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.:
ТЦ Сфера, 2022
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Сфера обслуживания»: 5-6 лет: методическое пособие/ Н.В.
Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: «Русское слово –
учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -с. 25-40, 69.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и
доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность:
учебно – методическое пособие для педагогов, практическое руководство для
родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
359

6 - 7 лет

образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб.
и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и видах
опасности в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир»,
2018.
Л.В.Абрамова «Социально-коммуникативное развитие
дошкольников.Подготовительная группа». / Л. В. Абрамова, И.Ф.Слепцова - –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет./Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Зеленова, Н. Г. «Мы живем в России». Гражданско – патриотическое
воспитание дошкольников. (Старшая группа.) Н.Г. Зеленова, Л. Е. Осипова –
М.: – «Издательство Скрипторий 2003». 2008
Арнаутова, Е.П. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.сост. Е.П. Арнаутова, Т.А. Котова. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2022. – (ФГОС ДО. Даты семейногокалендаря)
Колобанова, А.И. Проект «Герои дней воинской славы». Старший дошкольный
возраст/ авт.-сост. А.И. Колобанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель.
Белоусова, Р.Ю. Этих дней не смолкнет слава. Парциальная программа
патриотического воспитания детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2022, - (Библиотека
воспитателя)
Алябьева, Е.А.Отправляемся в гости к народам России. Сказки, беседы и игры
для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2023.- (Библиотека воспитателя)
Ельцова, О.М. Воспитание дошкольников в духе русских культурных традиций:
метод. пособие. В 2 ч. Ч 2/ Авт. сост. О.М.Ельцова, Г.А.Антонова,
Н.А.Николаева.- М.: ТЦ Сфера, 2023 (Библиотека воспитателя)
Федулова, Ю.В. Люблю мое отечество: Сборник проектов по патриотическому
воспитанию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2023 – (Библиотека воспитателя)
Ветохина, А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
педагогов. - СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2021
В сфере трудового воспитания
Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет./Л.В.Куцакова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Петрова, В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7 лет)
360

/В.И.Петрова, Т.Д.Стульник. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Шадрина, Н.В. Лаборатория профессий: конспекты образовательной
деятельности: «Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское
хозяйство», «Металлургия», «Машиностроение»: 6-7 лет: методическое
пособие/ Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова и др. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2020 – (ФГОС дошкольного образования. ПМК
«Мозаичный ПАРК» ).
Шорыгина, Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – 2-ое изд. – М.:
ТЦ Сфера, 2023 (Вместе с детьми)
В области формирования основ безопасного поведения
Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет).
/К.Ю.Белая. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Саулина, Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения./Т.Ф.Саулина. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - с.29-61, 70.
Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Мир Без Опасности».
И.А.Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019, 4-е изд. перераб. и
доп
Лыкова, И.А. Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность:
учебно – методическое пособие для педагогов, практическое руководство для
родителей. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2015
Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно –
методическое пособие для реализации образовательной программы «Мир Без
Опасности». И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2020
Лыкова, И.А. Дорожная азбука: учебно – методическое пособие к парциальной
образовательной программе «Мир Без Опасности». И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017, 3-е изд. перераб.
и доп
Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты
занятий, игры. Т.П. Гарнышева – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2020
Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления: учебно – методическое
пособие для реализации парциальной образовательной программы «Мир без
опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2018, 3-е изд. перераб. и доп.
Лыкова, И.А.«Безопасность жизни и здоровья»: учебно – методическое пособие
для реализации парциальной образовательной программы «Мир Без
Опасности» И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2017
В области формирования представлений об основных источниках и видах
опасности в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Лыкова, И.А. «Информационная культура и безопасность в детском саду:
учебно-методическое пособие для реализации образовательной программы
«Мир Без Опасности» / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: ИД «Цветной мир»,
2018.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Методики и технологии
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Играем, дружим, растем: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста/
авт.-сост. И.С. Артюхова, В.Ю. Белькович. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2020. – 24с. – (ФГОС ДО. ПМК ДО «Мозаичный ПАРК»).
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
361

возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок». /
Под ред. И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2019. – 80с.
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе
для детей раннего возраста. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс»,
2014. – 256с. – (из опыта работы по программе «Детство»)
Окружающий мир
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года
жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы
«Теремок»/ Под ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2020. – 120 с.
Природа
Карпухина Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности. Ранний
возраст (1,5-2 года). Практическое пособие.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017.
-200с.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей Второго года
жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы
«Теремок»/ Под ред. И.А. Лыковой, О. С. Ушаковой. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2020. – 120 с.
2-3 года

3 - 4 года

Сенсорные эталоны и познавательные действия
Теплюк, С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами 2-4 лет /С.Н.Теплюк –М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Нищева Н.В. Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сомт. Н.В. Нищеева.- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС».
2020.
Нищева Н.В. Организация опытно- экспериментальной работы в ДОУ.
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В. Нищеева.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «
ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2019
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)./И. А. Помораева, В.
А. Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Группа
раннего возраста (от 2 до 3 лет.
-Изд.2-е, перераб. )/З.А.Ефанова. Волгоград:Учитель
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа
раннего возраста (2-3 года)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе
«От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО
362

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева. – СПб, : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека из журнала «Дошкольная
педагогика»).
Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития
деятельности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб. :
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 240с. – (Библиотека журнала
«Дошкольная педагогика»).
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и
перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ сост.
Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 240с. –
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа (3-4 года). И. А. Помораева, В. А. Позина /М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3-4 года)./О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая
группа (3-4 года). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. ./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя,
старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе
«От рождения до школы»./ Е.П.Горошилова, , Е.В.Шлык - СПб.: : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа (4-5 лет)./И. А. Помораева, В. А. Позина - М..:
Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя
группа (4-5 лет)./ О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
363

6 - 7 лет

дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Веракса, Н.Е., Галимов, О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников (4-7 лет). /Н.Е. Веракса, Галимов О.Р - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (3-7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие./Г.П.Тугушева,
А.Е.Чистякова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. –
Дмитриева,
Е.А.,
Зайцева,
О.Ю.,
Калиниченко,
С.А.
Детское
экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими
дошкольниками:
Метод.пособие.
/Е.А.
Дмитриева,
О.Ю.Зайцева,
С.А.Калиниченко .- М.: ТЦ Сфера,2016
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5-6 лет). - М..: Мозаика - Синтез, 2015.
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая
группа (5-6 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Природа
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет). /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность
дошкольников./Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5-7 лет). /Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова - М.: МозаикаСинтез, 2015
Афанасьева, М.В. Игры и эксперименты с песком и камнями для дошкольников
4 – 7 лет: учебно-метод. пособие/ авт. сост. М.В. Афанасьева. – СПб.: ООО»
364

Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
Горошилова, Е.П. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников.
Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая,
подготовительная к школе группа. Из опыта работы по программе «От
рождения до школы». – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021
Дмитриева, Е.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения
опытов со старшими дошкольниками: Метод. пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2018
(Библиотека воспитателя)
Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты
занятий в разных возрастных группах/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная
педагогика)
Нищева, Н.В.Познавательно – исследовательская деятельность как
направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/
сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО»Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020
(Библиотека журнала «Дошкольная педагогика)
Нищева, Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ
Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2/ сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО» Издательство «ДЕТСТВО
– ПРЕСС», 2019 (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика
Математические представления
Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная группа (6-7 лет)./И. А. Помораева, В. А.
Позина - М..: Мозаика - Синтез, 2015
Окружающий мир
Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная группа (6-7 лет). /О.В. Дыбина - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тимофеева , Л.Л. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим
миром. Конспекты различных форм работы. 6-7 лет: методическое пособие/Л.Л.
Тимофеева. – М.: ООО»Русское слово – учебник», 2021- ( ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный парк»
Природа
Методические пособия
Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа. /О.А. Соломенникова - М..: Мозаика Синтез, 2017
Тимофеева , Л.Л. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим
миром. Конспекты различных форм работы. 6-7 лет: методическое пособие/Л.Л.
Тимофеева. – М.: ООО»Русское слово – учебник», 2021- ( ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный парк»
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (37 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2015

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Методики и технологии
Речевое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА",
2017
Ушакова О. С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое
пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок»
для детей от двух месяцев до трех лет. – М.: Издательский дом «Цветной мир»,
2019. -80 с.
365

2 - 3 года

3-4 года

4 - 5 лет

Интерес к художественной литературе
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. - М.: МозаикаСинтез, 2015
Речевое развитие
Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (23 года)./В. В. Гербова, - М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Интерес к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома: 2- 4 года: Пособие для
воспитателей детского сада и родителей/Сост.В.В. Гербова, Н.П.Ильчук.Москва: Издательство ОНИКС- лит, 2015.
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: группа раннего
возраста:песенки. Потешки. Приговорки , заклички, колыбельные песенки,
сказки. Стихи, рассказы/сост.А.Н.Печерская. – 2-е изд. – М.: ООО»Русское
слово- учебник», 2019.
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа./О.С.Ушакова- М.:
ТЦ Сфера, 2023
Интерес к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детского сада: младшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, пословицы, поговорки, приметы,
сказки, стихи, рассказы /сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское
слово-учебник», 2021.-128с.- (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.:
ТЦ Сфера, 2021
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская А.Н. Хрестоматия для детей детского сада: средняя группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/сост. А.Н. Печерская. – 3-е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2021. – 184 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный
парк»).

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Речевое развитие
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. О.С.Ушакова/ - М.:
ТЦ Сфера, 2023.
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева, Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. Н.В. Нищева - СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2023.
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: Старшая группа: песенки,
потешки, приговорки, заклички, загадки, считалки, скороговорки, пословицы,
поговорки, приметы, сказки, стихи, рассказы/ сост. А.Н. Печерская. 3-е изд. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2021 – (ФГОС дошкольного образования)
Речевое развитие
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа./О.С.
366

Ушакова -М.: ТЦ Сфера, 2023

Ушакова, О.С.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий/под ред. О.С. Ушаковой. – 5-ое изд., испр. – М.: ТЦ Сфера,
2023 (Развиваем речь).
Подготовка детей к обучению грамоте
Нищева Н.В. Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в
общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО/ Н.В. Нищева-СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО»-ПРЕСС». 2023.-208С.
Приобщение к художественной литературе
Стогний, О. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
/О.Стогний - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Печерская, А.Н. «Хрестоматия для детского сада: подготовительная к школе
группа: песенки, потешки, приговорки, скороговорки, небылицы, прибаутки,
заклички, календарные обрядовые песни, сказки, былины, рассказы/ сост. А.Н.
Печерская. 2-ое изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 – (ФГОС
дошкольного образования).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Методики
Рисование
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений
и родителей) /Е.А Янушко.-М.:
Издательство ВЛАДОС, 2020
Лепка
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года: (метод.пособие для
педагогов дошкольных учреждений
и родителей) /Е.А Янушко.-М.:
Издательство ВЛАДОС, 2020
Конструктивная деятельность
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА",
2017
Музыкальная деятельность
Петрова, В.А «Музыка - малышам».
Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни./В.А.Петрова - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023

2 – 3 года

Приобщение к искусству
Лыкова, И.А. Приобщение малышей к народной культуре. Третий год жизни.
Методическое пособие для реализации комплексной образовательной
программы «Теремок» (сценарии интегрированных занятий). – М.:
Издательский дом «цветной мир», 2019
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./ Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Осень) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Зима) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Батова, И.С. Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка с
детьми 2-3 лет (Весна) /авт.-сост. И.С.Батова – Волгоград: Учитель
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа
и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с.
367

(Образовательные программы ДОО).

Музыкальная деятельность
Петрова,В.А.Методическое пособие для работы с детьми третьего года
жизни./В.А.Петрова - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023

3 - 4 лет

Тетрализованная деятельность
Ярославцева, И.Б. Кукольный театр для малышей. / И.Б.Ярославцева – М.: ТЦ
Сфера, 2019
- Петрова В. А. Музыка – малышам. Методическое пособие для работы с
детьми третьего года жизни – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2023 – 104 с. - стр.
81 – 82., стр. 83 – 84., стр. 85 – 87., стр. 88 - 97;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника /
Е.Ю. Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 26 –
28;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа (3-4 года)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа
и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова - М.: ТЦ Сфера, 2023. – 240 с.
(Образовательнфе программы ДОО).

Музыкальная деятельность
368

Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова– М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.: ТЦ Сфера, 2023. –
224 с.- (Развиваем речь).

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) стр. 4 - 14;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском
саду: методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2
– е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 1 – 11., стр. 12 – 15., стр. 16 – 19;
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. –
192 с. – стр. 163 – 167;
-Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника /
Е.Ю. Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 3 –
8., стр. 29 – 31;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Праздник каждый день. Программа муз. воспит. Для детей дошк. возр.
(Младшая группа) – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2016 – 60 с. (сер.
«Ладушки») – стр. 26 - 57
369

4 - 5 лет

Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и
средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет): учебно-наглядное пособие/
авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний
дошкольный возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А.
Курочкина. – Выпуск 1. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2018
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный
возраст (4-5 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 1.
Изобразительная деятельность
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа
(4-5 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015.
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4-5 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2021
Театрализованная деятельность
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
4-5 лет/ Под. Ред. О.Ф.Горбуновой. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021. – 120с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. /О.С.Ушакова – М.: ТЦ
Сфера, 2021. (Развитие речи) с 150-162

Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Культурно-досуговая деятельность
- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 4 - 5
лет. – 2 – е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 216 с. - стр.
75 – 78.,
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 15 – 22;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 40 –
46;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском
саду: методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2
– е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 20 – 25., стр. 26 – 31., стр. 32 – 35;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника /
Е.Ю. Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 914., стр. 21 – 25;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
370

5 - 6 лет

- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: средняя группа:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург – 2020. – 72 с. – (Ладушки) – стр. 30 – 66., стр. 67 – 69
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая
группа (5-6 лет)./Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез,2015
Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина - М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
371

Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн./Л.В. Куцакова –
М.: ТЦ Сфера, 2023 (образовательные программы ДОО)
Музыкальная деятельность
Зацепина, М.Б., Жукова, Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., испр. и доп. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
5-6 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа./О.С. Ушакова М.: ТЦ Сфера, 2023с.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с
музыкой) - стр. 4 – 19., стр. 20 – 34;
- Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 23 – 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 4 –
11., стр. 12 – 20., стр. 21 – 26;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском
саду: методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2
– е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») -стр. 36 – 41., стр. 42 – 48., стр. 49 – 57., стр. 58 – 64;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: 5 – 6
лет. – 2 – е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. – 240 с. – стр. 38
– 41., стр. 180 – 183;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском
саду: пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2017. – 40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 5 – 10., стр. 28
– 48., стр. 69 – 74;
- Петухова Е. Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника /
Е.Ю. Петухова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018. – 32 с. – стр. 15 –
20;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
372

6 - 7 лет

мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна., Новоскольцева, Ирина Анатольевна.
Праздник каждый день. Программа муз. воспит. для детей дошк. возр.
(Старшая группа.) – СПб – Санкт – Петербург, 2016. – 80 с. (сер. «Ладушки») –
стр. 28 – 75;
Приобщение к искусству
Курочкина, Н.А. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Старший дошкольный
возраст (5-7 лет): учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина.- СПб.:
ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.- Выпуск 2.
Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Старший дошкольный возраст (6-7
лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. – Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр. Старший
дошкольный возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А.
Курочкина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись. Старший дошкольный
возраст (6-7 лет): учебно-наглядное пособие/ авт.-сост. Н.А. Курочкина. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Русская живопись. Натюрморт. Демонстрационные материалы для детского
сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Сюжетные картины. Демонстрационные материалы для
детского сада.- ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Пейзаж. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Русская живопись. Портрет. Демонстрационные материалы для детского сада.ООО «Русское слово – учебник», 2021
Изобразительная деятельность
Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7
лет./Т.С. Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная группа (6-7 лет)./Т.С. Комарова– М.: Мозаика – Синтез,
2015
373

Комарова, Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. /Т.С.
Комарова – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Комарова, Т. С., Зацепина, М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
работе детского сада. /Т. С. Комарова, М.Б. Зацепина – М.: Мозаика-Синтез,
2015
Конструктивная деятельность
Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. /Л. В. Куцакова – М.: ТЦ Сфера, 2023
Музыкальная деятельность
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. ./ М.Б Зацепина, Г.Е. Жукова – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022
Театрализованная деятельность
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
6-7 лет/Под ред. О.Ф. Горбуновой.- 2-ое изд., испр. – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2022.
Власенко, О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду» кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/ сост. О.П. Власенко.-Изд. 2-е.Волгоград: Учитель
Алябьева, Е.А. Что такое театр? Сказки и рассказы для детей.- М.: ТЦ Сфера,
2021(библиотека воспитателя).
Шорыгина, Т.А.Театральные сказки. Беседы с детьми о том, как создаются
спектакли и шоу. Шорыгина Т.А. – М.: ТЦ Сфера, 2021 (сказки – подсказки).
Культурно-досуговая деятельность
- Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 64 с. (Вместе с
музыкой) - стр. 35 – 38., стр. 39 - 53;
- - Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – 3 – е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 48 с. (Вместе с музыкой) –
стр. 23 – 44;
- Никитина Е.А. Праздник 23 февраля в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 48 с. – (Вместе с музыкой) – стр. 12 –
20., стр. 21 – 26., стр. 27 – 39;
- Радынова О.П. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском
саду: методическое пособие / О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова. – 2
– е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2021 – 112 с. - (ФГОС ДО.
«Мозаичный ПАРК») – стр. 65 – 72., стр. 73 – 83., стр. 84 – 89., стр. 90 – 98;
- Зацепина М.Б.., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2022. –
264 с. – стр. 124 – 131., стр. 148 – 150., стр. 180 – 185., стр. 228 – 230., стр. 243
– 248;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Зимние забавы [Ноты]: праздники в детском
саду: пособие для воспитателей и муз. руководителей детск. дошк. учрежд. /
Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2017. – 40 с. – (Ладушки) – стр. 3- 13;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Пойди туда, не знаю куда [Ноты]: осенние
праздники в детском саду: для музыкальных руководителей детских
дошкольных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.:
Композитор – Санкт – Петербург, 2018. -76 с. (Ладушки) – стр. 11 – 27., стр. 49
– 68;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Как у наших у ворот…: русские народные
песни в детском саду: пособие для музыкальных руководителей детских
школьных учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. СПб.:
374

Композитор – Санкт – Петербург, 2019. – 80 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Я живу в России: песни и стихи о Родине,
мире и дружбе: для детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 128 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Игры. Аттракционы. Сюрпризы [Ноты]:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений /
И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. - СПб.: Композитор – Санкт –
Петербург, 2019. – 56 с. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 1. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Каплунова, Ирина Михайловна. Топ – топ, каблучок: танцы в детском саду:
пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений с
аудиоприложением на CD: в 2 вып. / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева,
Ирина Алексеева. – Вып. 2. – СПб.: Композитор – Санкт – Петербург, 2020. –
84 с.: ил., схемы. – (Ладушки);
- Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам
дошкольных оброзовательных учреждений, учителям пения начальной и
средней школы / Сост., аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на
CD К.Л. Обухова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,
2012. – 64 с. + CD;
- Каплунова, Ирина Михайловна. Праздник каждый день [Ноты]: программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста: подготовительная
группа: пособие для музыкальных руководителей детских школьных
учреждений / Ирина Каплунова, Ирина Новоскольцева. – СПб.: Композитор –
Санкт – Петербург, 2019. – 84 с. – (Ладушки) – стр. 31., стр. 32 – 80

Образовательная область «Физическое развитие»
Возраст
воспитанников

Методики и технологии

1год 6 месяцев2 года

Физическое развитие
Карпухина, Н.А. Реализация содержания образовательной деятельности».
Ранний возраст (1,5-2 года). /Н.А.Карпухина – Воронеж:ООО «М-КНИГА»,
2017
Физичесое развитие
Голубева, Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. /Л.Г. Голубева М.: Мозаика-Синтез, 2012
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Федорова, С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет.Вторая группа раннего возраста. /С.Ю.Федорова– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017
Стефанко, А.В. Практический материал для организации образовательной
деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста. (с 2 до 3 лет)
/А.В.Стефанко - СПб.: : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 –
с.75-77
Формирование основ здорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
Физическое развитие

2-3 года

3 - 4 лет

375

Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3-4
года)./Л. И. Пензулаева- М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. / Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020
Формирование основ здорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
4 - 5 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5
лет)./Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020
Формирование основ здорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

5 - 6 лет

Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6
лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.7-36
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный
ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
376

6 - 7 лет

старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. 2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019
(ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму 5 – 6 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019 (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК»
Формирование основ здорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009
.
Физическое развитие
Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
группа (6-7 лет). /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для
детей 3-7 лет. /Л. И. Пензулаева - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Степаненкова, Э.Я.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
/Автор – сот. Э.Я.Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2015
Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников./Т.Е.Харченко - СПб.:
: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое
пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3 изд. /М.М.Борисова - М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020 – с.15-42
Тимофеева, Л.Л. Парциальная программа «Бадминтон для дошкольников».
Планирование и конспекты занятий / Л.Л. Тимофеева. – 2-ое изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2019. – ил. (ФГОС ДО, ПМК «Мозаичный
ПАРК»).
Моисеева, Е.В. Парциальная программа «Быстрый мяч»: Мини-футбол для
дошкольников 5-7 лет/под общей редакцией А.А. Чеменевой. – М.: МОЗАИКА
– СИНТНЕЗ, 2022
Чеменева, А.А. Парциальная программа рекреационного туризма для детей
старшего дошкольного возраста/А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. 2-ое издание. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019
(ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК».
Чеменева, А.А. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному
рекреационному туризму: 6 – 7 лет: парциальная программа «Веселый
рюкзачок»: методическое пособие /А.А. Чеменева, А.Ф. Мельникова,
В.С.Волкова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2022 (ФГОС ДО. ПМК
ДО «Мозаичный ПАРК».
Формирование основ здорового образа жизни
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 2-7 лет. /И.М.Новикова - М.: МозаикаСинтез, 2009

Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Социиально-коммуникативное развитие
-алгоритм умывания;
377

2-3 года

3-4 года

- алгоритм одевания на прогулку.
-куклы крупные;
- коляски;
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей (объемные муляжи);
- набор фруктов (объемные муляжи);
- звери и птицы объемные (ПВХ);
- грузовые, легковые автомобили (крупные);
- игрушечный утюг, гладильная доска;
- коляска;
- игрушки – каталки;
- машинки-каталки.
Социиально-коммуникативное развитие
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки, платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики, среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска;
- коляски.
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку;
- различные виды транспорта (крупные и средние);
- предметные картинки «Трансапорт».
- куклы (крупные и средние);
- набор столовой посуды крупный;
- набор чайной посуды крупный;
- игровой модуль «Кухня»;
- кукольная кровать;
- комплект постельных принадлежностей для кукол;
- набор овощей и фруктов (объемные муляжи);
- звери объемные (ПВХ),
- игровой набор «Доктор»;
- игровой набор «Парикмахерская»;
- игрушки-каталки;
- игровой модуль «Ряженье» (юбки, платочки, сарафаны)
- автомобили (разной тематики, среднего размера) автомобили (разной
тематики, крупного размера)
- игрушечный утюг и гладильная доска.
В сфере социальных отношений
- иллюстрации «Мои настроение»;
378

4-5 лет

- фотоальбом «Моя семья»;
- иллюстрации, отражающие доброжелательные отношения детей друг с
другом;
-иллюстрация, отображающие хорошие и плохие поступки;
- художественная литература;
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам».
- автомобили (грузовые, легковые автомобили)
крупные и средние;
- куклы (крупные и средние);
- звери и птицы объемные (ПВХ, деревянные);
- атрибуты для игр «Парикмахерская», «Больница»;
- набор кухонной и столовой посуды;
- кукольная кровать и постельные принадлежности;
- игровая мебель «Кухня»;
- коляски;
- набор инструментов;
- предметы-заместители для игр
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Уреня.
Тематические альбомы: «Урень –моя родина малая», игра
«Государственные праздники России», игра «Мой дом», «Природа родного
края»
Художественная литература
В сфере трудового воспитания
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку;
- оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, лейки).
В области формирования основ безопасного поведения
- различные виды транспорта (крупные и средние);
- светофор;
- макет дороги;
- художественная литература по правилам дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности .
- Иллюстрации «Транспорт»
В сфере социальных отношений
-дидактические игры;
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям
о…», «Рассказы по картинкам»;
- фотоальбом «Моя семья».
- куклы средние;
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»;
- наборы «Парикмахерская», «Больница»;
- набор столовой и чайной посуды;
- игровая мебель «Кухня»;
- элементы костюмов для ролевых игр (накидки, жилеты, шапочки);
- набор инструментов;
- автомобили (разные виды транспорта) среднего и размера;
- полосатый жезл;
- ширма игровая полифункциональная;
379

5-6 лет

- предметы-заместители для игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Иллюстрации: Герб России, Герб Уреня.
Тематические альбомы: «Моя малая родина - Урень, игра «Государственные
праздники России», игра «Мой дом», «Природа родного края»
Художественная литература
-художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная
свистулька;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
В сфере трудового воспитания
-алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола;
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки,
палочки, лейки);
- алгоритмы ухода за комнатными растениями;
- оборудование для трудовой деятельности (фартук, совок, щетка, тряпки,
тазики);
- альбом «Профессии».
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- наборы дорожных знаков, светофор;
- различные виды транспорта мелкие;
- детская художественная и познавательная литература по правилам
дорожного движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе
- иллюстрации «Мое настроение»;
- иллюстрации, отражающие сюжеты общения, совместные дела детей и
взрослых;
- иллюстрации и дидактические игры «Профессии»;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение взрослых к детям,
животным и детей – к старшим.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»;
- куклы разных размеров (средние и мелкие);
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики);
- кухонная и столовая посуда;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),;
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
380

6-7 лет

- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширма.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Альбомы: «Моя Родина – Россия»
«Уголок дружбы народов»,«Моя малая родина-Урень», «Военные
профессии»
«Нижний Новгород», «Москва - столица России»,«Моя семья»,
«Народная игрушка»,«Армия России»
«Сказки народов России», «Города России»,«Народы России»
«Нижний Новгород сегодня»
- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы (ведёрки,
совочки, щеточки, грабли, палочки для рыхления цветов, лейки, фартуки);
- оборудование для организации дежурства (фартуки, шапочки);
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги;
- комплект дорожных знаков, светофор;
- иллюстрации «Транспорт»;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в
семье и сообществе:
- альбомы «Моя семья», «Наша группа»;
- дидактические игры;
- иллюстрации, отображающие заботливое отношение к малышам, пожилым
людям, дружеские взаимоотношения между детьми, совместные игры и дела.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,
«Больница»;
- куклы средние и мелкие;
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки
людей;
- наборы столовой и чайной посуды;
- автомобили разного назначения (средние и мелкие);
- набор инструментов для мастерской;
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей;
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты).
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
- ширма
В области формирования основ гражданственности и патритизма
Альбом «Моя малая родина- Урень»
«Москва-столица русского государства»
381

«Кто в Москве не бывал-красоты не видал», «Куклы в народных костюмах»
«Народы мира»
Детская энциклопедия «Народы мира»
Игра Викторина «флаги, страны, гербы»
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина», «Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- мини-музей «Русская изба»
В сфере трудового воспитания
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;
- оборудование и материал для организации дежурства.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические игры по формированию основ безопасности.
- макет дороги;
- дорожные знаки;
- разные виды транспорта.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- игрушки: (кукла с комплектом сезонной одежды, куклы и мишки разной
величины, собачка, кошка/котёнок, зайка, ёжик, козочка, лошадка, три
медведя, уточки, мисочки машины разных размеров, паровоз с вагончиками,
руль);
- дощечки;
- формочки для песка;
- песок;
-корзинки;
- коробки с отверстиями;
- набор кубиков, шариков, кирпичиков;
- фланелеграф;
- плоскостные изображения (осенние листочки, петушок, мишка большой и
маленький, зайка большой и маленький, собачка белая и черная, петушок,
колокольчик, барабан, кукла, варежки с разными узорами, куклы в нарядах
основных цветов, котенок, ёжики двух цветов, елочки, деревья, дорожки,
одуванчик, ромашка, трава, солнышко, грибочки, круги большие и маленькие,
);
- пирамидки из трех колец;
- кукольная мебель;
- набор для умывания;
- муляжи фруктов и овощей,;
- конь качалка;
- ведерко;
картинки овощей, фруктов, игрушек (целые и разрезанные);
- куклы в нарядах трех цветов;
382

- набор мелких игрушек;
- трубочки;
- стержень с тремя шариками;
- кроватка для куклы большая и маленькая ;
- детское зеркальце;
- набор из 8-12 конусов(колпачков);
- картины: «Зима», «Весна»;
- бумажные снежинки;
- сюжетные картинки;
-одноцветные пирамидки;
- силуэт пальто с застежками и пуговицами;
- наборы удочка с рыбками на магните;
-доски-вкладыши;
- набор геометрических фигур;
- чудесный мешочек;
- наборы – шнуровок;
- пластмассовый винт с набором гаек;
- искусственный цветок;
- набор трех лент и флажков одинаковых по цвету;
- сачки;
- таз для воды;
- разноцветные шары;
- бумажные фонарики;
- флажки;
-воротца;
- разборные игрушки: бочонки, матрешки
Окружающий мир.
- куклы разного вида;
- кроватка с постельными принадлежностями;
- -набор кухонной мебели;
- набор посуды;
-набор парикмахерской:
- набор игрушек ( мишка большой и маленький, зайка большой и маленький,
разные игрушки, Дед Мороз, Снегурочка, машины большая и маленькая,
собачка, кошка, паровоз, зайчик, лисичка, самолет, вертолет, корабль, лодка)
- набор картинок ( разные игрушки, курица с цыплятами, с изображением
комнаты, с разными комнатами, зубная щетка, веник, швабра, паровоз с
вагончиками, автобус, машина большая и маленькая, самолет, вертолет,
корабль, лодка)
- заводная игрушка курочка;
- кукольный домик;
- новогодние открытки;
- новогодние книги;
-набор игрушечной одежды;
- набор кирпичиков разного цвета;
-мячики резиновые разного цвета;
- иллюстрации со стиркой одежды;
- тазик;
-мыло;
-бельевая веревка;
- прищепки;
- утюжок;
- гладильная доска;
383

2-3 года

Природа.
- кукла;
- набор осенних листьев;
- набор муляжей фруктов и овощей;
- кукла;
- чудесный мешочек;
- набор картинок ( фрукты, кока, собака, корова, коза, овца, лошадь,
верблюд, медведи, цыпленок, продукты, петух, курица, птицы)
- набор игрушек ( разные медведи, собачка, кошка, кукла, машина, елка,
елочные игрушки, цыпленок, петух, курица, птица)
- мисочка;
- корзина;
- ширма;
- картина леса;
-фланелеграф;
- панорама зимнего леса;
- набор плоскостных фигур( лиса, заяц, медведь, кукла, волк, елочки, деревья,
кошка, котенок, медведь, медвежонок, лиса, лисенок, , зайчонок)
- иллюстрации с изображением снежинок и сосулек;
- плоскостные снежинки, сосульки;
- картина «Зимние забавы», «Мама купает ребенка»,
- снежная горка из кубиков и кирпичиков;
- макет скворечника
Сенсорные эталоны и познавательные действия
-пирамидки (6 - 10 элементов),
окрашенные в основные цвета
-стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами;
- объемные вкладыши;
-матрешки;
-доски с вкладышами;
-набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски);
-набор для забивания: молоточек с втулками;
-сортировочный ящик с прорезями разной формы;
-куб с 2 - 3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)
-игрушки-забавы: народные игрушки, механические заводные(ВанькаВстанька и другие неваляшки, клюющие курочки, двигающиеся животные,
волчки и т.п.);
-разноцветная юла;
-звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, маракасы и др.)
-набор для экспериментирования с водой: универсальный стол с
емкостями для воды и песка, предметы-орудия для переливания и
вылавливания - черпачки,
-набор для экспериментирования с песком: универсальный стол с
емкостями для воды и песка, формочки разной конфигурации, емкости
разного размера, предметы - орудия - совочки, лопатка;
- лабиринты.
Математические представления
- мячи большие и малые,
- 2 коробки;
- палочки с нанизанными на нее шариками одинаковыми по цвету и величине;
- грузовая машина;
- кубики и шарики одинаковой величины и цвета,
- коробки разного цвета;
- кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета;
384

- матрешки;
- кубики и кирпичики одного цвета и величины,
- «Чудесный мешочек»;
-большое и маленькое ведерко одного цвета;
-большие и маленькие формочки одного цвета;
-зеленые круги разной величины;
- лента;
- большая и маленькая куклы;
- большие и маленькие кубики одинакового цвета;
- корзинка,
- ваза;
-одинаковые желтые листочки,
- флажки красного и синего цвета,
- снежные комочки;
-зайчики,
-елочки;
- елка на подставке;
-игрушечный заяц и медведь,
- кегли;
- сетки для физкультурного оборудования;
-пирамидки;
- большая и маленькие подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами;
-большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для
пуговиц;
-игрушки и иллюстрации (петух, курица, собака, кошка, мышка, корова);
- «полянка» из плотного картона;
- дорожка из плотного картона;
- лодочки одного цвета и размера;
- колечки;
- ведерки;
-совочки.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- матрешка,
- игрушки (пирамидка ,мяч, яблоко, кубики, нос клоуна, апельсин, мишка,
лошадка, кукла, машины разной величины, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, пароход, лодка, корабль, самолет, вертолет);
- наборы чайной и столовой посуды;
- кукольная одежда для девочки и
Мальчика;
- иллюстрации (с изображением разной обуви и головных уборов, детей в
летней и зимней одежде);
- мини-макет комнаты с мебелью кровать);
- предметные картинки для ознакомления с ближайшим окружением;
- тематические альбомы для ознакомления с ближайшим окружением.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»,
-игрушки (зайчик, снеговик, петушок);
- кукла и одежда для неё);
- иллюстрации (курочка и цыплята);
-кормушка для птиц;
385

3-4 года

- панорамы русской избы, и птичьего двора;
- магнитнная доска;
- дидактические игры;
- муляжи: овощи, фрукты;
- набор «Домашние животные»;
- тематические альбомы для ознакомления с сезонными явлениями, с
животным и растительным миром
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- пирамидки;
- стержни для нанизывания с цветными шариками;
- объёмные вкладыши;
- матрешки;
- набор объемных тел;
- набор из крупных пластмассовых болтов и гаек;
- набор из цветных палочек;
- набор плоскостных геометрических фигур;
- сортировочный ящик с прорезями разной формы;
- чудесный мешочек;
- игрушки – забавы;
- ветряные вертушки;
- звучащие инструменты;
- набор для экспериментирования с водой;
- набор для экспериментирования с песком.
Математические представления
- магнитная доска;
- наборное полотно;
- счетные палочки;
- корзины;
- набор ленточек;
- шнуры, веревочки;
- наборы объемных геометрических фигур (шарики, кубики);
- игрушки (мишка, машинка (грузовик), куклы);
- иллюстрации (наборы матрешек, петрушка, набор уточек, наборы
пирамидок, колобок, кошка, снеговик, заяц, большой и маленький клоуны,
собачка, медведь, набор мячей);
- плоскостные фигуры: (набор геометрических фигур (круги, треугольники,
квадраты, прямоугольники), картонный поезд без колес, «ледяные» дорожки,
однополосные карточки, двухполосные карточки, снеговики без шапочекведерок, шапочки-ведерки);
- контурные изображения варежек на правую и левую руки, шарфики, мячи,
елочки, зайчики, картонные заборчики на подставке, воробьи, зернышки,
пирамидки, варежки, украшенные снежинками, варежки без снежинок, котята,
корзинки, мишки, конфеты, птички, дорожки разной длины, домики, двери,
дощечки, домики с нарисованными на них геометрическими фигурами:
кругом. квадратом, треугольником, кофточки с петельками, пуговки –
кружочки;
- картинки с изображением (снеговиков без носиков, морковки, козы, козлят,
кочанов капусты, цветов с круглой и квадратной сердцевинами, блюдец,
оладушек, птичек, ручейков, играющего ребенка, спящего ребенка,
скворечников без окошек, бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят);
- карточки с изображением (детей в разное время суток, игрушек,
музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера, большой и
маленькой куклы, бабочек, цветов, модель частей суток);
386

4-5 лет

- муляжи овощей;
- пластилин;
- карандаши разных цветов;
- ведерки;
- совочки;
- высокие красные и низкие синие ворота;
- бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины;
- музыкальные инструменты (дудочка, погремушка, барабан, металлофон);
- кукольная мебель (стол, стул, кровать, шкаф).
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- магнитная доска;
- картинки с изображением (самолета, автомобиля, автобуса, цветов, мебели,
одежды, транспорта, посуды, животных, мольберта, котенка, корзины,
клубочков, яблока, мяча, цветка, смородины, шубы, цветов на подоконнике,
предметов – помощников в домашнем хозяйстве, фигурки мамы, деревянных и
кирпичных домов, улиц, деревьев, автомобилей, шофера, самолета, поросенка
Фунтика, колобка, чебурашки, медвежонка, одежды для медвежонка,
кукольная одежды и обуви);
- игрушки (утюг, автомобили, автобус, зайчик, матрешка, домашние
животные, куклы (из ткани, бумажные);
- кукольная мебель;
- кукольная посуда;
- домик для куклы, кукольная комната;
- «Аптечка»;
- муляжи овощей и фруктов;
- кукольная коляска;
- фотоальбом «Моя семья», с изображениями домов, в которых живут дети,
здания детского сада, воспитателей и няни;
- тематические альбомы;
- коллекции;
- дидактические игры.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки «Домашние животные»;
- муляжи овощей;
- атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»;
- видеоролик рыбки в аквариуме с водой, как кормят рыб;
- иллюстрация деревенского двора;
- картинки (дедушка, бабушка, Незнайка, лесовичок, ежик, зайчик, лиса,
белочка, зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено);
- печатки-тычки;
- детские ведерки лейки и лопатки;
- тематические альбомы;
- комнатные растения;
- календарь природы;
- календарь погоды;
- дидактические игры.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования «Юный исследователь»;
387

- наборы: ведёрки, совки, формочки, грабельки;
- серия картинок для установления последовательности событий;
-дидактические игры «Что сначала, что потом»;
- доски с вкладышами (с основными
формами, составными);
- мозаика разных форм и цвета;
- чудесный мешочек с набором объемных тел;
- разрезные картинки.
Математические представления
- игрушки (Винни-пух, Пятачок, кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф,
Буратино, ежик, Мальвина,);
- раздаточный материал (кирпичики зайчики, белочки, шар, куб, цилиндр,
колокольчик, блюдца, красные и синие кубики, треугольные призмы,
чашки, пирамидка с колечками разного цвета, мяч, машина, матрешки
одинакового размера);
-металлофон;
- магнитная доска;
- наборное полотно;
-красные и синие ленты разной длины;
- наборы плоскостных фигур (геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник), грибы, осенние листья, большие и маленькие шишки, круги и
квадраты разделенные на 2 части ,карточки с контурными изображениями
фигур, предметы посуды разрезанный на части, зайчики, морковки, орешки,
белочки, елочки разной высоты, изображения бантиков (красный, зеленый,
желтый); рули с изображением геометрических фигур, набор парных
предметов разного цвета и величины (зеленый и синий куб, большой и
маленький мяч), круги, прямоугольники, домики разной высоты, бабочки,;
карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный
круг, зеленый квадрат, синий треугольник.), цветы одинаковой формы и
размера);
- плоскостные картинки (поросята, желуди, домики, двери, 2 клоуна элементы
костюмов отличаются по форме, цвету; платочки одинакового цвета круглой,
квадратной, треугольной формы, петушок, петушок на заборе, курочки,
цыплята, числовые карточки с кругами ( от 1 до 5 кругов), Степашка, Виннипух, Пятачок, кролик, корзинка, енот, обезьяна, жираф);
-сюжетные картинки с изображением разных частей суток, поросят в разное
время суток, мишка в разное время суток;
- иллюстрация «Весна»;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- алгоритм:символы природного или рукотворного мира, формы, размера,
частей, функции, описания предметов;
- игрушки(матрешка, мяч, Петрушка, кукла, клоун);
- ширма,
- корзинка;
- ящик с инструментами плотника;
- игрушечный набор медицинских инструментов;
- музыкальные инструменты (барабан, металлофон, треугольник, бубен);
- картинки с изображением головных уборов (бескозырка, шлем танкиста,
пилотка, фуражки военного летчика, пограничника,
- комплекты картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка,
собака, птицы, рыбки,)
388

5-6 лет

-разрезные и предметные картинки (бревно, стул, табурет, кресло);
- фотографии детского сада и помещений, детей, работников, Родного города;
- спортивный инвентарь (мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента,
гантели,палочка, мешочек, теннисный мяч, клюшка, шайба футбольный мяч.
флажки)
-схемы - символы: «Магазин», «Почта», «Аптека»
- театр «Три медведя»;
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- игрушки (иллюстрации) Незнайка, Снегурочка. ёжик, белочка, медвежонок,
корова, куры, петух, утки, собака, кошка, будка, зайчик и зайчиха-мама,
сорока);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские и филимоновские
игрушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод;
-Серия последовательных картинок (как растет огурец);
-иллюстрациио канарейках, про снегирей.
- дидактические игры;
- тематические альбомы.
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки опрыскиватели лопатки кисточки
- макеты;
- лэпбук;
- предметно-схематические и графические модели;
-природный материал (шишки желуди ракушки);
- муляжи овощей и фруктов, грибов и ягод
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- набор для экспериментирования (оборудование и материал);
- дневник наблюдений;
- альбомы с экспериментированиями;
-танграм,
- колумбово яйцо,
-часы песочные
-коллекция тканей, бумаги,семян и плодов;
- образцы материалов (дерево, пластмасса)
- счеты;
- вертушки;
-линейки.
Математические представления
- набор объемных геометрических фигур, цилиндры;
- картинки (дети в деятельности в разное время суток, взрослых в разное
время суток,
куклы на различие,
дятел, сидящий на дереве, заяц, стучащий по пеньку, части суток,
домики, перчатки на правую руку, предметы разной формы, птицы,
составленные из треугольников и четырехугольников, дикие птицы,
транспорт,
цветы, космическое пространство и космического корабля одежды и обуви);
- набор музыкальных инструментов;
389

- игрушки (матрешки, пирамидки, матрешки, кукла, мишка, обручи,
колокольчик, мяч, зайчонок, бельчонок, лисенок, яблоко, машина, бруски,
котенок);
- карточки (с пуговицами, с геометрическими фигурами разного цвета, с
кругами, с тремя окошками);
- ленты, полоски, полоски- шарфики;
- фланелеграф;
- магнитная доска;
- ширма;
- набор плоскостных изображений (геометрических фигур,
цветы: желтые и красные, карандаши, полоски - дощечки одинакового цвета и
разной ширины, лисиц, зайцев, бантики, следы, снежные комки, домик,
елочки разной высоты, снежинки, бантики, контур платьица, силуэтное
изображение ракеты, календарь недели в форме диска со стрелкой, бабочки,
листочки, круги бусинки разного цвета и величины, ниточка, льдинки разной
формы, силуэты лыж, снежинки, кораблики разного цвета, фигуры эмблемы);
- набор плоскостных и объемных фигур (льдинки);
- силуэты лыж разной длины;
-три коробки, корзина;
- наборное полотно;
-сундучок;
- муляжи овощей;
- волшебный куб;
-веер из 8-10 лепестков;
- мешочек с желудями;
- макет комнаты с изображением предметов мебели и одежды Незнайки;
- шнуры, гимнастические палки;
-рисунки - таблички с изображением геометрических фигур;
- карточки
двухполосные, пятиполосные;
- полоски (разноцветные разной длины и одинаковой ширины, разного цвета и
длины, шарфики- полоски;
- полоски – дощечки одного цвета и разной ширины;
- коробки со звездами;
-карточки с изображением лабиринтов;
- счетные палочки ;
- числовые карточки с изображением кругов, с цифрами;
- салфетки квадратные, круглые;
- ножницы;
- цветные карандаши;
- кубики, пластины;
- дидактические игры.
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
-картинки ( с изображением, работников детского сада, пейзажи севера и юга,
подвижных игр, металлических предметов,
церквей и колоколов, военных профессий,
изображение Москвы, родного города,
русской природы, разных телефонов);
- карта России;
-игрушки (мяч, кукла, кукольная одежда, игрушка - робот, Петрушка,
колокольчик, ложки, кукла из театра, театральная атрибутика);
390

6-7 лет

- кисточка, карандаши;
- инструменты для шитья;
- образцы разной бумаги, тканей;
- предметы из бумаги,
-металлические пластинки и предметы;
-предметы (пипетка, лупа, лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая
лампа, спички, различные светильники, пылесос);
- наборное полотно «Гостиница»;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- муляжи овощей фруктов, овощей, ягод;
- предметы ( тарелочки, ложки, мяч, розетки);
-материал для посадки
цветов;
- плакаты «Берегите животных»;
- цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей-карандаш, ножницы;
- силуэт животных;
- глобус;
- ноутбук;
- лупа, различные камешки, деревянные и пластмассовые изделия, стаканчики,
песок, глина;
- куклы Хрюша и Степашка;
- деревянные кормушки;
- дидактические игры;
- иллюстрированные книги и энциклопедии;
- тематические альбомы;
- лэпбуки;
- календарь природы и погоды;
- комнатные растения;
- лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления, кисточки;
- предметно-схематические и графические модели;
- макеты;
- природный материал (камушки, ракушки, различные семена и плоды и др.).
Сенсорные эталоны и познавательные действия
-дневники с фиксацией опытов;
- емкости разной вместимости (ложки, лопатки, палочки, воронки, сито);
- лупы;
-цветные стекла;
- магниты;
- песочные часы;
- карточки с «алгоритмами» выполнения опытов;
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло;
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;
- мерные стаканы;
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки;
- бросовый материал;
- разные виды бумаги и ткани;
-зеркало;
-набор «Юный исследователь»;
-природный материал (береста, плоды и листья деревьев);
391

- набор для экспериментирования с водой и песком;
-трубочки;
-коллекции: «Камни и минералы», «Ракушки».
Математические представления
- разнообразный счетный материал;
- наборное полотно;
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (710 форм, цветов и размеров);
- набор объемных геометрических тел для группировки;
- вещи Незнайки (шляпа, ботинки);
- кукольная мебель;
- макет комнаты;
- игрушки (кукла, мишка, кубики, пирамидки, машинки,дудочка, грузовик,
мяч, матрёшка, обруча, флажка);
- музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен);
-конверт с 1/4части круга и квадрата;
- муляжи грибов;
- чашечные весы;
- набор цветных карандашей;
-наборы брусков;
- корзина с предметами (компас, часы, термос, кружка, телефон, клубок ,
коробочка, флажок, рюкзак);
-муляжи фруктов и овощей;
-деревянный и металлический шарики одинакового размера;
-материал (подносы, непрозрачные ведерки, разные по весу баночки,
резинки, линейка, шнурок, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, коробка,
непрозрачный кувшин, стакан, банка, миска прозрачная с отметкой, веревка,
камушки, емкость для воды, мерный стакан, лейка);
- игра «Колумбово яйцо»; -мешочки с монетами-копейками (1, 5, 10 копеек), и
монетами-рублями (1, 2, 5, 10 рублей);
- панно «Корзина» с прорезями, «Ваза»;
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные;
- головоломки-лабиринты;
- часы механические;
- часы песочные;
- весы;
-счеты;
-линейки;
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр;
- набор карточек-цифр (от 1 до 10);
- набор магнитных цифр (от 1 до10);
- магнитная доска;
-полоски разной длины и ширины;
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.);
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.);
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду);
-карточки (одежда, обувь; инструменты; времена года;со стихами о
геометрических фигурах, «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»);
-картинки (с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего
392

спорта, имеющие 5 отличий, карточки с цифрами от 0 до 20, серия картинок
«Распорядок дня», картинки «Зажги лампу», схема расположения столов в
группе с указанием места каждого ребенка);
-иллюстрации (Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, волк, лиса, заяц,
медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик, кот, Дровосек,
многоугольники, гномы в шапочках одного и разного цвета, мышата,
осьминогои, купюры и монеты разного достоинства, елочка, Дед Мороз,
Снегурочка, шары разного цвета, хлопушка);
- карточки со стихами о геометрических фигурах, - картинка с изображением
птиц, сидящих на двух ветках, со схематичным изображением детей в разных
позах. геометрических фигур;
-картинки с контурным изображением ракеты и самолета, морковок, свекол,
корзин, зайчиков, зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды,
кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты,
свитера, комбинезона);
- карточки с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним
разной длины и разного цвета;
-счетные палочки;
- комплекты цифр и математических знаков;
- счеты;
- линейки;
- дидактические игры;
- «Танграм»;
- «Сложи квадраты» (Никитина);
- головоломки («Уникуб», Кубики Никитина,блоки Дьенеша);
-игры для развития логического мышления (шашки, шахматы, домино);
-лабиринты;
-карточки «Найди отличия».
Окружающий мир
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели;
-иллюстрация Незнайка;
-альбом «Моя Семья»;
-материал для поделок (цветная бумага, ножницы, природный материал,
глина, дощечки, трубочки,);
-стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка;
-песочные часы;
-«Чудесный мешочек»;
- иллюстрации на военную тематику «Я служу Отечеству»;
- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре
народов России»;
- иллюстрации «Костюмы народов России»;
- карта России;
- портрет президента РФ;
- флаги России и стран мира;
- иллюстрации: «Космос», летательные аппараты, космонавты, космические
спутники;
- предметные картинки (светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум),
- набор игрушек «Домашние животные»;
-юла;
-игрушки-пищалки;
393

- дидактические игры;
- тематическое лото, домино;
- альбомы на формирование первичных представлений об объектах
окружающем мира, о малой родине и Отечестве, о многообразии стран и
народов мира;
- иллюстрированные книги, энциклопедии;
- тематические альбомы;
-игры-пазлы
-плакаты: «Транспорт»;
- иллюстрации «Костюмы народов России.
Природа
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках, «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»;
- дневник наблюдений;
-муляжи «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»;
-природный материал (шишки. жёлуди, орехи, веточки);
-аудиозапись: «Танец Феи Драже», «Звуки природы», «Осенняя песня» (муз.
П. И. Чайковского); «В мире животных» ( муз. П. Мориа ), «Птичьи голоса»,
«Звук двигателя»;
-увеличительное стекло;
-оборудование и материал для работы с землёй;
-иллюстрации: А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Левитан «Март»; К.Юон
«Мартовское солнце»;
-иллюстрации (семейный отдых на море, русский быт, счастливый ребёнок и
вода, Дюймовочка, крот, мышь, ласточка, дед Природовед, инопланетянин,
бабушка;
-плакаты: «Водный транспорт»;
- предметно-схематические модели;
- календарь погоды и природы;
- набор карточек с символами погодных явлений;
- тематическое лото, домино;
- дидактические игры;
- комнатные растения;
- природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы,
семена и плоды, кора деревьев, мох, листья);
- сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, бобы);
- лейки;
-опрыскиватель;
-оборудование и материал для работы с землёй (палочки для рыхления почвы,
кисточки, лопаточки);
- тематические альбомы;
- коллекции насекомых и животных;
- мини-макеты:
- иллюстрации на формирование первичных представлений о растительном и
животном мире

Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Речевое развитие
- игрушки ( кукла, собачка большая и маленькая, кошка большая и маленькая,
котёнок, мишка большой и маленький, лиса, зайчик, машины разных
размеров, молоток, стульчик, паровоз, птчка, самолет);
- сундучок;
394

2-3 года

- кукольная мебель;
- комплект звучащих предметов (барабаны, колокольчики);
- набор кукольной посуды;
- кукольная ванночка;
- набор кубиков;
- дудочка (с низким и высоким звучанием);
- паровоз с вагончиками;
- набор домашние животные;
- иллюстрации («Кукла плачет», «Машина», «Мишка», «Мышка», «Мишка –
косолапый», «Кисонька- мурысонька», «Елка в детском саду», «Курочкарябушечка», «По синему морю», «Сорока- белобока», «Весна», «Дети
обедают», «Мама купает ребенка»).
- плоскостные изображения ( лиса, заяц, медведь, машина большая и
маленькая, петушок, курица, цыпленок, собака, кошка, корова, птички,
поросенок);
- набор мыльных принадлежностей;
- чудесный мешочек
Речевое развитие:
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для работы
с детьми 2-3 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по
картинкам» .
-игрушки (зайчик, медвежонок, кукла, грузовик, кот, бычок, слон, петушок,
неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы,
кукла, собачка, большой грузовик, белочка, ежонок, кошка );
-настольный театр «Репка»,
-кукла врач (Айболит);
-матрешки;
-птичка,
-конь (игрушка),
-елочки,
-игрушечный паровоз,
-картины («Спасаем мяч», «Возле большого Пня», «В песочнице», «Таня и
голуби», «Прятки», «Делаем машину», «Катаем шары», «Дед Мороз», «Дети
играют в кубики»,
«Дети кормят курицу и цыплят»);
-картинки (выглянуло солнышко, проснулись уточки, проснулись гуси,
проснулся индюк, проснулись курочки, голуби, ослик, корова и теленок; коза,
кошка и котенок, мышка и мышата, баран; овца, кот в валенках, с тросточкой
и булкой под мышкой,
кукушка, курочка с цыплятами, котенок, поросенок, воробей);
-султанчики,
-шарманка,
-кубики и кирпичики 3 цветов (красный, синий, желтый),
- иллюстрации (мама Медведица, мама Зайчиха, к сказке «Кто сказал: «Мяу»,
«Маша и медведь», «Путаница», большой и маленький медведи, гусенок);
-кукольная мебель;
-колокольчики;
-большой и маленький гриб;
-деревянный молоток;.
-наглядно- дидактическое пособие «Домашние животные»;
-кукла в зимней одежде.
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи
(формирование словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя речи,
395

3-4 года

4-5 лет

связной речи);
- складные кубики с предметными картинками;
- наборы картинок (по 3-4) для установления последовательности событий (
сказки, социобытовые ситуации);
- наборы картинок предметных и сюжетных картинок;
- тематические альбомы, картинки.
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов
и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.
Речевое развитие:
- нагляднодидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми
3-4 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по
картинкам» ;
- картинка с изображением козленок, котенок, жеребенок, жираф, зебра,
белый медведь, страусенок, верблюд, пингвин, медвежонок, кошка,
ведерки, формочки, совочки, лошадка, голубь, кукушка, комара, яйцо, кольцо,
пуговицы, мыло, лопатка, лейка, домик с трубой (из трубы идет дым),
- картины («Мы играем в кубики, строим дом», «Катаемся на санках»,
«Тролейбус и игрушки», «Кошка с котятами», «Куры».
- игрушки (кошка, мышата, щенок , медвежонок, лисенок, зайчонок, белочка,
собака, кувшин, гусь, лягушка, корова, коза, кукушка, петух, лошадь с
жеребенком, доктор Айболит, куклы: мальчик и девочка, Буратино, грузовая
машина, паровоз с вагонами, пароход, бубен, барабан, балалайка,
колокольчик, мячи: большой, маленький; пирамидки(большая и маленькая),
наборы: фрукты, овощи; предметы посуды, предметы мебели, одежда для
куклы (пальто, шапка, шарф, варежки, рейтуз, ботинки, кофта, платье),
Петрушка, );
-настольный театр «Курочка Ряба», «Репка», «Козлята и волк»,
- домик-ширма,
-матрешки
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов
и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие
- игрушки (иллюстрации) (лиса, кошка, собака, слон, гусь, лягушка, зайчиха,
козленок, зайчонок, куклы, коза, корова, мяч, матрешка, елочка, волк,
Петрушка, барабан, машинка, утенок, султанчики, большой медведь (мягкая
игрушка), зимняя одежда для куклы, бумажные снежки на ниточках,
Медвежонок, персонажи сказки «Теремок», овощи и фрукты;
- щетки (зубная, обувная, одежная);
- «Мир в картинках»,
- лесенка с тремя ступенями;
- демонстрационная линейка;
396

5-6 лет

- звуковая демонстрационная линейка;
- звуковые часы;
- фланелеграф;
- ширма;
- плоскостные геометрические фигуры;
- картинки (животные и их детеныши, насекомые);
- тематические альбомы (предметы мебели, предметы посуды, посуда и
продукты; овощи, домашние и дикие животные)
- картины«Кошка с котятами» «Собака со щенятами», «Ежи», «Не боимся
мороза», «Заблудился», «Брат и сестра на качелях», «Саша и снеговик»,
«Куры», «Избушка на курьих ножках»
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов
и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров;
- ширма.
Речевое развитие:
- Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет.
- Предметы: иголка, ключ, ручка, шетка, клещи, щипцы; мешочек или большая
салфетка скворечник счетные палочки.
- Книга Е. Чарушина «Лисята»,
- Картины: «Ежи», «Зайцы», «На рыбалке», «Лошадь с жеребенком»,
«Северные олени», «Не боимся мороза», «Медвежья семья», «Река замерзла»,
«Лиса с лисятами», «Собака со щенятами», «Играем в кубики»,«Строим дом»,
«Кошка с котятами».
- Иллюстрации: к сказке «Белоснежка и семь гномов», к книге Е. Чарушина
«Лисята».
- Кукольная одежда: ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.
- Посуда: тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая,
деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий,
стеклянный и пластмассовый), чашка, кружка.
сказка В. Сутеева «Кораблик» (в мет-ке)
Игрушки: кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; 6 кубиков
собака, слон, лиса, заяц, коза две пластмассовые игрушки, мяч, плюшевый
медведь.
Картинки: сова, поросенок.
Кукольная мебель: стол, стул, кровать.
- Собака из театра бибабо,
- Рисунки предметов с противоположными признаками.
- Картинки: слоненок, щенок, щегол, щетка заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка чашки,
блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница ботинки, чулки, носки,
картинки с изображениями животных (предметов), в названиях которых есть
звуки [ш] и [ж]; тапочки, рукавички, картина, ракета, лягушка, Карлсон,
снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики. яйцо, кольцо,
пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыпленок, слон; картинки с
изображениями детенышей разных животных (по количеству детей): лисят,
щенков, крокодильчиков, обезьянок, детенышей жирафа и др.
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
397

6-7 лет

Предметные картинки, в названиях которых есть гласные и согласные звуки в
начале, середине и конце слова.
Карточки с наложенными изображениями разноцветных букв: А, м, н, у.
Магнитные элементы букв.
Карточки со слогами.
Схематическое изображение для анализа предложений: слово; предлог, союз;
слово, написанное с заглавной буквы.
«Домашний букварь» (по количеству детей),
«Карманная азбука» (по количеству детей)
Музыкальная колонка
Синие, зеленые и красные кружки (по количеству детей)
Муляжи овощей и фруктов
Светофор (прямоугольник, разделенный на 3 части)
Корзинка, каштаны.
Картинки: осенний пейзаж, ослик, тележка с травой, волк, ледяное колечко,
паровозик, вагончики.
Мяч.
Интерес к художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов
и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.
Речевое развитие
Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет
Предметные картинки:
Заяц, волк, белка, кролик, галка, тигр, жираф, слон, лиса
Картинки с изображением мячей, игрушек, мебели для котят, животных и их
детенышей
Игрушки:
Барабан, балалайка, гармонь, дудочка, звоночки, лисенок, щенок
- сюжетные картины для составления рассказов:
-«Лиса с лисятами»
-«Идем в школу»
-«Зайцы»
-«Лошадь с жеребенком»
-«Корова с теленком»
-«Коза с козленком»
-«Свинья с поросенком»
-«Ежи»
-«Белка с бельчатами»
-«Не боимся мороза»
-Фишки
-Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы
Репродукция картин:
- В. Бакшеев «Голубая весна»
- И. Левитан «Большая вода»
Картина «Если бы мы были художниками»
Подготовка детей к обучению грамоте
Магнитная доска
Осенний пейзаж
Контейнеры с материалами для звукового анализа слов и предложений
398

Яркий шнур
Маска шапочка «коршуна»
Плоскостные изображения корзины и овощей
Картинка с изображением дерева
Мяч среднего размера
Картинки для составления предложений
«Домашний букварь» по числу детей
Книга «Карманная азбука»
Умная колонка
Книга «Веселые диалоги»
Предметные картинки , названия которых начинаются с буквы Ее, ё, Ю,ю, Яя,
Ц, Ч,
Магнитные элементы букв Ее, ё, Юю, Яя,
Сюжетные картинки по количеству детей
Предметные картинки к загадкам, карточки со словами отгадками
Предметные картинки с мягким и твердым знакамив названиях
Сенсорный бассейн
Предметные картинкидля звукового анализа
Разноцветные квадраты из картона или пластика с написаннымина них
слогами (ЗИ, МА, ЛИ, СА, КА, ЧЕ, ЛИ, У, ЛИ, ЦА, МА, ЛИ, НА, ТРА, ВА,
БУ, МА, ГА, КАР, ТИ, НА
Разноцветные прищепки
Ведерки по количеству детей
Макет дерева
Звуковые схемы слов
Карточки с пословицами о весне
Два школьных рюкзака
Школьные принадлежности
Игрушки
Интерес художественной литературе
- книги (народные песенки, сказки, потешки, фольклора народов мира,
произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза), произведения поэтов
и писателей разных стран) в соответствии с содержанием примерного списка
литературы для чтения детям;
- иллюстрации к художественным произведениям;
- разные виды театров.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

Наименование
Рисование
- набор цветных карандашей (6 цветов);
Набор восковых мелков (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования;
- баночки-непроливайки;
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- бумага большого формата;
Лепка
- цветное тесто;
- пластилин;
- доски для лепки;
- салфетки;
399

2-3 года

- мелкие игрушки
Музыкальная деятельность
- Неваляшка;
- Детские музыкальные инстррументв (погремушки, колокольчики, бубен);
- Детские шумовые инструменты (шумелки. шуршалки);
- Театр (игрушек, би – ба – бо, деревянный);
- Ширма;
- Платочки основных цветов;
- Музыкально – дидактические игры;
- Тематические картинки («Музыкальные инструменты», «Весело - грустно»);
Приобщение к искусству
- иллюстрации к произведениям детской литературы;
- матрешки.
Изобразительная деятельность
- набор цветных карандашей (6 цветов);
-гуашь (6 цветов);
- кисти для рисования
- баночки-непроливайки
- фломастеры (6 цветов);
- бумага для рисования;
- мольберт;
-поролоновые губки круглой формы;
- пластилин;
- трафареты;
- салфетки;
- пластилин;
- доски для лепки;
- игрушки (бельчонок с корзинкой,
вертолет,
лесные звери, рыжий котенок, снеговики, неваляшка, -разноцветные мячи,
колобок,
зайчик);
- настольный театр с персонажами - заяц и волк;
- иллюстрации (персонаж мультфильма «Маша и медведь» Мишка,
Дед Мороз с мешком подарков, избушка, сосульки, летящие клином птицы,
солнце,
одуванчики, сноп из колосьев, бабочки, «Семья»,
окошко, полянка
птичий двор,
различные ягоды,
улитка );
- наряженная искусственная елочка;
- персонажи кукольного театра - бабушка и дедушка,
- плоскостные фигурки (три домика и три человечка - папа, мама, ребенок);
- аудиозапись весенней капели,
-дидактические карты;
-картон;
-пластмассовые снежинки;
- конфеты – муляжи круглой и овальной формы;
- игрушечные чашечки;
-игрушка-калейдоскоп.
Музыкальная деятельность
- Детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные,
400

3-4 года

бубен большой, бубен маленький, барабан);
- Детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки);
- Музыкальная игрушка (неваляшка);
- Дидактические игры;
- Предметные карточки музыкальных инструментов;
- Платочки основных цветов;
- Театр (кукольный, би – ба – бо, настольный «Колобок», «Репка»);
- Маски животных;
- Элементы костюмов
Конструктивная деятельность
- строительные наборы(кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины,
цилиндры);
- игрушки для обыгрывания;
- схемы построек;
- крупный конструктор;
- настольные конструкторы.
Театрализованная деятельность
- Сказки на магнитной доске; «Теремок», «Волк и семеро козлят»;
- наборы для театрализованной деятельности: «Колобок», « Курочка ряба»,
«Волк и семеро козлят», «Маша и медведь»;
- пальчиковый театр«Колобок»;
- костюмы сказочных героев;
- художественная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- книжные иллюстрации;
- альбом изделии народных промыслов;
- народные игрушки
Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (12 цветов);
- гуашь;
- кисти для рисования;
- альбомы;
- воздушные шары;
- разноцветные ниточки;
- обручи разноцветные;
- 4-5 игрушек круглой формы;
- цветная бумага;
- дымковские игрушки;
- образцы елочки и украшений (огоньки, шарики, серебряные нити, бусы),
- образец разноцветных флажков на ниточке;
- книжки – малышки;
- иллюстрации (самолет, тележка, вагончик, одуванчик, платочки, платья
кукол, с изображением цыплят на лугу, птиц);
- пластилин;
- доски для лепки;
- палочки;
401

- крендельки;
- кукла;
- кукольная мебель
- 2-3 погремушки разной конструкции;
- башенка из 4-5 колец одного цвета
- муляжи фруктов;
-игрушки ( Мишка, кот, птичка, самолет, неваляшка, птички, цыпленок,
утенок, мишка-неваляшка, погремушки, шарики, пирамидки);
- подставка для коллективной композиции;
- мольберт;
- тарелка (д.15см);
- кисти для клея;
- салфетки из ткани;
- доски для аппликации;
- альбомные листы;
- образцы салфеток; - черные карандаши;
-ватманы;
-наборы цветной бумаги.
Конструктивная деятельность
- строительные наборы(кубики, кирпичики, трехгранные призмы, пластины,
цилиндры);
- игрушки для обыгрывания
Музыкальная деятельность
Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки с разным тембром звучания;
- Колокольчики (большой и маленький);
- Бубенчики;
- Бубен;
- Дудочка;
- Барабан;
- Пианино;
- Музыкальный молоточек;
- Театр картинок с изображением домашней птицы, лошади, коровы;
- Костюмы для сказки «Репка», костюм мишки;
- Реквизиты к сказке «Репка»;
- Ширма;
- Маски: зайца, медведя, птичек:
(цыплят, вороны, чижей, скворцов, ласточек);
- Карточки для игры «Что делает кукла?»;
- Игрушки: Петрушка, мишка, нарядная кукла (поющая), собачка, белый
гусь, зайчик, машинка, мяч, лисичка, кошка, солнышко, петушок, божья
коровка;
- Осенний листочек, вырезанный из бумаги;
- Красивая коробка;
- Осенние кленовые листья;
- Деревья (бутафория);
- Иллюстрации: изображение овощей и фруктов, изображение с осенним
дождливым пейзажем, «Осенний лес», «Заяц», «Еж», «Улетают птицы»,
ферма, петушок, «Поздняя осень», с изображением семьи, собачка, кошка,
хомячок, цирковые лошадки, «Первый снег», «Зима», «Зимний пейзаж», «Дед
Мороз», «Зимние забавы детей», «Зимний лес», «Снегурочка», «Снег идет»,
«Наряженная елка», скачущая лошадка, «Серенькая кошечка», «Собачка
Жучка», «Петушок с семьей», с изображением мамы и детей, «Бегущая
402

4-5 лет

лошадка», «Марширующие солдаты», «Ворон», «Ранняя весна», «Весенние
забавы детей», «Воробушки», «Весенний лес», «Ручеек в лесу», «Дети вешаю
скворечник», «Скворец», «Одуванчик», с изображением мотыльков,
«Лошадка»;
- Карточки: на одной изображено солнышко, на другой – тучка с дождем, с
контурным изображением птицы или птенчиков, гусенок, цыпленок, утенок;
- Фрукты;
- Платочки разных цветов;
- Султанчики;
- Стойки;
- Зонтик;
- Матрешки;
- Геометрические фигуры из цветной бумаги;
- Флажки;
- Цветы;
- Ленты разных цветов
Театрализованная деятельность
- ширма;
-маски сказочных героев;
- наборы кукольных театровпо русским народным сказкам «Би-ба-бо»;
- пальчиковый театр (набор кукол из фетра) «Лесные жители»
-«Театр настольный «10 сказок»;
- художественная литература
Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- настольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- маски, атрибуты для обыгрывания сказок;
- наглядно-дидактические пособия: «Знакомим детей с живописью.
Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет)», «
Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Средний дошкольный возраст (4-5
лет), «Знакомим детей с живописью. Портрет. Средний дошкольный возраст
(4-5 лет)»;
- предметы декоративно-прикладного искусства;
- разные виды театров (кукольный, плоскостной, пальчиковый).
Изобразительная деятельность
- цветные карандаши (24 цвета);
- акварельные краски (12 цветов);
- цветные восковые мелки (12 цветов);
- гуашь (12 цветов);
- баночки-непроливайки;
- ножницы;
- цветная бумага;
- цветная бумага бархатная;
- цветной картон
- графитные карандаши;
- набор стеков;
- доски для лепки
403

- доски для аппликации;
- альбомы для рисования;
- пластилин;
- салфетки;
- клеенки;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Городецкая
роспись» , «Дымковская игрушка»,
«Филимоновская игрушка»
-иллюстрации овощей, фруктов, грибов;
- игрушки (неваляшка, зайчик, миска, кукольная посуда, кукла взимней
одежде, гномик, рыбки разной формы и величины, зайчик, снегурочка,
птичка, самолет, пирамидка, самолет);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковские игрушки,
филимоновские игрушки);
- иллюстрации;
(картинка с изображением клюющей птицы, фрукты и ягоды, зайчик
(большой и маленький), рыбки, птичка, щенок, мышка, котенок, медведи
разной величины, грибы, букет цветов, домики (улей, скворечник, будка),
новогодняя елка, козленок, теремок, танцующая девочка, козленок, сказочная
птица, елка, дом (2-3 этажа), корзинка для грибов, автобус, персонаж сказки
«Красная шапочка»);
- открытки о зиме, елке, новогоднем празднике, с изображением цветов);
- поднос;
-разноцветные флажки;
-плоскостная фигура квадрат;
-бусы.
Конструктивная деятельность
- строительные наборы;
- бумага;
- цветная бумага;
- клей,
-кисточки;
- ножницы,
- схемы выполнения построек.
- машинки
- ширма
- персонажи сказки «Теремок»
- игрушки животные, Крокодил Гена, Чебурашка, Кукла – таксист, кукла,
кораблик, собака
Музыкальная деятельность
- Игрушки: «Зайчик играет на барабане», кукла Петрушка, зайчик, клоун,
машина, лошадка, кот, куклы (поющая), кукла бибабо котик, мяч;
- Карточки: с изображением большого и маленького колокольчика, для игры
«Птицы и птенчики», на которых с одной стороны изображено солнце, а с
другой – дождь, с символическими изображениями песен (Дед Мороз, елка,
снежинка, Петрушка, хоровод вокруг елки), с изображением герое сказок
(шагающих, танцующих и поющих);
- Набор музыкальных инструментов;
- Барабан;
- Металлофон;
404

- Погремушки разные по звучанию;
- Бубен;
- Дудочка;
- Гармонь;
- Колокольчик;
- Бубенчики;
- Музыкальный треугольник;
- Светофор (с пешеходным модулем)
- Иллюстрации: к песне «Случай на лугу», с изображением осеннего леса, с
изображением дороги в осеннем лесу, с изображением колокольчика,
«Зайчик», с изображением гармони, с изображением входа в зоопарк,
животных (слон, волки, обезьяны, носорог, зебра, жираф, пингвин), с
изображением музыкальных инструментов, дети катаются на санках с горы, с
изображением заснеженного леса в инее, «Дети около нарядной елки», «Дед
Мороз», «Зимний лес», с изображением летящего самолета, с изображением
воробья, белки, зайца, синички, медведя, подъёмного крана на стройке,
автомобиля, самолета, трамвая, троллейбуса, поезда, «Наши защитники»,
«Мамы и дети», «Весна», с изображением ранней весны, «Птицы весною»,
«Цирк», с изображением перелетных птиц, с изображением полевых цветов
(мать – и – мачеха, подснежник, одуванчик, колокольчик, фиалка и др.), с
изображением пастушка играющего на дудочке, «Лето», с изображением
бабочек, «Времена года»;
- Цветные платочки;
- Осенние листья;
- Грибы съедобные и несъедобные, вырезанные из бумаги;
- Поднос с овощами и фруктами;
- Зонт;
- Аудиозапись: «Шум дождя», «Звуки природы», с музыкальным
произведением исполненным на гармони
-Маски птичек, грибов, зайчика, медведя, для персонажей сказки «Теремок»,
кота;
- Костюм: гнома, Осени
- Книга с рассказами Н. Сладкова «Лесные тайнички», «Ноябрь», «Отчаянный
заяц» (адаптированный вариант);
- Книга С. Маршака «Детки в клетке»;
- Веревочка с бантиками;
- Ленточки;
- Световой шар;
- Реквизиты к сказке «Теремок»;
- Лесенка из 5 ступеней;
- Матрешки;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Цветы;
- Султанчики на голову;
-Ширма;
- Атрибуты для игр – аттракционов
Театрализованная деятельность
Маски сказочных героев;
Пальчиковый театр;
Кукольный театр по русским нароным сказкам;
Настольный театр «Волк и лиса»
Ширма;
Художетвенная литература
405

5-6 лет

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
- учебно-наглядные пособия: «Знакомим детей с живописью. Пейзаж.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)», «Знакомим детей с живописью.
Портрет. Старший дошкольный возраст (5-7 лет)»;
- ширма;
- маски:
- разные виды театров;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- предметы декоративно-прикладного искусства
Изобразительная деятельность
-цветные карандаши (24 цвета);
- простые карандаши;
- цветные восковые мелки;
-фломастеры (12 цветов);
- краски гуашь;
- краски акварель;
- сангина;
- пластилин;
- бумага белая;
- бумага цветная;
- картон белый;
- картон цветной;
- палитры;
- кисти №3 и №5;
- баночки для воды с держателями для кисточек;
- доски для лепки;
- стеки;
- ножницы;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Золотая
хохлома», «Сказочная гжель» , «Городецкая роспись» , «Полхов- Майдан»,
«Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка» ;
- картинки (с изображением грибов, цветов космеи, яблони со спелыми
яблоками,
Чебурашки, игрушечного медвежонка, троллейбуса, автобуса, аквариума с
разноцветными рыбками, игрушечного щенка, матроса с сигнальными
флажками, солдата на посту, парохода, разных кувшинчиков, почтальона в
форме);
- муляжи (овощей и фруктов);
- иллюстрации (изделий городецких мастеров, хохломской росписи,
деревенской улицы с новыми и старыми домами, Петрушек в разных
костюмах, пограничника с собакой, домиков трёх поросят, избушек из сказки
«Лиса и заяц», сказочных птиц в изделиях народных мастеров, изделий
гжельской росписи, белочки, грызущей орех; поезда с вагонами, Спасской
башни, фигурки пляшущей девочки, сказочных животных-героев,
иллюстрации из сказки «Красная Шапочка», цветущих садов, цветущего луга);
406

- изделия народно-прикладного искусства ( игрушки дымковские,
филимоновские, деревянные богородские);
-игрушки ( грузовая машина, котенок, кукла в зимней одежде, Снегурочка,
зайчик, кукла в красивом платье);
- открытки (с Днём Победы, с Новым годом, с 8 Марта);
- изображения птиц в скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
- стихи из «Хрестоматии для детей 5-6 лет».
Конструктивная деятельность
Инструменты: ножницы, кисточки, салфетки,клеенки, доски, лопатки, рамки.
Иллюстрации: грузовые машины,рисунки-чертежи самолетов,
Материалы: бумага, тонкий картон, проволока в полихлорвиниловой
оболочке, фольга, ткань, тесьма, природный материал (шишки, семена,
желуди, веточки, корешки, мох, листья, лепестки, семена), поролон, клейстер,
клей казеиновый и ПВА, шпагат, слепленные из глины и обожженные бусины
разной формы, бумага, готовые объемные формы (коробки), использованные
производственные материалы, песок, снег.
Конструкторы.
Музыкальная деятельность
- Набор детских музыкальных инструментов;
- Погремушки;
- Трещотки;
-Свистульки;
-Клавесы;
- Скрипка;
- Металлофон;
- Шумовые коробочки;
- Бубны;
- Треугольники;
- Набор строительного материала;
- Осенние листья;
- Цветы, вырезанные из цветной бумаги;
- Игрушки: зайка, лошадка, грузовик, мишка, козленок, слон, лиса, зайчик,
конь, кукла, еж, лев, белка, «солнышко», летающая тарелка, крот (бибабо),
Чебурашка, крокодил Гена, Мамонтенок;
- Геометрические фигуры;
- Мячи;
- Иллюстрации: с изображением дождя, грузовика, будильника, поющей
девочки, играющего на скрипке мальчика, танцующих детей, иллюстративный
материал на тему «Осень», с изображением осеннего дождя, «Сбор урожая», с
изображением птиц и животных, «Лес», с изображением ежика, сороки,
мотылька, осеннего пейзажа, осенних листьев, «Русская народная музыка»,
«Зимние забавы», «Новый год», «Нарядная елка», «Зима», с изображением
бабы – яги, медведя, зайца, елки, Деда Мороза, с изображением зимних
пейзажей, картинка «Скоморох», «Пьеро грустный», «Пьеро веселый», с
изображением зимнего леса, животных и птиц в зимнем лесу, «Наша родина»,
«Наша армия», «Народные праздники», «Весна», «Прилет птиц», к
произведения Д. Кабалевского, с изображением шарманки, луговых цветов,
«День Победы», жаворонка, «Лето»;
- Маски: зверей, комара, лягушки, зайца, ворона, бабочки, божьей коровки,
улитки, жука, зайчика, ежика, стрижа, птиц, инопланетянина, тетя Весельчака;
- Репродукция картины Ф. Васильева «Перед дождем»;
- Мольберт;
- Шляпа;
407

- Цветные платочки;
- Карточки: иллюстрирующие содержание репертуарных песен;
- Сюжетные картинки к песне «Заинька»;
- Пальчиковые куклы;
- Перчаточные куклы: котик и козлик;
- Деревянные кубики;
- Металлические трубочки;
- Запись исполнения народных песен оркестром русских народных
инструментов;
- Декорации (кустик, пень, поросший, с одной стороны, мхом, мухоморы);
- Фотографии мам воспитанников;
- Елочное украшение – бусы;
- Разноцветные султанчики;
- Дидактическая картинка «Паровоз с тремя вагонами» (на вагонах изображен
ритмический рисунок);
- Ленточки;
- Страницы с раскрасками на зимние темы;
- Запись исполнения «Вальса» (из балета «Спящая красавица»)
симфоническим оркестром;
-Цветные флажки;
- Портрет В. Шаинского;
- Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица»;
- Портрет П. Чайковского;
- Цветы;
- Репродукции картин на тему «Весна»;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Портрет М. Глинки;
- Аудиозапись: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы»;
- Карточки: с полосками, изображающими ритмический рисунок, с
изображением сказок – поющего Незнайки, шагающего Чиполлино,
пляшущих гномов, для игры «Сколько нас поет?»;
- Пазл «Космос»;
- Различные предметы в виде шара, прямоугольника, куба;
- Игрушечные медали;
- Декорации деревни;
- Запись мультфильма «Антошка»;
- Портрет Д. Шостаковича;
- Афиша с предполагаемыми номерами и именами детей
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
- художественная литература;
-разные виды театров.

6-7 лет

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты
Приобщение к искусству
408

- учебно-наглядные пособия « Знакомим детей с живописью. Пейзаж».
Старший дошкольный возраст (5-7 лет), «Знакомим детей с живописью.
Натюрморт» Старший дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр». Старший
дошкольный возраст (6-7 лет),
«Знакомим детей с живописью. Жанровая живопись». Старший дошкольный
возраст (6-7 лет);
- ширма;
- маски;
- атрибуты для обыгрывания сказок;
- разные виды театров.
Изобразительная деятельность
- карандаши цветные (24 цвета);
- карандаши простые
- карандаши восковые (12 цветов)
-пластилин (12 цветов);
- стеки;
- альбомные листы;
- бумага А3;
- гуашь (12 цветов); - кисти;
- баночки для воды;
- палитры;
- доски для лепки;
- ножницы;
- бумага цветная;
- наглядно-дидактические пособия: Народное искусство детям «Каргопольская
игрушка», «Золотая хохлома», «Сказочная гжель» , «Городецкая роспись» ,
«Полков Майдан», «Дымковская игрушка»
«Филимоновская игрушка»;
- картотека предметных картинок «Традиционный костюм в культуре народов
России»;
-иллюстрации (к сказкам: Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка», богатырей,
к «Сказке о царе Салтане», к сказке «Цареевна Лягушка», «Мальчик с
пальчик»);
-картинки (о лете, об осени, о зиме,
с изображением поездов, транспорта, взрослых и детей, букетов цветов, о
российской армии, о труде взрослых, о первомайском празднике,животных,
изображающие танцующих детей, лыжника, пограничника с собакой, с
рыбками, различных кораблей, домов, ракет, луны, земного шара, вазы и
цветов, белки);
- изделия народно-прикладного искусства (дымковская игрушка);
-декоративные изделия из глины;
-игрушки: Дед Мороз, персонажи сказок, черепаха;
-книги Е. Чарушина;
-открытки с 8 Марта.
Конструктивная деятельность
Инструменты и оборудование:
-линейка-мерка;
-карандаши;
-кисточка;
-салфетка;
-клеенка;
-подкладная доска;
409

-ножницы;
-иголка;
-шило;
-готовые формы;
Материалы:
-бумага;
-тонкий картон;
-береста;
-природный и использованный материал;
-нитки;
-кожа;
-тесьма;
-пуговицы;
-проволока;
-фольга;
-поролон;
-пенопласт;
-бечевка;
-шпагат;
-ткань;
-рогожка
Музыкальная деятельность
- Сюжетные картинки, передающие содержание песен;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Иллюстрации с изображением музыкальных инструментов;
- Набор сюжетных картинок «Детский сад»;
- Маска вороны;
- Осенние веточки;
- Набор музыкальных инструментов;
- Бубен;
- Барабан;
- Ложки;
- Дудочка;
- Трещотки;
- Игрушечная балалайка;
- Гармошки;
- Рубель;
- Металлофон;
- Палочки;
- Треугольник;
- Колокольчик;
- Погремушки;
- Палочки;
- Маракасы;
- Засушенные листья от разных деревьев;
- Осенние листья;
- Репродукция картин русских художников;
- Иллюстрации на темы «Урожай», «Грибы», «Лес»;
- Декорации леса;
- Иллюстрации на тему осени;
- Карточки с изображением красного, синего и желтого колокольчиков;
- Иллюстрации И. Блибина;
- Таблицы с карточками или маркерами для их заполнения;
410

- Картинки с изображением королевы Музыки, принцессы Песни, гномов –
Марша и Танца;
- Аудиозапись «Бой часов»;
- Карточки с изображением мелких и крупных овощей и фруктов, съедобного
яблока;
- Султанчики разных цветов;
- Игрушечная сорока;
- Репродукции картин и портеры русских художников И. Левитана («Золотая
осень», «Осенний лень. Сокольники», «Стога»), В. Васильева («Аленушка»),
Ф. Васильева («Перед дождем»);
- Портрет А.С. Пушкина;
- Портрет П.И. Чайковского;
- Обручи;
- Мячи;
- Грамоты «Самому сильному, ловкому, смелому, быстрому, умелому!»
- Маски персонажей сказки «Репка»;
- Ширма;
- Перчаточные куклы (мишка и кукла);
- Игрушечные мишки, куклы;
- Портрет М.И. Глинки;
- Репродукции картин И. Левитана, А. Куинджи, В. Поленова;
- Набор иллюстраций, в том числе отображающих содержание музыкальных
произведений «Нянина сказка» и «Баба - яга»;
- Репродукции картин В. Поленова «Золотая осень»;
- Аудиозапись «Послание с Марса»;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Щелкунчик»;
- Иллюстрации с изображением челесты, а также сцен из оперы, балета, с
изображением выступления симфонического оркестра;
- Ленты разных цветов;
- Иллюстрации со сценами из оперных и балетных спектаклей;
- Изображение Большого театра;
- Карточки разных цветов и оттенков;
- Карточки с символическим изображением музыкальных жанров (песня,
танец и марш);
- Маски лисичек, медведей;
- Схема расстановки для игры «Снеговик»;
- Шапочки петрушек;
- Маски зайцев и лисы;
- Видеозапись балета П. Чайковского «Лебединое озеро»;
- Портрет Н. Римского – Корсакова;
- Иллюстрация с изображением дирижера;
- Серия сюжетных картин «Вечер»;
- Картины русских художников, изображающие море, в том числе «Черное
море», «Девятый вал» И. Айвазовского;
- Платочки;
- Косынки;
- Кепки;
- Портреты великих полководцев в том числе А. Суворова;
- Портрет Д. Кабалевского;
- Картинки с изображением солдат, марширующих на параде, пары,
кружащейся в вальсе, и спящего ребенка;
- Мнемотаблицы по содержанию песни «На границе»;
- Картина, изображающая Россию;
411

- Репродукция картин Б. Кустодиева «Масленица»;
- Видеофрагменты выступления народного и симфонического оркестров;
- Карточки с изображением инструментов народного и симфонического
оркестров;
- Аудиозапись звона колоколов;
- Изображением играющих детей;
- Мини – ширма;
- Иллюстрации с изображением русских музыкальных инструментов;
- Маски птиц;
- Русские народные инструменты;
- Мячи;
- Скакалки;
- Флажки;
- Картинка с изображением неба, тучи, солнышка;
- Картинки с изображением принца, принцессы, Мажора, Минора;
- Ноты;
- Карточки с изображением поющих соло, дуэтом, хором;
- Аудиозаписи со звучанием аккордеона, металлофона, арфы, фортепиано,
ударных инструментов;
- Иллюстрации с изображением грача;
- Аудиозапись «Голоса природы»;
- Игрушечный грач;
- Портрет М. Мусорского;
- Пиктограмма «Радость» и «Грусть»;
- Маски для драматизации сказки «Теремок»;
- Гимнастические палки;
- Матрешка;
- Материал для конруктивной деятельности;
- Фланелеграф с изображением нотного стана;
- Карточки для игры «Мажор и Минор»;
- Иллюстрации с изображением гномика мажорного и гномика минорного;
- Портрет Р. Шумана;
- Игрушечный светофор;
- Репродукции с пейзажами России в разное время года;
- Серия сюжетных картин, посвященных Дню Победы;
- Маски цветов;
- Декорации леса;
- Кукла Айболит
Театрализованная деятельность
-маски сказочных героев;
- ширма;
-элементы костюмов;
-разные виды театров;
- художественная литература.

Культурно-досуговая деятельность
- тематические декорации;
- маски и костюмы скозочных героев;
- маски овощей, животных, птиц и др.;
- кукольный театр;
- атрибуты для тематических развлечений и праздников (шары, цветы,
снежинки, осенние листочки, ленточки, флажки и др);
- детские музыкальные инструменты

Образовательная область «Физическое развитие»
412

Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев2 года

2-3 года

3-4 года

Наименование
Физическое развитие
- игрушки ( кукла, погремушки, кошечка, зайка, мишка, кукла-неваляшка,
курочка, белочка)
- гимнастические палки;
- дорожка;
- ворота;
- обруч;
- мячи;
- бревно;
- стойки для подлезания;
- гимнастическая доска;
- ребристая доска;
- кегли;
- веревка/шнур;
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- лента /сетка
Физическое развитие
-мячи малые, средние;
- обручи;
- флажки;
- скамейки;
- дуги;
- веревка;
- игрушки (мишка, лиса, большая пирамида) и игрушки небольшого размера;
- горка со ступеньками и пологим спуском;
- колокольчик, свисток;
- колечки;
- воротца;
- платочки;
- тканевые комочки;
- погремушки;
- мягкие модули;
- гимнастические скамейки;
- гимнастические палки;
- бубен;
- валик;
- гимнастическое бревно;
- ленты;
- кубики;
- гимнастическая доска;
- коврики массажные;
- дорожки со следочками;
- мячи массажные.
- кегли.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактическая/игра «Мое тело»;
-иллюстрации ( с изображением частей тела).
Физическое развитие
-гимнастическиескамейки;
- шнуры;
413

4-5 лет

5-6 лет

- игрушки (кукла, мишка);
- мячи большого, среднего диаметра;
- кубики;
-стойки;
-погремушки;
- доски;
- обручи;
- флажки;
- ленточки;
- дуги;
- кегли;
- платочки;
- обручи;
- кольца;
-лыжи;
- санки;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры;
- тематические картинки (предметные и сюжетные);
- иллюстрации «Мое тело».
Физическое развитие
- шнуры короткие и длинные;
- мячи маленькие, средние и большие;
- кубики;
- кегли;
- флажки;
- обручи;
- дуги;
- скамейки гимнастические;
- мешочки;
- платочки разного цвета;
- гимнастические палки;
- атрибуты и игрушки для подвижных игр:
- наклонная доска;
- кольцеброс;
- ребристая доска;
- массажные коврики;
- санки;
- лыжи;
- велосипеды
Формирование основ здорового образа жизни
- тематические альбомы «Части тела», «Моя первая книга о здоровье»;
- дидактические игры;
- лэпбук «Здоровый образ жизни».
Физическое развитие
-гимнастическая скамейка;
-кубики;
-мячи большие, средние, малые;
- мешочки с песком; -шнуры;
-ленточки;
-канат;
-веревка;
414

6-7 лет

-гимнастические палки;
-обручи;
-бруски;
-короткие шнуры;
-дуги;
-скакалки;
- наклонная доска;
-флажки;
-гимнастическая стенка;
- коврик массажный;
- дорожка массажная.
Физическое развитие на воздухе
-шнур;
-мячи;
- кегли;
-обручи;
-ленты;
-флажки;
-скакалки;
-бадминтон;
-лыжи;
-санки;
-клюшки;
-шайб;
-мешочки с песком;
-велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « Летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
-иллюстрации «Части тела»;
-иллюстрации, отображающие здоровый образ жизни;
-дидактические игры;
-художественная литература;
-тематические альбомы
Физическое развитие
- гимнастическая скамейка;
- мешочки с песком;
- короткие и длинные шнуры;
- стойки для подлезания;
- мячи (д20-25см);
- мячи большие, средние, малые;
- флажки;
- кубики;
- кегли;
- обручи;
- гимнастические палки;
- маты;
415

Тип
оборудования и
материалов

- канат;
- скакалки;
- дуги;
- гимнастическая стенка;
- доска ребристая;
- гантели;
- шнуры;
- скакалки;
- атрибуты для поведения подвижных игр;
- кегли;
- массажные коврики.
Физическое развитие на воздухе
- мячи;
- мешочки;
- обручи;
- верёвка;
- шнуры;
- кубики;
- клюшки;
- шайбы;
- санки;
- лыжи;
велосипеды;
- атрибуты для игры в «Городки»;
- волан и ракетки для игры бадминтон;
- футбольный мяч;
- мяч для игры в баскетбол и корзина;
- шайба и клюшки;
- ракетка и мяч для настольного тенниса.
Формирование основ здорового образа жизни
- наглядно-дидактические пособия « Зимние виды спорта», « летние виды
спорта», «Распорядок дня», «Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх». «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах»;
- иллюстрации о спорте;
- дидактические игры.
Музыкальный зал
Наименование
Музыкальная деятельность

Профессиональные
музыкальные
инструменты
Детские
музыкальные
инструменты

Фортепиано
Гитара
Балалайка
Гармонь детская
Арфа
Барабан
Металлофон
Рубель
416

Атрибуты
к танцам
Дидактические
материалы
Наглядный
материал
Для ходьбы , бега,
равновесия

Для прыжков

Для катания,
бросания, ловли

Колокольчики
Бубенцы
Ложки
Треугольник
Флейта
Губные гармошки
Свистульки
Дудочка
Погремушка
Бубенчики на дер. ручке
Колокольчики
Браслет с 4-мя бубенчиками
Треугольник 14,8 см.
Ксилофон 12 тонов
Бубен 20,7 без тарелочек
Маракасы дер. красные
Барабаны
Бубенцы
Дудочки дер.
Бубен
Маракасы малые
Кастаньеты
Платочки
Ленточки
Цветы искусственные
Султанчики
Дидактические игры
Дидактические наглядные пособия
Портреты композиторов
Тематические иллюстрации к песням, музыке
Физическое развитие
Доска с ребристой поверхностью
Доска гладкая с зацепом
Бревно напольное гимнастическое
Скамейка гимнастическая
Обручи (малые, средние, большие)
Дорожка-балансир (канат)
Дорожка массажная
Мат
Конусы с отверствиями
Скакалки (короткие, длинные)
Обручи
Палки гимнастические
Мячи (средние. малые)
Мяч волейбольный
Мячи для массажа
Корзина баскетбол с упором
Щит для метания в цель навесной на шведскую стенку
Кегли
417

Для ползания и
лазания
Для
общеразвивающих
упражнений

Стенка гимнастическая шведская
Дуги для подлезания
Флажки
Обручи малые
Ленточки
Кубики
Для спортивных
Лыжи
игр и упражнений Санки
Велосипеды (трехколесные, двухколесные)
Атрибуты для игры «Городки»
Баскетбольные мячи
Воланы с ракетками
Футбольные мячи
Клюшки, шайбы
Ракетки, мячи для настольного тенниса
Кабинет педагога-психолога
Тип оборудования
Наименование
Стимульный
3-7 лет
материал
- стимульный материал к диагностическим методикам и занятиям в
соответствии с возрастной дифференциацией.
Художественный и 3-7 лет
технический
- простые и цветные карандаши, акварельные краски, фломастеры, цветные
материал
мелки, пластилин;
- клей, кисточки, ножницы;
- писчая бумага, цветная бумага, раскраски-мандалы;
- песочный световой стол.
Вспомогательный 3-7 лет
материал
- кукла-девочка, кукла-мальчик, кукла Барби, кукла мягкая «Малыш»;
- массажные мячи;
- мягкий строительный материал;
5-7 лет
- набор мелких игрушек.
Дидактические
3-5 лет
игры
- «Разрезные картинки», «Чудесный мешочек», крупные пазлы, пазлы(познавательное
вкладыши, «Доски Сегена», вкладыши «Пирамида», «Коробка форм», куб с
развитие, мелкая вкладышами, вкладыши магнитные, пирамидка 4-составная, пирамидка 8моторика)
составная, лабиринт «Рыбка», крупная мозаика, игры-шнуровки, прищепки
и шаблоны.
- умные книжки «Лесные звери», «Фрукты»; «Развиваем логику»,
«Развиваем воображение»
- наглядно-дидактическое пособие «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок»
5-7 лет
- «Забавные превращения», «Все о времени», «Цвет и форма»,
«Геометрическая мозаика», «Логический поезд», логическое домино
«Ассоциации», «Почемучка-2», «Сложи картинку», «Противоположности»,
«Времена года»
«Разрезные картинки», пазлы,
«Что сначала, что потом?», «Для умников и умниц»,
418

Игры и пособия
(эмоциональное
развитие)

Зона развития
Развитие дыхания

Артикуляционная
зона и зона по
автоматизации
звуков

«Отгадай-ка», «Что лишнее?», «Логика», «Закономерности»
«Маленький дизайнер», мозаика,
«Бирюльки», деревянные трафареты с вкладышами,
сортировщик «Дерево», игра тактильная «Домик Руффа», тактильноразвивающая панель «Текстуры»,
плитка «Сенсорный пол»;
- занимательные комиксы «Ярик и Фаня», «Белоснежка и семь гномов»,
«Колобок», «Путешествие Гулливера в Лилипутию», «Веселые задания»,
альбом головоломок.
6-7 лет
- «Блоки Дьенеша», «Уникуб» (кубики Никитина), «Палочки Кюизенера»,
«Кубики историй», «Веселые клеточки»
- наглядно-дидактическое пособие «Играем в сказку»: «Три медведя», «Три
поросенка»;
- умные книжки: «Подготовься к школе», «75 картинок с отличиями»,
«Тесты на интеллектуальное развитие», «Игры и задания на
интеллектуальное развитие», «Игры и задания на готовность к школе»,
«Маленький профессор», «Познавательные способности (дети 5-7 лет),
«Развиваем мышление», «Завтра в школу» (серия книг), «Веселые
головоломки», «Увлекательные головоломки», «Математика и логика»,
«Логика», «Пернатые соседи»;
- электровикторина «Готовимся к школе».
5-7 лет
- альбом эмоций, «Зоопарк эмоций», набор игрушек-скрепышей с
эмоциями, пиктограммы основных эмоций, куб эмоций;
- наборы пластиковых шариков, цветов, кубиков;
- меловое лицо «Твое настроение», кукла вязаная Чубчик для передачи
эмоций;
- настольный театр «Колобок», «Снежная королева», «Золушка»;
- песок кинетический в емкости;
- сухой душ.
Кабинет учителя-логопеда
Наименование
3-7 лет
- Игрушки "Ветерок", "Цветы".
- Карусель "Звёздочки"
- Вата для поддувания.
- Мелкие машинки из киндер-сюрприза.
- Коктельные трубочки.
- Мыльные пузыри
5-7 лет
- Воздушные шары.
3-7 лет
- Индивидуальные зеркала.
- Зрительные образы артикуляционных упражнений.
- Дидактические игры: "Дифференциация звуков "Ш-Ж";
419

"Дифференциация звуков "З-Ж"; "Дифференциация "С-Ш".
3-4 года
- Картинки и иллюстрации на постановку и автоматизацию звуков раннего
онтогенеза "в,вь, ф,фь, к,кь, г,гь, х,хь, д,дь, ,т,ть, м,мь, п,пь, б,бь".
- Дидактические игры: "Дифференциация звуков "Г-К"; "Дифференциация
звуков "Д-Т".
5-7 лет
- Картинки и иллюстрации на постановку и автоматизацию свистящих,
шипящих, сонорных звуков.
- Дидактические игры: "Логопедическое лото "Говори правильно "Р";
"Логопедическое лото "Ч-Щ", "Ш-Ж"; "Дифференциация звуков "Р-Л";
"Паровозики"; "4-й лишний "С"; "4-й лишний "Р".
Развитие
3-4 года
фонального и
- Погремушка, колокольчик, бубен; баночки с гречневой крупой, горохом,
тембрального
фасолью, макаронами.
восприятия
- Красные и жёлтые флажки.
(фонематический 3-7 лет
слух)
- Игра "В мире звуков"
5-7 лет
- Звуковая линейка; синий и зелёный домики; синие и зелёные флажки,
синие, красные и зелёные фишки; схемы слов.
- Игры: "Найди место звука в слове"; "Слоговая цепочка"; "Звонкий глухой"; "Дин – дон"; "Делим слова на слоги".
Развитие
5-7 лет
звукобуквенного - Разрезные азбуки; кубики "Азбука".
анализа
- Тренажёр "Логопед и я".
(подготовка к
- Дидактические игры: "Читаем и составляем слова", "Картинки, слова,
обучению грамоте) схемы", "Делим слова на слоги". "В мире животных и птиц".
Развитие
3-7 лет
словарного запаса - Предметные картинки: Фрукты. Овощи", "Ягоды", "Посуда", "Обувь",
"Одежда", "Головные уборы", "Мебель", "Инструменты", "Транспорт",
"Деревья", "Бытовая техника", "Садовые цветы", "Лесные и полевые цветы",
"Животные Севера", "Животные Австралии", "Домашние птицы", "Еда и
напитки", "Птицы и насекомые", "Профессии", "Фрукты, ягоды, овощи и
грибы"
- Дидактические игры: ""Кто, что делает?" "Мир предметов", "Учимся
играя", "Зоологическое лото", лото "Домашние животные", "Дикие
животные", "Профессии", "Многозначность существительных в русском
языке", "Многозначность глаголов в русском языке".
Развитие
3-4 года
грамматического - Дидактические игры: "Назови ласково", "Один – много", "Мой, моя, мои,
строя речи
моё", "Играем и учимся", "Он, она, они, оно".
- Кубики "Домашние животные и их детёныши".
5-7 лет
- Дидактические игры: "В мире слов. Один – много", "Предлоги", "В мире
слов. Предлоги", "В мире слов. Расскажи, кто, что делает", "Глаголы в
420

картинках", "Кто какой", "Большой, средний, маленький", "Антонимы",
"Развитие речи", "Противоположности", "Разные картинки, одинаковые
слова", "1,2,5 сосчитай", "Большой – маленький", Назови ласково", "На
лесной поляне", "Дорисуй и собери".
Развитие связной 4-7 лет
речи
- Дидактические игры: "Забавные истории", "Что сначала, что потом?", "В
мире слов. Первый рассказ", "Кто, что делает?".
- Сюжетные картинки, "Кубики историй. Путешествия".
Развитие мелкой
3-4 года
моторики
- Двухстороннее тактильное лото "Ёлочка", лото тактильное, лабиринт
"Рыбка", - Шнуровки: "Волшебные верёвочки", "Грузовик".
- Мозаики, кинетический песок.
5-7 лет
- Арбузные семечки, пуговицы, фасоль, горох, счётные палочки, бельевые
прищепки, пластиковые пробки от бутылок, зубные щётки, грецкие орехи,
круглые массажные щётки для волос, решётки для раковины, массажные
мячики, трафареты.
- Песочный стол.
- "Готов ли ребёнок к школе. Моторика".
Развитие
3-4 года
психических
- Дидактические игры: "Логический домик", "Логические кубы", "Почини
процессов
игрушку", пирамидки.
5-7 лет
-Дидактические игры: "Найди, кто спрятался", "Сложи картинку", "Что
перепутал художник?", "Сравни и отличи", "Сравни картинки", "4-й
лишний", "Логика", "Логический поезд", "Смекалочка", "Ассоциации",
"Мир предметов", "Чего не хватает?" "Ориентировка в пространстве"
Комната мини-музей «Русская изба»
Тип оборудования
Наименование
и материала
Мебель
Сундук
Печка
Люлька
Лавка
Столик
Предметы русского Прялка ручная
народного быта
Прялка ножная
Веретена
Щетки-чесалки для льна
Доски деревянные разделочные
Глиняные кринки, горшки
Чугуны
Зеркало в деревянной раме
Рушники
Лампа керосиновая, фонарь
Утюги угольный и железный
Вален для стирки белья
Рубель для глажки белья
421

Туес берестяной
Короб берестяной
Самовар
Корзина плетеная
Лукошко берестяное
Коромысло
Ухваты
Лопатка для хлеба
Кадильница
Ложки деревянные, оловянные
Плетенка из ивовых прутьев
Половик домотканый
Балалайка
Футляр берестяной для бруска
Куклы домовой
Кукла-хозяйка
Кукла-крестьянин
Костюм русской крестьянки (рубашка, сарафан, пояс)
Полушалок и шальльняные
Детская рубашка с вышивкой
Лапти лыковые
Вышивки
Подзоры
Скатерти и салфетки, вязанные крючком
Сноп ржи
Возраст
воспитанников
1год 6 месяцев- 2
года
2 - 3 года
3 – 4 года
5 - 6 лет
6 – 7 лет

Технические средства обучения
Тип оборудования
Наименование
Технические средства

Ноутбук, музыкальная колонка

Технические средства
Технические средства
Технические средства
Технические средства
Электронное издание

Ноутбук, музыкальная колонка
Ноутбук, музыкальная колонка
Ноутбук , музыкальная колонка
Ноутбук, музыкальная колонка
« 1С: Школа.
Дошкольное образование, 6-7 лет»

Музыкальные залы
Тип оборудования
Технические средства

Тип оборудования
Технические средства

Наименование
Ноутбук
Музыкальный центр
Интерактивная доска
Мультимедиопроектор
Кабинет педагога-психолога
Наименование
Ноутбук
Интерактивная доска
Электронное издание« 1С: Школа.
Дошкольное образование, 6-7 лет»
422

Тип оборудования
Технические средства

Кабинет учителя-логопеда
Наименование
Ноутбук
Умное зеркало
Электронное издание« 1С: Школа.
Дошкольное образование, 6-7 лет»

3.4. Примерный перечень литературных,музыкальных, художественных,

анимационных произведений для реализации Программы
Возраст
1 год 6
меяцев 2 года

2-3 года

3.4.1. Примерный перечень художественной литературы
Перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. «Как у нашего кота...», «Киска, киска, киска, брысь!..»,
«Курочка», «Наши уточки с утра...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Большие
ноги...», «Пальчик-мальчик...», «Петушок, петушок...», «Пошел кот под мосток...»,
«Радуга-дуга...».
Русские народные сказки. «Козлятки и волк» (обраб. К.Д. Ушинского), «Колобок»
(обраб. К.Д. Ушинского), «Золотое яичко» (обраб. К.Д. Ушинского), «Маша и
медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Репка» (обраб. К.Д. Ушинского), «Теремок»
(обраб. М.А. Булатова).
Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки», Барто A.JI. «Бычок»,
«Мячик», «Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет» (из
цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Птичка», Берестов В.Д. «Курица с
цыплятами», Благинина Е.А. «Аленушка», Жуковский В.А. «Птичка», Ивенсен
М.И. «Поглядите, зайка плачет», Клокова М. «Мой конь», «Гоп-гоп», Лагздынь
Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!», Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из
цикла «Детки в клетке»), Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К.
«Кряк-кряк», Токмакова И.П. «Баиньки», Усачев А. «Рукавичка».
Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка», Б.Ф. «Маша и Миша», Пантелеев
Л. «Как поросенок говорить научился», Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок»,
Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»), Чуковский К.И.
«Цыпленок».
Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с
кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят»,
«Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за
леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша
маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, дуду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...»,
«Тили-бом!...», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».
Русские народные сказки. «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза
избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М.
Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А.
Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира. «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки
(пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И.
Токмаковой; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с
нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У
солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А.,
Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка,
лежебока», «Котенок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р.
423

3-4 года

«Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья
колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э.
«Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала
кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой
пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И.
«Путаница».
Проза. Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги
«Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа
по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по
дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на
кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой JI.H. «Три
медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки»
(рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору),
«Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ.
Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой;
Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой;
Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для
самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».
Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчокволчок, шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к
деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без
дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочкарябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...»,
«Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока,
сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М.
Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб.
М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М.
Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи»,
«Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С.
Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек»,
«Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;
«Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац.
С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой;
«Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш.,
обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто
это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют
ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков
А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С.Я. «Детки в клетке» (стихотворения из
цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В.
«Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень
наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет
наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И.
«Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудодерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги
«Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2
424

4-5 лет

рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и
Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева С.Л. «Маша и Ойка»,
«Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из
книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой Л.Н.
«Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла
весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки»,
«Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый
ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый
ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т.
Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С.
«Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с
франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е.
Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг.
М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот,
кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из книги
«Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.
Малые формы фольклора. «Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик,
веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...»,
«Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...»,
«Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...»,
«Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка»
(обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб.
И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и
бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля);
«Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб.
М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем.
JI. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского);
«Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С.
Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе;
«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый
дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л. «Уехали», «Я знаю,
что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А.
«Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов В.Я.
«Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная
для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А.
«Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору);
Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж»,
«Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый»,
«Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»;
425

Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у
Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П.
«Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (12 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно
длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о
мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и
Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по
выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все
на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим»,
«Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А.
«Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из
окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный
С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость»,
«Тараканище» (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору);
Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и
мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по
выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»;
Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...»,
«Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный
ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»;
Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору);
Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г.
«Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой
JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже»,
«Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору);
Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И.
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка
про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий
Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о
кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон»,
«Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с
чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю.
«Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с
польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по
выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме»
(пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е.
Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А
дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми
крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке»
(пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги
«Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э.
«Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л.
Затолокиной).
426

5-6 лет

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два
братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н.
Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.
И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ
М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка»
(обраб.М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевналягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под
редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф.
Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер.
с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И.
Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть
такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н.
«Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный
городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я.
«Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают
подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб
зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед
дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С.
«Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов
В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром
злится....»; УсачевА. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет
А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С.
«Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была
семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите
свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета»
(2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору);
Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол»,
«Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и
Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по
выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин
Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток
молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю.
«Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я.
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок»
(по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель
обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи
это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок»,
«Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов
П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветиксемицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н.
427

6-7 лет

«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»;
Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»;
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой
царевне ио семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»;
Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И.
«Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера);
Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка»
(пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц.
В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д.
«Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и
мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с
англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск.А.Ганзен),
«Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с
датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с
датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке»
(пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И.
Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио.
История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А.
Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»
(пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер.
с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ.
Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца),
«Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения
Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с
итал. И.Г. Константиновой).
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич
и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого);
«Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы»
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников»
(обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты»
(обраб. О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); «Добрыня
и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и
Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и
Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый красивый
наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обраб.А.
Александровой и М. Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе),
«Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц.
Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина
428

Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И.А.
«Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод
с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»; Есенин
С.А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин
В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский
В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные
корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин
И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С.
«Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей
очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»;
Сапгир Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С.
«Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»;
Токмакова И.П. «Мнегрустно», «Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев
Ф.И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»;
Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»;
Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда Александр
Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору);
Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И.
«Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н.
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок
овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М.
«Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения
новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как папа был
маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка»,
«Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О.
«Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»;
Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я.
«Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по
выбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк
по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз
О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э.
«Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг.
И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф.
Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск.А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск.
А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман
Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг
Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла
сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в
стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в
пер.С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о
429

Возраст
1 год 6
меяцев 2 года

2-3 года

Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о
том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про
Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. «Три
ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц.
И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
3.4.2. Примерный перечень музыкальных произведений
Перечень музыкальных произведений
Попевки: «Поет, поет моя Танечка» р.н.п. обр. Т. Бабаджан., «Баю, баю»
р.н.п. обр. М. Раухвергера;
Песенки: «Села птичка на окошко» музыка М. Раухвергера, слова А. Барто.,
«Птичка» музыка Е. Тиличеевой, слова Е. Шмаковой;
Музыкально – двигательные показы: «Заинька - зайка» музыка В.
Верховица, слова И. Плакиды;
Музыкальный материал для игровых упражнений:«Ножками затопали»
музыка М. Раухвергера, слова В. Довженкова., «Тихо – громко» («Во поле береза
стояла» р.н.м. слова Т. Бабаджан)., «Погремушка» р.н.п. слова И. Плакиды.,
«Светит месяц» р.н.м. слова М. Чарной., «Ладушки» р.н.п. слова Н. Блуменфелд.,
«Юрочка» белорусская народная плясовая, обр. А. Александрова;
Пляска:«Маленькая кадриль» музыка М. Раухвергера., «Айда!» музыка В.
Верховица., «Уж я золото хороню» р.н.м. обр. Е. Тиличеевой, слова В. Петровой.,
«Ножки и ладошки» музыка Л. Богаевской, слова И. Грантовской., «Пляска с
платочком» музыка Е. Тиличеевой, слова И. Грантовской., «Гопачок» украинсткая
народная плясовая, обр. М. Раухвергера., «Микита» белорусская народная мелодия,
обр. С. Полонского, слова М. Александровой;
Материал для музыкальных игр:«Поиграем с мишкой» р.н.м. слова Л.
Спалбер., «Колечки» р.н.м. слова В. Петровой;
Музыкальный материал для новогоднего утренника:«Возле елочки мы
пляшем» украинская народная мелодия, обр. и слова И. Грантовской., «Елочная
песенка» литовская народная мелодия, обр. В. Петровой, слова М. Александровой
Слушание:«Пастушок» музыка А. Филиппенко, слова Е. Макшанцевой.,
«Зима проходит» р.н.м. обр. П. Чайковского, слова Т. Мираджи., «Белочка» музыка
М. Красева, слова М. Клоковой., «Ласковая песенка» музыка М. Раухвергера, слова
Т. Мираджи., «Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С. Полонского,
перевод Л. Пеньевской., «Кто это?» (любые известные детям программные пьесы
на тему используемых игрушек (по выбору педагога))., «На чем приехал гость?»
(«Поезд» музыка Н. Метлова., «Автомобиль» музыка М. Раухвергера., «Лошадка»
музыка Н. Потоловского., «Самолет» музыка М. Раухвергера);
Пение:«Я на лошади скачу» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Машенька - Маша» музыка Е. Тиличеевой, слова С. Невельштейн., «Пришла
зима» музыка М. Раухвергера, слова Т. Мираджи., «Пастушок» музыка А.
Филиппенко, слова Е. Макшанцевой;
Музыкальное упражнение: «Гопачок» украинская народная плясовая, обр.
М. Раухвергера., «Погремушки» музыка М. Раухвергера., «Бубен» музыка Г.
Фрида., «Как мы умеем хлопать» («Экосез» музыка Ф. Шуберта)., «Султанчики»
(«Экосез» музыка Ф. Шуберта);
Пляска:«Пришлашение» музыка В. Жубинской., «Пляска с платочками»
р.н.м. слова Т. Бабаджан., «Возле елочки мы пляшем» украинская народная
мелодия, обр. и слова И. Грантовской., «Вот какая елка» музыка В. Петровой, слова
Л. Спарбер, В. Петровой., «Калинка» р.н.м. обр. Т. Ломовой, слова В. Петровой;
Музыкальные игры:«Прятки» («Веселые прятки» музыка В. Петровой,
430

3-4 года

слова Н. Кругляк)., «Веселые гуси» р.н.п., «Зайки» р.н.п. («Зайка» р.н.м. обр. М.
Красева., «Заинька» р.н.п. обр. Н. Римского - Корсакова)., «Погремушки» музыка
М. Раухвергера («Погремушки» музыка М. Раухвергера)., «Аленка» («Уж я Таню
нарядила» р.н.м. слова И. грантовской., «Уж я золото храню» р.н.м. обр. Е.
Тиличеевой., любая двухчастная плясовая (по выбору педагога))., «Петрушка»
(«Песня Петрушки» музыка и слова В. Петровой., «Пляска Петрушки и детей»
музыка и слова В. Петровой., «Жмурка» музыка Ф. Флотова., «Танец» музыка Д.
Шостаковича., 2 – 3 песни о весне, солнце, птицах, известные детям., любая
народная плясовая (по выбору педагога));
Детский праздничный утренник:«Листопад» («Осеняя песня» музыка и слова Т.
Мираджи., любая плясовая (по выбору педагога))., «Зайки – шалунишки и
косолапый мишка» р.н.м. обр. И. Грантовской
Слушание: Слушание пение куклы., «Осень» музыка И. Кишко, слова Т.
Волгиной., стихотворение «Дили – дили - динь»., «Пляска с погремушками»
музыка и слова В. Антоновой, обр. И. Кишко., «Ехали медведи» музыка Г. Фитича,
слова К. Чуковского., «Петрушка» музыка И. Брамса., «Медведь» музыка В.
Ребикова., «Белые гуси» музыка М. Красева, слова М. Клоковой., «Дождик»
музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Веселые путешественники» музыка М.
Старокадомского, слова С. Михалкова, первый куплет., «Дождик» р.н.м., обр. Г.
Лобачева, слова А. Барто., «Осень наступила» музыка и слова С. Насауленко.,
«Мишка» музыка И. Ильина, слова А. Барто., «Машина» музыка Ю. Чичкова,
слова Л. Мироновой., «Куколка» музыка М. Красева, слова Л. Мироновой.,
«Колыбельная» («Баю – баюшки, баю…»)., «Колыбельная» музыка Н. Римского Корсакова., «Веселый музыкант» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Зайцы испугались» музыка А. Лившица, слова П. Воронько, пер. С. Маршака.,
«Ежик» музыка Д. Кабалевского., «Конек» музыка И. Кишко, слова Г. Демченко,
пер. Т. Волгиной., «Поздняя осень» музыка Т. Назаровой, слова Г. Ладонщикова.,
«Грустный дождик» музыка Д. Кабалевского., «Веселый зайчик» музыка и слова В.
Савальевой., «Этюд» музыка К. Черни., «Песенка про хомячка» музыка и слова Л.
Абелян., «Ножками затопали» музыка М. Раухвергера, без слов., «Колыбельная
зайчонка» музыка В. Карасевой, без слов., «Мама» музыка Ю. Слонова, слова И.
Малкова., «Как у наших у ворот» р.н.п., «Падай, белый снег» музыка В. Бирнова,
слова А. Босева., «Здравствуй, зимушка - зима» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «К деткам елочка пришла» музыка А. Филиппенко, слова Я.
Чарноцкой., «Дед Мороз» музыка Е. Ефимова, слова В. Малкова., «Снежинки»
музыка О. Бернадта, слова В. Антоновой., «Маленький танец» музыка Н.
Александровой., «Танец с воздушными шарами» музыка М. Раухвергера., «Ай,
какой хороший, добрый Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского.,
«Песенка Снегурочки» музыка и слова М. Красева., «Снежинки» музыка Ю.
Слонова, слова Л. Некрасовой., «Елка» музыка и слова З. Александровой.,
«Воробушки» музыка М. Красева., «Волк» тема из симфонической сказки «Петя и
волк» музыка С. Прокофьева., «Белочка» музыка М. Красева, слова М. Клоковой.,
«По улице мостовой» р.н.п., «Веселый зайчик» музыка и слова В. Савальевой.,
«Зайчик» чешская народная мелодия, обр. В. Викторова., «Кукла» музыка М.
Старокадомского, слова О. Высотской., «Матрешки» музыка И. Арсеева, слова И.
Чарницкой., «Игра в лошадки» музыка П. Чайковского., «Колыбельная» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Куколка» музыка М. Красева, слова А.
Миронровой., «Серенькая кошечка» музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой.,
«Веселый паровоз» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской., «Курочка» музыка
Н. Любарского., «Цыплята» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Материнские ласки» музыка А. Гречанинова., «Моя лошадка» музыка А.
Гречанинова., «Солдатский марш» музыка Р. Шумана., «Песенки для мамы»
музыка и слова Л. Титовой., «Мой подарок маме» музыка и слова С. Булдакова.,
431

«Ой, бежит ручьем вода» украинская народная мелодия., «Ворон» р.н.п.,
«Ладушки» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Зайчик, ты зайчик» р.н.п., «Катерина»
украинская народная мелодия., «Пирожки» музыка А. Филиппенко, слова Н.
Кукловской., «Марш» музыка Л. Шульгина., «Колыбельная» музыка И. Филиппа.,
«Весна» немецкая народная песня., «Пришла весна» музыка и слова З. Качаевой.,
«Бумажные кораблики» музыка А. Александрова, слова О. Высотской., «Зима
прошла» музыка Н. Метлова, слова М. Клоковой., «Солнечный зайчик» музыка и
слова Я. Жабко., «Ручеек» музыка Е. Тиличеевой, слова М. Пожаровой., «Птичий
дом» музыка Д. Кобалевского, слова О. Высотской., «Одуванчик» музыка А.
Олейникова, слова Н. Радченко., «Мотылек» музыка С. Майкапара., «Бабочки»
музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Игра с лошадкой» музыка И. Кишко,
слова Н. Кукловской., «Из – под дуба» р.н.п., «Кошка» музыка А. Александрова,
слова Н. Френкель., «Заинька» р.н.п. обр. Л. Лобачева., «Медведь» музыка В.
Реббикова., «Медвежонок» музыка Л. Половинкина, слова А. Коваленкова.,
«Колыбельная» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Баю-баю» музыка
М. Красева, слова М. Чарной., «Как у наших у ворот» р.н.м. обр. Т. Ломовой.,
«Летняя» музыка М. Иорданского, слова О. Высотской;
Песни: «Ладушки» р.н.п., «Осень» музыка И. Кишко, слова Т. Волгиной.,
«Жучка» музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко., «Белые гуси» музыка М.
Красева, слова М. Клоковой., «Осень наступила» музыка и слова С. Насауленко.,
«Баю - баю» музыка М. Красева, слова М. Чарной., «Петушок» р.н.п., «Веселая
дудочка» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Осеняя песенка» музыка Ан.
Александрова, слова Н. Френкель., «Осенью» украинская народная песня, обр. Н.
Метлова, слова И. Плакиды., «Мама» музыка Ю. Слонова, слова И. Малкова.,
«Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель., «Дед Мороз – красный нос»
музыка и слова П. Ермолаева., «Зима пришла» музыка и слова Л. Олифировой.,
«Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской., «Колыбельная» музыка
Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Машина» музыка Т. Попатенко, слова Н.
Найденовой., «Падай, белый снег» музыка В. Бирнова, слова А. Босева., «Мама»
музыка Ю. Слонова, слова И. Малкова., «Песенка для мамы» музыка и слова Л.
Титовой., «Самолет» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Есть у
солнышка друзья» музыка Е. Тиличеевой, слова Е. Каргановой., «Зайчик, ты
зайчик» р.н.п., «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная мелодия., «Пришла
весна» музыка и слова З. Качаевой., «Цыплята» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Одуванчик» музыка А. Олейникова, слова Н. Радченко., «Наш ручеек»
музыка З. Левиной, слова С. Капутикян., «Бабочки» музыка М. Красева, слова Н.
Френкель., «Птичка» музыка М. Раухвергера, слова А. Барто., «Птичка»
украинская народная мелодия., «Дождик» музыка Е. Тиличеевой., «Кошка» музыка
А. Александрова, слова Н. Френкель., «Маленькая птичка» музыка Т. Попатенко,
слова Н. Найденовой;
Песенное творчество:Придумывание и пропевание песни коровы., пение –
импровизация на слоги «баю - бай»., пение – импровизация колыбельной на слоги
«баю - бай»;
Музыкально-ритмические упражнения:Танец с мишкой., «Игра с
погремушками» (2 – частная народная мелодия)., «Дождик» музыка М. Красева,
слова Н. Френкель., ходьба под музыку (марш по выбору педагога)., «Игра в мяч»
музыка М. Красева, слова С. Вышеславцевой., Упражнение «Ходим, бегаем»
музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Френкель., «Игра с погремушками» р.н.м.,
Плясовые движения – притопы, хлопки в ладоши, пружинистые приседания –
«Плясовая» р.н.м., упражнение – кружение, вращение кистями рук над головой, и
хождение по кругу вправо, влево («По улице мостовой» р.н.м.)., упражнением
«Пружинка» («Ах ты, береза» р.н.п.)., «Стуколка» украинская народная мелодия.,
«Этюд» музыка К. Черни., «Медведь» музыка В. Ребикова., «Полька» музыка М.
432

Завалишиной., «Зимняя пляска» музыка М. Старакадомского, слова О. Высотской.,
«Светит месяц» р.н.м., «Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Марш» музыка М. Красева., «Цок, цок, лошадка» музыка Е. Тиличеевой.,
«Автомобиль» музыка М. Раухвергера., «Машина» музыка Т. Попатенко, слова Н.
Найденовой., «Серенькая кошечка» музыка В. Витлина., «Ах вы, сени» р.н.п., «Вот
как мы умеем» Е. Тиличеевой, без слов., «Моя лошадка» музыка А. Гречанинова.,
«Марш» музыка Е. Тиличеевой., «Марш» музыка Л. Шульгина., «Ручеек» музыка
Е. Тиличеевой, слова М. Пожаровой., «Приглашение» белорусская народная
мелодия., «Вальс» музыка А. Жилина., «Конек» музыка И. Кишко, слова Г.
Демченко., «Вальс цветов» музыка П. Чайковского., «Погуляем» музыка Т.
Ломовой., «Солнышко» музыка М. Раухвергера, слова А. Барто., «Дождик» музыка
Е. Тиличеевой., «Марш» музыка Е. Берковича., «Этюд» музыка Л. Шитте., «Греет
солнышко теплей» музыка Т. Вилькорейской, слова О. Высотской., «Сказки
венского леса» музыка И. Штраус;
Музыкально – дидактические упражнения:«Вот как мы умеем» музыка Е.
Тиличеевой, без слов., танец «Сапожки» («По улице мостовой» р.н.м.)., «Жучка»
музыка Н. Кукловской, слова С. Федорченко., «Серенькая кошечка» музыка В.
Витлина, слова Н. Найденовой., «Марш» музыка Л. Шульгиной., «Есть у
солнышка друзья» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Белые гуси»
музыка М. Красева, слова М. Клоковой., «Одуванчик» музыка А. Олейниковой,
слова Н. Радченко., «Мотылек» С. Майкапара., «Ах ты, береза» р.н.п.;
Этюды-драматизации: «Зайчики и лисичка» музыка Г. Финаровского, слова В.
Антоновой., «Птички летают. Птички клюют» музыка Р. Рустамова;
Игры: подвижная игра «Догонялки» (любая быстрая мелодия).,
малоподвижная игра «Где же наши ручки?» («Где же наши ручки?» музыка Т.
Ломовой, слова И. Плакиды)., подвижная игра «Догони зайчика» музыка Е.
Тиличеевой, слова Ю. Островского., малоподвижная игра «Найди листок».,
малоподвижная игра «Прятки с Петрушкой»., подвижная игра «Кто соберет
больше листочков»., подвижная игра «Игра в жмурки» (отрывок из оперы «Марта»
музыка Ф. Флотова)., подвижная игра «Догони нас, мишка» («Догони - ка» музыка
В. Агафонникова)., музыкально – ритмическая игра «Кто по лесу идет?»
(«Зайчики» музыка Т. Попатенко., «Медведь» музыка Т. Попатенко)., музыкально –
ритмическая игра «Птички и машины» музыка Т. Ломовой., подвижная игра
«Курочка и цыплята»., музыкально – ритмическая игра «Не выпустим».,
подвижная игра «Птички и кот» («Во саду, ли в огороде» р.н.м.)., «Игра с мячом»
музыка М. Красева без слов., подвижная игра «Зайчики и медведь»., подвижная
игра «Солнечный зайчик»;
Хороводы и пляски: «Танец с погремушками»., танец «Дудочка» («Дуда»
р.н.п.)., «Танец с листочками» музыка и слова Н. Нуждиной., «Пляска с
погремушками» музыка и слова В. Антоновой, обр. И. Кишко., «Танец с цветными
платочками» («Я рассею свое горе» р.н.п.)., «К деткам елочка пришла» музыка А.
Филиппенко, слова Я. Чарноцкой., «Танец с воздушными шарами» музыка М.
Раухвергера., «Танец с куклой» («Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О.
Высотской)., «Танец с куклой» украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко.,
«Танец с игрушками» музыка Н. Вересокиной., «Танец с цветами» («Я рассею свое
горе» р.н.п.)., танец «Поссорились - помирились» музыка Т. Вилькорейской.,
хоровод «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная мелодия., танец «Белая
береза» («Ах ты, береза» р.н.м.)., танец «Приглашение» белорусская народная
мелодия., «Танец с лентами» музыка Р. Рустамова., танец «Ножки и ладошки» («Ах
вы, сени» р.н.м.)., танец «Ай, на горе - то» («Ай, на горе – то пиво варили» р.н.м.
обр. М. Раухвергера);
Характерные танцы:«Танец снежинок» музыка О. Бернадта, слова В.
Антоновой., танец «Зайка» («Заинька» р.н.п.);
433

4-5 лет

Развитие танцевально - игрового творчества: «Пальчики - ручки» («Ай на
горе – то пиво варили» р.н.м., обр. М. Раухвергера)., «Маленький танец» музыка Н.
Александровой., танец «Сапожки» («По улице мостовой» р.н.м.)., Танец «Вот как
мы умеем» музыка Е. Тиличеевой, без слов., «Ручеек» («Воротики» музыка Р.
Рустамова)., «Танец с ленточками» («Турецкий марш» музыка В. Моцарта);
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Большой и маленький колокольчик».,
«Наши уточки с утра…»., «Петушок»., «Птицы и птенчики»., «Узнай бубен»., «Три
медведя»., «Узнай погремушку»., «Узнай, на чем играю»., «Узнай инструмент по
картинке»., «Узнай музыкальный инструмент»., «Кто лучше слышит»., «Угадай ка»., «Чей домик?»., «Узнай песню по картинке».,
Развитие ритмического слуха: «Сильный и частный дождик» («Дождик»
музыка М. Красева, слова Н. Френкель)., «Солнышко и дождик» (музыка М.
Раухвергера и Б. Антюфеева, слова А. Барто)., «Кто по лесу идет?» («Зайчики»
музыка Т. Попатенко., «Медведь» музыка Т. Попатенко)., «Зайчики и лисичка»
музыка Г. Финаровского, слова В. Антоновой., «Птички и машины» музыка Т.
Ломовой., «Прохлопай, как я»., «Топни, как я»., «Угадай песню по ритму»., «Не
выпустим»., «Трубы и барабан» музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского.,
Развитие тембрового и динамического слуха: «Тихие и громкие звоночки».,
«Игра в мяч» музыка М. Красева, слова С. Вышеславцевой.,
Определение жанра и развитие памяти: «Догони зайчика» музыка Е.
Тиличеевой, слова Ю. Островского;
Подыгрывание на детских музыкальных инструментах:«Из – под дуба»
р.н.п., народные мелодии
Слушание:«Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Светофор» музыка З. Ильиной, слова Р. Семеркина., «Колыбельная» музыка А.
Гречанинова., «Паровоз» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской., «Случай на
лугу» музыка Г. Крылова, слова М. Пляцковского., «Жук» музыка В. Иванникова,
слова Ж. Агаджановой., «Уражай собирай» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Песенка ежа» музыка и слова С. Насауленко., «Ноктюрн №6» музыка
Ф. Шопена., «Петрушка» музыка И. Брамса., «Зайчик» музыка Г. Дмитриева, слова
А. Блока., «Стуколка» украинская народная мелодия., марш и плясовая мелодия
(по выбору педагога)., «Песня про дождик» музыка и слова Г. Вихаревой., «Новая
кукла» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Спят в кглу мои
игрушк» музыка Н. Шульмина, слова А. Бродского., «Баю - баю» музыка М.
Красева, слова М. Чарной., «Котя, котенька, коток» р.н.п., «Осеняя песнь.
Октябрь» (Из альбома «Времена года») музыка П. Чайковского., «Журавли»
музыка А. Лившица, слова М. Познанской., «Серенькая кошечка» музыка В.
Витлина, слова Н. Найденовой., «Колокольчики звенят» музыка В. Моцарта., «Про
Кирюшу» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской., «Полька зайчиков»
музыка А. Филиппенко, слова Е. Макшанцевой., «Осенняя песенка» музыка Д.
Васильева – Буглая, слова А. Плещеева., «Андрей - воробей» р.н.п., «Котик
заболел» музыка А. Гречанинова., «Котик выздоровел» музыка А. Гречанинова.,
«Зоопарк» музыка Л. Абелян., «Слон» музыка М. Раухвергера., «Волк» (тема из
симфонической сказки «Петя и волк») музыка С. Прокофьева., «Обезьяны» музыка
М. Раухвергера., «Морозец!» музыка Г. Фрида, слова Н. Френкель., «Зимушка»
музыка и слова М. Картушиной., «Будет горка во дворе» музыка Т. Попатенко,
слова Е. Авдиенко., «Зимушка хрустальная» музыка А. Филиппенко, слова Г.
Бойко., «У всех Новый год» музыка Ю. Комалькова, слова М. Ивенсен., «Елочка»
музыка Ю. Комалькова, слова А. Александровой., «Вальс» музыка А.
Гречанинова., «Ай, какой хороший, добрый Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова
С. Погорельского., «Полька» (ре минор) музыка М. Глинки., «К нам приходит
Новый год» музыка В. Герчик, слова З. Петровой., «Что нам нравится зимой»
434

музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой., «Здравствуй, зимушка - зима»
музыка и слова Т. Волгиной., «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)
музыка П. Чайковского., «Итальянская полька» музыка С. Рахманинова, перел. А.
Зилоти., «Голубые санки» музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой., «Ах, как
хорошо в садике живется» музыка и слова С. Насауленко., «Самолет» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Синичка» музыка М. Красева, слова М.
Клоковой., «Почему медведь зимой спит» музыка Л. Книппер, слова А. Коваленко.,
«В мороз» музыка М. Красева, слова А. Барто., «Заинька» музыка М. Красева,
слова Н. Найденовой., «Зимовка» музыка Я, Дубравина, слова М. Наринского.,
«Песенка про хомячка» музыка и слова Л. Абелян., «Воробушки» музыка М.
Красева., «Мы по городу идем» музыка А. Островского, слова З. Петровой.,
«Машина» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой., «Мама» (из «Детского
альбома») музыка П. Чайковского., «Песенка про бабушку» музыка и слова В.
Вахрушевой., «Мы - солдаты» музыка Ю. Слонова, слова В. Малкова., «Подарок
маме» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Мамин праздник» музыка Ю.
Гурьева, слова С. Вигдорова., «Веснянка» украинская народная песня, слова Н.
Френкель., «Мы запели песенку» музыка Р. Рустамова, слова Л. Мироновой.,
«Песня о весне» музыка и слова Я. Коласа., «Весною» музыка С. Майкапара.,
«Весело - грустно» музыка Л. Бетховена., «Весенний дождик» музыка Т.
Назаровой, слова Е. Авдиенко., «Лесной праздник» музыка Ж. Металлиди, слова
А. Фаткина., «Зайчик» музыка М. Старокадомского, слова М. Клоковой.,
«Медвежата» музыка М. Красева, слова Н. Френкель., «Песенка ежика» музыка и
слова С. Насауленко., «Песенка о весне» музыка Г. Фрида, слова Н. Френкель.,
«Воробей» музыка В. Герчик, слова А. Чельцова., «Ручеек» музыка Е. Тиличеевой,
слова М. Пожаровой., «Солнечный зайчик» музыка и слова Я. Жабко., «Смелый
наездник» музыка Р. Шумана., «Чудак» музыка В. Блага, слова М. Везели, пер. М.
Кравчука., «Веселый музыкант» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Ладушки» р.н.м., «Песня жаворонка» (из «Детского альбома») музыка П.
Чайковского., «Мы на луг ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Цветы на лугу» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской., «В садике» музыка
С. Майкапара., «Пастушок» музыка М. Красева, слова народные., «Улыбка»
музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского., «На утренней зарядке» музыка Т.
Попатенко, слова М. Ивенсен и А. Пассовой., «Солнышко» музыка Т. Попатенко,
слова Н. найденовой., «Лесная прогулка» музыка К. Титаренко, слова В.
Викторова., «Мотылек» музыка С. Майкапара., «Кукушка» музыка Е. Филиц.,
«Песенка про четыре песенки» музыка А. Александрова, слова М. Ивенсена;
Песни: «Две тетери» р.н.п. обр. В. Агафонникова., «Барабанщик» музыка
М. Красева, слова М. Чарной., «Колыбельная зайчонка» музыка В. Карасевой,
слова Н. Фроенкель., «Поезд» музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан., «Осень»
музыка И. Кишко, слова И. Плакиды., «Осень наступила» музыка и слова С.
Насауленко., «Дождик» музыка В. Герчик, слова П. Чумичева., «Жук» музыка В.
Иванникова, слова Ж. Агаджановой., «Баю - баю» музыка М. Красева, слова М.
Чарной., «Случай на лугу» музыка П. Крылова, слова М. Пляцковского., «Андрей воробей» р.н.п., «Серенькая кошечка» музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой.,
«Веселый паровоз» музыка З. Компанейца, слова О. Высотской., «Песенка ежика»
музыка и слова С. Насауленко., «Заинька, попляши, серенький. попляши» р.н.п.,
«Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель., «Зимушка» музыка и слова М.
Картушиной., «Будет горка во дворе» музыка Т. Попатенко, слова Е. Авдиенко.,
«Елочка» музыка Ю. Комалькова, слова М. Ивенсен., «Ай, какой хороший, добрый
Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского., «Елочка» музыка М.
Красева, слова З. Александровой., «Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Самолет» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Поезд»
музыка Н. Метлова, слова Т. Бабаджан., «Песенка для мамы» музыка и слова Л.
435

Титовой., «Песенка про бабушку» музыка и слова Л. Вахрушевой., «Мы - солдаты»
музыка Ю. Слонова, слова В. Малкова., «Барабан» музыка Е. Тиличеевой, слова Н.
Найденовой., «Мамин праздник» музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова., «Зима
прошла» музыка Н. Метлова, слова М. Клоковой., «Весенний дождик» музыка Т.
Назаровой, слова Е. Авдиенко., «Лесной праздник» музыка Ж. Металлиди, слова
А. Фаткина., «Петушок» р.н.п. обр. М. Красева., «Весенний хоровод» музыка и
слова С. Насауленко., «Воробей» музыка В. Герчик, слова А. Чельцова., «Гуси»
музыка Е. Тиличеевой, слова народные., «Конь» музыка Е. Тиличеевой, слова Н.
Найденовой., «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная песня., «Солнышко»
музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой., «Скворушки» музыка А. Филиппенко,
слова Э. Макшанцевой., «Мы на луг ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Пастушок» музыка М. Красева, слова народные., «Ай ты, дудочка дуда» музыка М. Красева, слова М. Чарновой, обр. Н. Метлова., «Весенняя полька»
музыка Е. Тиличеевой, слова В. Викторова., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова
М. Пляцковского., «Доброе утро» музыка В. Герчик, В. Витлина, слова А.
Пассовой;
Музыкально – ритмические упражнения:«Марш» музыка И. Берковича.,
«Бег» музыка Е. Тиличеевой., «Барабанщики» музыка Д. Кабалевского.,
«Лошадки» музыка Н. Потоловского., «Ой, лопнув обруч» обр. И. Берковича., «Ах
ты, береза» р.н.м., «Марш» и «Бег» музыка Т. Ломовой., «Кошечка» музыка Т.
Ломовой., Марш (по выбору педагога)., «Цок, цок, поскачем» музыка Е.
Тиличеевой, слова И. Михайловой., «Возле речки, возле моста» р.н.п., «Вальс» А.
Грибоедова., «Стуколка» украинская народная мелодия., «Подпрыгивание» музыка
М. Сатулиной., «Полянка» р.н.м., «Марш» музыка Л. Шульгина., «Полька» музыка
М. Глинки., «Зайчики» музыка Ю. Рожавской., «Медведь» музыка В. Ребикова., «Я
рассею свое горе» р.н.п., «Скачут по дорожке» музыка А. Филиппенко., «Марш»
музыка Л. Шульгиной., «Экосез» музыка И. Гуммеля., «Ах вы, сени» р.н.м.,
«Вальс» музыка Н. Козловского., «Подпрыгивание» музыка Т. Ломовой.,
«Праздничный марш» музыка В. Герчик., «Марш» музыка Е. Тиличеевой.,
«Детская полька» музыка А. Жилинского., «По улице мостовой» р.н.м. обр. Т.
Ломовой., «Лошадки» музыка Н. Потоловского., «Этюд» музыка К. Черни.,
«Вальс» музыка А. Жилина., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана., «Мишка с
куклой пляшут полечку» музыка и слова М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой.,
«Марш» музыка М. Раухвергера., «Веселая девочка Алена» музыка А.
Филиппенко, слова Н. Кукловской;
Хороводы и пляски: «Танец с листочками»., «Пляска парами» латвийская
народная мелодия, обр. Т. Попатенко., «Танец с зонтами» (вальс по выбору
педагога)., танец «Ах вы, сени» р.н.м., танец «Сапожки» («По улице мостовой»
р.н.м. обр. Т. Ломовой)., «Пляска с платочками» музыка Е. Тиличеева, слова И.
Грантовской., танец «Приглашение» украинская народная мелодия, обр. Г.
Теплицкого., танец «Веселые дети» латвийская народная мелодия., «Елочка»
музыка Ю. Комалькова, слова М. Александровой., «Ай, какой хороший, добрый
Дед Мороз» музыка В. Витлина, слова С. Погорельского., «Зимняя пляска» музыка
М. Старокадомского, слова О. Высоткой., хоровод «Елочка - красавица» музыка Е.
Майковой, слова О. Ильиной., танец с куклами (музыка по выбору музыкального
руководителя)., танец «Покажи ладошку» латвийская народная мелодия., хоровод
«Веснянка» украинская народная мелодия., «Танец с куклами» («Новая кукла»
музыка П. Чайковского)., танец «Приглашение с платочками» («Приглашение»
украинская народная мелодия, обр. Г. Теплицкого)., «Парный танец» музыка Е.
Тиличеевой., хоровод «Мы на луг ходили» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «Танец с лентами» («Упражнение для рук» польская народная мелодия,
обр. Л. Вишкаревой)., хоровод «Веселая девочка Алена» музыка А. Филиппенко,
слова Н. Кукловской;
436

Характерные танцы: Танец «Снежинки» («Вальс» музыка А.
Гречанинова)., танец «Петрушки» («Полька» (ре минор) музыка М. Глинки)., танец
«Лошадки» («Цирковые лошадки» музыка М. Красева)., «Мишка с куклой пляшут
полечку» музыка и слова М. Качурбиной, пер. Н. Найденовой;
Музыкальные игры: подвижная игра «Жмурки с Петрушкой».,
малоподвижная игра «Кто тут?»., подвижна игра «Кот Васька» музыка Г. Лобачева,
слова Н. Френкель., подвижная игра «Жмурки с мишкой» («Жмурки» музыка Ф.
Флотова)., малоподвижная игра «Поезд» музыка М. Метлова, слова Т. Бобаджан.,
«Жмурки с кошкой» («Жмурки» музыка Ф. Флотова)., подвижная игра «Котята»
(«Калинка» р.н.п.)., подвижная игра «Снежки» любая р.н.м., «Игра в мяч» музыка
М. Карасева, слова М. Чарной., музыкально – ритмическая игра «Веселые мячики»
музыка М. Сатулиной., подвижная игра «Медведь и дети» («Ах вы, сени» р.н.м.).,
подвижная игра «Мороз и дети»., музыкально – ритмическая игра «Найди себе
пару» музыка Т. Ломовой., музыкально – ритмическая игра «Карусель» р.н.м. обр.
Е. Тиличеевой., подвижная игра «Чей домик быстрее соберется» («Катерина»
украинская народная мелодия)., музыкально – ритмическая игра «Дождик» (две
разнохарактерные мелодии по выбору педагога)., подвижная игра «Догонялки и
прятки с Петрушкой»., музыкально – ритмическая игра «Кто скорее возьмет
куклу» («Игра с куклой» музыка В. Карасевой)., подвижная игра «Зайцы и
медведь» р.н.м. обр. Н. Римского - Корсакова., «Веселые мячики» музыка М.
Сатулиной., малоподвижная игра «Солнечный зайчик» музыка и слова Я. Жабко.,
подвижная игра «Скворушки» музыка А. Филиппенко, слова Э. Мокшанцевой.,
музыкально – ритмическая игра «Барабанщики» музыка Д. Кобалевского («Марш»
музыка Э. Парлова., «Колыбельная» музыка С. Левидова)., музыкально –
ритмическая игра «Ай ты, дудочка - дуда» музыка М. Красева, слова М. Чарной,
обр. Н. Метлова., подвижная игра «Кто скорее вытянет шнур?»., подвижная игра
«Кто скорее сядет на стул?»., подвижная игра «Кто скорее возьмет платок?».,
музыкально – ритмическая игра «Пяточек» украинская народная песня, автор игры
Р. Френкель;
Музыкально – дидактические упражнения:«Две тетери» р.н.м. обр. В.
Агафонникова., «Гуси» музыка Е. Тиличеевой, слова народные., «Заинька» музыка
М. Красева, слова Л. Некрасовой., «Лошадки» музыка Л. Банниковой., «Ах ты
береза» р.н.п;
Игры с пением: «Огородная - хороводная» музыка Б. Можжевелова, слова
А. Пассовой., «Заинька, попляши, серенький, попляши» р.н.м., «Зимняя пляска»
музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской;
Песенное творчество: придумать колыбельную песенку для игрушки на
«баю - баю» или на «ля – ля – ля»;
Пение:«Зима» музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель (на слоги «ля»,
«но», «ма»).,«Гуси» музыка Е. Тиличеевой, слова народные.,«Петушок» р.н.п.;
Развитие танцевально-игрового творчества: Танец – хоровод «Все
танцуем вместе» музыка и слова Т. Бокач;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики»., «Прятки с
листочками»., «Узнай звуки по высоте»., «Три медведя» («Медвежата» музыка М.
Красева)., «Кто в лесу живет»., «Высокие и низкие звуки»., «Вверх - вниз»., «Мама
и детки»., «Капель»., «Ручеек»., «Акробаты»., «Повтори за мной»;
Развитие ритмического слуха: «Прятки с платочками» венгерская народная
мелодия, составитель игры М. Кусс., «Дождик» («Марш», «Бег» музыка Т.
Ломовой)., «Дождь» («Шум дождя», «Звуки природы» аудиозапись)., «Лужа»
музыка и слова Е. Макшанцевой., «Кто по лесу идет» («Зайчики» музыка Т.
Попатенко, «Медведь» музыка Т. Попатенко)., «Прохлопай, как я»., «Кто как
движется»., «Ловишки»., «Сыграй, как я»., «Узнай песню по ритму» («Ручеек»
437

5-6 лет

музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Воробей» музыка В. Герчик, слова
А. Чельцовой)., «Музыкальные молоточки»;
Развитие тембрового и динамического слуха: «Узнай колокольчик».,
«Угадай, на чем играю»., «Тише, громче в бубен бей» музыка Е. Тиличеевой, слова
А. Гангова., «Тихие и громкие звоночки»., «Солнышко и дождик»., «Узнай
музыкальный инструмент»., «Ну – ка, угадай - ка»., «Узнай инструмент».,
«Музыкальный магазин»., «Узнай погремушку»., «Узнай по голосу»., «Узнай
песню по картинке»., «Узнай по голосу» музыка Е. Тиличеевой, слова Ю.
Островского., «Марш, танец, песня»., «Угадай, на чем играю»., «Ветрушка»., «Кто
в лесу живет?»;
Развитие певческих навыков:«Прятки с котиком»., «Угадай песню».,
Развитие памяти: «Угадай песню»;
Игра на детских музыкальных инструментах: «Петрушка» музыка И.
Брамса., «Грустный дождик» музыка Д. Кабалевского., «Полянка» р.н.м.
Слушание: «Листья золотые» музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.,
«Вальс» музыка Д. Кобалевского., «Полет шмеля» (из оперы «Сказка о царе
Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Октябрь. Осеняя песнь» (из
сборника «Времена года») музыка П. Чайковского., «Журавли» музыка А.
Лившица, слова М. Познанской., «Дождик» (из сборника «Альбом пьес для детей»)
музыка Г. Свиридова., «Облака плывут» (из цикла «Бирюльки») музыка С.
Майкапара., «Падают листья» музыка М. Красева, слова М. Ивенсана., «Танец»
чешская народная мелодия, обр. В. Блага, слова М. Везели, пер. М. Кравчука.,
«Капустник» музыка В. Нечаева, слова С. Ширвинского., «Гусята» немецкая
народная мелодия, обр. Т. Попатенко, пер. А. Кузнецовой., «Скок – скок - поскок»
р.н.п., «Про лягушек и комара» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Полька» музыка М. Глинки., «Марш» музыка Д. Шостаковича., «Скачут по
дорожке» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Колыбельная» музыка Р.
Паулса, слова Аспазии, пер. О. Петерсон., «Песенка о грибах» музыка В. Герчик,
слова Г. Усача., «Насмешливая кукушка» австрийская народная песня, слова Е.
Филиц., «Заинька» р.н.п., «Зоопарк» музыка и слова Л. Абелян., «Птички» музыка
Т. Ломовой., «Зайчики» музыка Ю. Рожавской., «Волк» музыка Т. Ломовой.,
«Слон» музыка М. Раухвергера., «Белки» музыка Г. Портного, слова В. Суслова.,
«Хомячок» музыка и слова Л. Абелян., «Ой, встала я ранешенько» р.н.п., «Моя
Россия» музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой., «Падают листья» музыка М.
Красева, слова М. Ивенсена., «Песенка листьев» музыка М. Красева, слова З.
Александровой., «Осень» музыка А. Александрова, слова М. Пожаровой., «Ходит
зайка по саду» р.н.п., «Мотылек» музыка С. Майкапара., «Мама» (из «Детского
альбома») музыка П. Чайковского., «Во поле береза стояла» р.н.п., «Соловьем
залетным» р.н.п., «Возле речки, возле моста»., «Материнские ласки» музыка А.
Гречанинова., «Здравствуй зимушка - зима» музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной., «В лесу родилась елочка» музыка Л. Бекмана, слова Р. Кудашевой.,
«Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Бусинки и Дед Мороз»
музыка Т. Попатенко., «Что нам нравится зимой?» музыка Е. Тиличеевой, слова Л.
Некрасовой., «Елка - елочка» музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой., «Баба Яга» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Ноябрь. На тройке» (из
альбома «Времена года») музыка П. Чайковского., «Шутка» музыка И. Баха.,
«Грустное настроение» музыка А. Штейнвиля., «Елочки - внучата» музыка С.
Соснина, слова В. Семернина., «Вальс снежных хлопьев» (из балета
«Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Прогулка» (из сборника «Детская
музыка») музыка С. Прокофьева., «Белочка» музыка М. Красева, слова М.
Клоковой., «В мороз» музыка М. Красева, слова А. Барто., «Рыбка» музыка М.
Красева, слова М. Клоковой., «Ай – ай – ай!» музыка М. Раухвергера, слова О.
Высотской., «Вечер» музыка С. Прокофьева., «Вечером» музыка Р. Шумана.,
438

«Утро» музыка С. Прокофьева., «Вальс» (из балета «Спящая красавица») музыка
П. Чайковского., «Бравые солдаты» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Спасибо» музыка Ю. Чичкова, слова Е. Карасева., «Зимушка хрустальная»
музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко., «Песенка про папу» музыка В. Шаинского,
слова М. Танича., «Февраль. Масленица» (из сборника «Времена года») музыка П.
Чайковского., «Веснянка» музыка и слова З. Лозинской., «Весенняя» музыка В.
Моцарта, слова К. Овербека, пер. Т. Сикорской., «Ручеек» музыка и слова Я.
Жабко., «Песня жаворонка» музыка П. Чайковского., «Весенняя песенка» музыка
Г. Фрида., «Птичий дом» музыка Д. Кабалевского, слова О. Высотской., «Выйди,
солнышко» музыка Р. Паулса, слова И. Мазнина., «Весело - грустно» музыка Л.
Бетховена., «Весною» музыка С. Майкапара., песня о дожде (по выбору педагога).,
«Ежик» музыка Д. Кабалевского., «Клоуны» музыка Д. Кабалевского., «Про
медведя» музыка Д. Кабалевского, слова Л. Некрасовой., «Вроде вальса» музыка Д.
Кабалевского., «Наш автобус голубой» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Голоса птиц» (аудиозапись)., «Апрель. Подснежник» (из сборника «Времена
года») музыка П. Чайковского., «Шум дождя» (аудиозапись)., хор «Славься» (из
оперы «Иван Сусанин») музыка М. Глинки., «Марш Черномора» (из оперы
«Руслан и Людмила») музыка М. Глинки., «Песенка друзей» музыка В. Герчик,
слова Я. Акима., «Тяв - тяв» музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского., «Родная
песенка» музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского., «Весенние голоса» музыка И.
Штрауса., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского., «Пропала
собака» музыка В. Шаинского, слова А. Ламм., «Песенка Мамонтенка» музыка В.
Шаинского, слова Д. Непомнящей., «Шарманка» музыка Д. Шостаковича., «Цветы
на лугу» музыка З. Компанейца, слова Л. Лешкевич., «Мир нужен всем» музыка В.
Мурадели, слова С. Богомазова., «Жаворонк» музыка М. Глинки, слова Н.
Кукольника., «Какого цвета лето?» музыка С. Стемпневского, слова В. Татаринова;
Пение: Пропепеть «Тири – тири, тень - тень»., пропеть «ку - ку».,
звукоподражание на зимнюю сказку;
Песни:«Осень» музыка И. Кишко, слова И. Плакиды., «Серенькая кошечка»
музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой., «Листья золотые» музыка Т. Попатенко,
слова Н. Найденовой., «Ворон» р.н.п., «Журавли» музыка А. Лившица, слова М.
Познанской., «Скок – скок - поскок» р.н.п., «Урожай собирай» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной., «На мосточке» музыка А. Филиппенко, слова Г.
Бойко., «Заинька» р.н.п., «Хомячок» музыка и слова Л. Абелян., «Осень» музыка В.
Герчик, слова Е. Авдиенко., «Небо синее» музыка Е. Тиличеевой, слова М.
Долинова., «Зяблик» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Голубые санки»
музыка М. Иорданского, слова М. Клоковой., «К нам приходит Новый год» музыка
В. Герчик, слова Э. Петровой., «Что нам нравится зимой?» музыка Е. Тиличеевой,
слова Л. Некрасовой., «Елка - елочка» музыка Т. Попатенко, слова И. Черницкой.,
«Здравствуй зимушка - зима» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Новогодняя» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, пер. М. Ивенсена., «В лесу
родилась елочка» музыка Л. Бекмана, слова Р. Кудашевой., «Зимушка хрустальная»
музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко., «Бубенчики» музыка Е. Тиличеевой, слова
Л. Дымовой., «Рыбка» музыка М. Красева, слова М. Клоковой., «Андрей воробей» р.н.п., «Тяв - тяв» музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского., «Песенка
друзей» музыка В. Герчик, слова Я. Акима., «На границе» музыка В. Волкова,
слова Е. Карасева., «Конь» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Бравые
солдаты» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Мамина песенка» музыка
М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского., «Песенка о бабушке» музыка В.
Шаинского, слова М. Танича., «Песенка крокодила Гены» музыка В. Шаинского,
слова А. Тимофеевского., «Улыбка» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.,
«Голубой вагон» музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского., «Будем в армии
служить» музыка Ю. Чичкова, слова В. Малкова., «Идет весна» музыка В. Герчик,
439

слова А. Пришельца., «Солнечный зайчик» музыка В. Мурадели, слова С.
Садовского., «Птичий дом» музыка Д. Кабалевского, слова О. Высотской.,
«Веснянка» музыка и слова З. Лозинской., «Ручеек» музыка и слова Я. Жабко.,
«Галя по садочку ходила» украинская народная песня., «Чепуха» музыка Е.
Тиличеевой, слова Н. Найденовой., «Колокольчик» музыка Р. Бойко, слова Р.
Дербенева., «Родная песенка» музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского., «Детский
сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Песенка о весне» музыка Г.
Фрида, слова Н. Френкель;
Песенное
творчество:сочинить
и
исполнить
колыбельную
самостоятельно., озвучивание пауз голосом в сказке «Утро в лесу»., сочинить
песню о солнышке., придумать веселую и грустную весеннюю песенку на слоги
«трам – пам - пам», «ля – ля - ля»;
Музыкально-ритмические движения:«Марш деревянных солдатиков» (из
«Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Полька» музыка М. Глинки.,
«Полянка» р.н.м., «Марш» музыка Д. Львова – Компанейца., «Бег» музыка Т.
Ломовой., «Марш» музыка Т. Ломовой., «Марш» музыка М. Красева., «Всадники»
музыка В. Витлина., «Подпрыгивание» музыка Т. Ломовой., «Полька» музыка В.
Герчик., «Марш» музыка Н. Найденовой., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана.,
«Праздничный марш» музыка Н. Леви., «Марш» Р. Шумана., «Пальчик мой»
музыка и слова Л. Гусевой., «Белки» музыка Г. Портного, слова В. Суслова.,
«Канава» р.н.м., «Росинки» музыка С. Майкапара., «Качаем руками» («Вальс»)
музыка А. Жилина., «Детская полька» музыка А. Жилинского., «Полька» музыка
Ю. Слонова., «Прогулка» (из сборника «Детская музыка») музыка С. Прокофьева.,
«Начинаем перепляс» музыка С. Соснина., «Качание руками» английская народная
мелодия., «Стой, кто идет?» музыка В. Соловьева – Седого, слова С.
Погорельского., «Танец с лентами» («Колокольчики» музыка В. Моцарта).,
«Упражнение с флажками» музыка В. Козыревой., «На границе» музыка В.
Волкова, слова Е. Карасева., «Марш» музыка Е. Тиличеевой., «Бубенчики» музыка
Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой., «Марш» музыка М. Красева., «Походный
марш» музыка Д. Кабалевского., «Марш» музыка Н. Богословского., «Побегаем,
попрыгаем» музыка С. Соснина, слова П. Синявского., «Я верю, друзья» музыка О.
Фильцмана., «Травушка - муравушка» р.н.п., «Марш» музыка М. Красева, слова Н.
Френкель., «Когда мои друзья со мной» музыка В. Шаинского, слова М, Танича.,
«Марш мышей» музыка С. Соснина., «Праздник веселый» музыка Д.
Кабалевского;
Этюды:пластический этюд «Сучок по тропинке»;
Танцы и пляски:«Произвольный танец» (музыка по выбору музыкального
руководителя)., «Скачут по дорожке» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Танец с игрушками» (музыка по выбору музыкального руководителя)., танец
«Приглашение» украинская народная мелодия, обр. Г. Теплицкого., танец
«Осенний сон» музыка А. Джойса., танец «Детская полька» музыка А.
Жилинского., «Вальс» (из балета «Коппелия») музыка Л. Делиба., танец «Полька»
музыка Ю. Слонова., танец «Возле речки, возле моста» р.н.м., «Танец с лентами»
(«Колокольчики» музыка В. Моцарта)., танец «Эстонская полька» эстонская
народная мелодия., «Танец с шарфами» («Вальс» музыка И. Штрауса)., «Танец с
цветами» («Вальс» музыка Ф. Шуберта)., танец – импровизация («Вальс цветов»)
музыка П. Чайковского., танец – импровизация «Весенние голоса» музыка И.
Штрауса., танец «Песенка крокодила Гены» музыка В. Шаинского, слова А.
Тимофеевского., танец – импровизация «Кузнечик» музыка В. Шаинского, слова Н.
Носова., танец «Ой, лопнув обруч» украинская народная мелодия;
Характерные танцы:«Танец листьев» («Падают листья») музыка М.
Красева, слова М. Ивенсена., «Вальс кошки» музыка В. Золоторева., «Вальс
снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., танец
440

«Мотылек» музыка С. Майкапара., «Танец Петрушек» («Полька» музыка М.
Глинки)., «Танец снежинок» («Вальс» музыка А. Жилина);
Хороводы:«Новогодняя» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко, пер. М.
Ивенсена., «Веснянка» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Весенний
хоровод» музыка С. Насауленко., «Веночек» венгерская народная песня;
Музыкальные игры:«Конструкторы космических ракет»., «Составь слово».,
подвижная игра «Чей круг быстрее соберется» («Катерина» р.н.м.)., «Эстафета с
мячом»., подвижная игра «Разминка»., подвижная игра «Игра с мячом» («Детская
полька» музыка А. Жилинского)., подвижная игра «Не выпустим» (музыка по
выбору музыкального руководителя)., малоподвижная игра «Передай рукавицу»
(музыка по выбору музыкального руководителя)., «Горошина» музыка М. Красева,
слова Н. Френкель., подвижная игра «Перелет птиц»., подвижная игра «Поймай
метеорит» (музыка по выбору музыкально руководителя)., подвижная игра
«Мышеловка»;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного и слуха: «Эхо» музыка Е. Тиличеевой, слова Л.
Дымовой., «Великаны и гномы» музыка Д. Львова – Компанейца., «Вверх - вниз»;
Развитие тембрового и динамического слуха: «Угадай, что звучит»., «Что
шумит, а что звучит»., «Я здесь!»., «Угадай, на чем играю»., «Зайцы и медведь»
музыка Т. Попатенко., «Угадай песню»., «Узнай по голосу»., «Марш, танец,
песня»., «Громко, тихо запоем» музыка Е. Тиличеевой, слова А. Гангова., «Сколько
нас поет?»., «Узнай и назови инструмент»;
Развитие ритмического слуха:«Заинька» р.н.п., «Скок - скок»., «Дед Мороз
и дети» музыка И. Кишко, слова М. Ивенсена., «Кино - фото» по К. Орфу., «Угадай
по ритму»., «Песенка про хомячка» музыка и слова Л. Абелян., «Петушок, курочка,
цыпленок»., «Ритмическое эхо»., «Ритмические полоски»., «Игра с бубном»
польская народная мелодия, обр. Т. Ломовой., «Золотые ворота» чешская народная
песня. Обр. А. Александрова., «Придумай свой ритм»., «Галя по садочку ходила»
украинская народная песня., музыкально – ритмическая игра «Теремок».,
музыкально – ритмическая игра «Ворон»., музыкально – ритмическая игра «Будь
ловким» музыка Н. Ладухиной., музыкально – ритмическая игра «Волшебный
платочек» («Калинка» р.н.п.)., музыкально – ритмическая игра «Перепляс» р.н.м.,
музыкально – ритмическая игра «Дед Мороз и дети» музыка И. Кишко, слова М.
Ивенсена., музыкально – ритмическая игра «Приключение в лесу» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной., музыкально – ритмическая игра «Волк и зайчата»
музыка Т. Шутенко, слова О. Марунич;
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти:«Определи песенку»
(«На мосточке» музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко., «Насмешливая кукушка»
австрийская народная песня, слова Е. Филиц., «Конь» музыка Е. Тиличеевой, слова
Н. Найденовой., «Синичка» музыка М. Красева, слова М. Клоковой)., «Узнай
песню по картинке»., «Назови музыкальный инстрнумент»;
Инсценировки и музыкальные спектакли:«Котик и козлик» музыка Е.
Тиличеевой, слова В. Жуковского., сказка Стриж и жук» («Зайчики» музыка Ю.
Рожавской., «Ежик» музыка Д. Кобалевского., «Птички летают» музыка Л.
Банниковой., «Мотылек» музыка С. Майкапара)., «Что нам нравится зимой?»
музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой., «Приключение в лесу» музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной;
Развитие танцевально-игрового творчества:«Музыкальные загадки»
(«Медведь» музыка В. Ребикова., «Волк» музыка Т. Ломовой., «Заинька» р.н.м.).,
«Все мы моряки» («Яблочко» р.н.м.)., «Русский перепляс» («Ах вы. сени» р.н.п.).,
«Сочинили пляску» («Полянка» р.н.м.);
Игра на детских музыкальных инструментах:«Мы на луг ходили» музыка
А. Филиппенко., «Ах вы, сени» р.н.м., «Полька» музыка М. Глинки., «Возле речки,
441

возле моста» р.н.п., «Саночки» музыка А. Филлипенко, слова Т. Волгиной., «Марш
Черномора» (из оперы «Руслан и Людмила») музыка М. Глинки., «Мир похож на
цветной луг» музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского;
6-7 лет

Слушание: «Детский сад» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной., «Мы
– дружные ребята» музыка С. Разоренова, слова Н. Найденовой., «Сладкая греза»
(из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Октябрь. Осенняя песнь» (из
цикла «Времена года») музыка П. Чайковского., «Падают листья» музыка М.
Красева, слова М. Ивенсена., «Церемониальный марш» музыка Ж. – Б. Люлли.,
«Бег и подпрыгивание» музыка Т. Ломовой., «Походный марш» музыка Д.
Кабалевского., «Вальс» музыка Д. Кабалевского., «Клоуны» музыка Д.
Кабалевского., «Кого встретил колобок» («Медведь» музыка Г. Левдокимова.,
«Заяц» музыка Г. Левдокимова., «Лиса» музыка Г. Левдокимова)., «Улетают
журавли» музыка В. Кикта, слова В. Татаринова., «Ноябрь. На тройке» (из цикла
«Времена года») музыка П. Чайковского., «Мячик» музыка Ю. Чичкова, слова З.
Петровой., «Новая кукла» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Веселая песенка» музыка Г. Струве, слова В. Викторова., хор «Славься» (из оперы
«Иван Сусанин») музыка М. Глинка., «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и
Людмила») музыка М. Глинки., «Патриотическая песня» музыка М. Глинки, слова
А. Машистова., «Детская полька» музыка М. Глинки., «Жаворонок» музыка М.
Глинки, слова Н. Кукольника., «Утро» (из сюиты «Пер Гюнт») музыка Э. Грига.,
«Утро» (из сборника «Детская музыка») музыка С. Прокофьева., «Ходит месяц над
лугами» (из сборника «Детская музыка») музыка С. Прокофьева., «Игра в
лошадки» (из «»Детского альбома) музыка П. Чайковского., «Нянина сказка» (из
«Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Баба - яга» (из «Детского альбома»)
музыка П. Чайковского., «Что нам осень принесет» музыка Л. Шеремет, слова В.
Малкова, Л. Некрасовой., «Вальс - фантазия» музыка М. Глинки., «Марш
деревянных солдатиков» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Шарманщик поет» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Увертюра»
(из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Танец Феи Драже» (из балета
«Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о Царе
Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Витязи» (отрывок из оперы «Сказка
о Царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Царевна Лебедь» (отрывок из
оперы «Сказка о Царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Зимний
вечер» музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина., «Шутка» музыка И. Баха.,
«Шуточка» музыка В. Селиванова., «Вальс - шутка» музыка Д. Шостаковича.,
«Музыкальная табакерка» музыка А. Лядова., «Хор девушек» (из оперы «Евгений
Онегин») музыка П. Чайковского., «Китайский танец (Чай)» (из балета
«Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Зима» («Мелодия» из «Альбома для
юношества») музыка Р. Шумана., «Дед Мороз» музыка Р. Шумана., «Снег снежок» музыка и слова Е. Мошковцевой., «Детская полька» музыка М. Глинка.,
«Российский Дед Мороз» музыка А. Варламова, слова Р. Панина., «Вальс снежных
хлопьев» (из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., Отрывки из балета
«Лебединое озеро» («Танец маленьких лебедей») музыка П. Чайковского.,
«Неаполитанская песенка» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского.,
«Песня и пляска птиц» (отрывок из оперы «Снегурочка») музыка Н. Римского –
Корсакова., «У меня ль во садочке» р.н.п. обр. Н. Римского – Корсакова., «Вечер»
музыка С. Прокофьева., «Вечером» музыка Р. Шумана., «Море» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Солтане») музыка Н. Римского – Корсакова., «Океан – море синее»
(отрывок из оперы «Садко») музыка Н. Римского – Корсакова., «Солдатушки –
бравы ребятушки» р.н.п., «Любим армию свою» музыка В. Волкова, слова Е.
Карасева., «Февраль. Масленица» музыка П. Чайковского., «Вступление. Рассвет
на Москве - реке» (из оперы «Хаванщина») музыка М. Мусоргского., «Настоящий
442

друг» музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского., «Во саду ли, в огороде» р.н.п.,
«Болезнь куклы» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Новая кукла»
(из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Марш» (из балета
«Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик»)
музыка П. Чайковского., «До – ре - ми» (из мюзикла «Звуки музыки») музыка Р.
Роджерса, слова О. Хаммерстейна., «Март. Песнь жаворонка» (из цикла «Времена
года») музыка П. Чайковского., «Ручей» музыка О. Девочкиной, слова И.
Демьянова., «Солнечный зайчик» музыка В. Мурадели, слова М. Садовского.,
«Весна» музыка А. Вивальди., «Апрель. Подснежник» (из цикла «Времена года»)
музыка П. Чайковского., «Голоса природы» (аудиозапись)., «Птичий дом» музыка
Д. Кабалевского, слова О. Высотской., «Избушка на курьих ножках» (из цикла
«Картинки с выставки» музыка М. Мусоргского)., «Грустное настроение» музыка
А. Штенвиля., «Веселая прогулка» музыка Ю. Весняка., «Прогулка» музыка Н.
Богословского., «Песенка о гамме» музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой., «Две
гусеницы разговаривают» музыка Д. Жученко., «Про козлика» музыка Г. Струве,
слова В. Семернина., «У каждого свой инструмент» эстонская народная песня, обр.
Х. карвите, пер. М. Ивенсен., «Весенняя песня» музыка Р. Шумана., «Наша
песенка простая» музыка А. Александрова, слова М. Ивенсена., «Что такое
«здравствуй»» музыка Г. Левдокимова., слова Р. Ардониной., «Это не годится, надо
извиниться» музыка Г. Левдокимовой, слова Р. Алдониной., «Вежливая песенка»
музыка Г. Левдокисовой, слова Р. Алдониной., «Светлый дом» музыка Т.
Попатенко, слова А. Кузнецовой., «Всадник» музыка Р. Шумана., «Светофор»
музыка З. Ильиной, слова В. Семернина., «Как прекрасен этот мир» музыка Д.
тухманова, слова В. Харитонова., «Катюша» музыка М. Блантера, слова М.
Исаковского., «Память войны» музыка Р. Бойко, слова М. Садовского., «Полет
шмеля» музыка Н. Римского – Корсакова., «Дождик обиделся» музыка Д. Львова –
Компанейца., «Гром и дождь» музыка Т. Чудовой., «Лиса по лесу ходила» р.н.п.,
«Белые ромашки» музыка Ю. Романенко, слова В. Харитоновой;
Пение:упражнение на звукоподражание: кукушки – «ку - ку», вороны – «кар
- кар», ветер – «у-у-у-у-у», дождь – «кап – кап - кап», стучит дятел – «тук – тук тук»., «Осенняя распевка» музыка и слова М. Сидоровой., «Горка» («Я на горку
поднимаюсь и на санках вниз спускаюсь»)., «До, ре, ми, фа, соль, ля, си»., «Эхо»
музыка Е. тиличеевой, слова Л. Дымовой., «Лесенка» музыка Е. Тиличеевой;
Песни: «Хорошо у нас в саду» музыка В. Герчик, слова А. Пришельца.,
«Падают листья» музыка М. Красева, слова М. Ивенсена., «Грибы» музыка Т.
Попатенко, слова А. Кузнецовой., «На мосточке» музыка А. Филиппенко, слова Г.
Бойко., «Физкульт – ура!» музыка Ю. Чичкова, слова З Петровой., «К нам
приходит Новый год» музыка В. Герчик, слова З. Петровой., «Снег - снежок»
музыка и слова Е. Мошковцевой., «Заинька» р.н.п., исполнение частушек на слова
В. Берестова., «Лучше нет земли родной» музыка и слова Т. Бокач., «Любим армию
свою» музыка В. Волкова, слова Е. Карасева., «Настоящий друг» музыка Б.
Савельева, слова М. Пляцковского., «Мамина песенка» музыка М. Парцхаладзе,
слова М. Пляцковского., «Здравствуй, милая весна!» музыка С. Юдиной, слова Л.
Ковальчука., «Солнышко» музыка р.н.п., «Про козлика» музыка Г. Струве, слова В.
Семернина., «Наша песенка простая» музыка А. Александрова, слова М.
Ивенсена., «Светлый дом» музыка Т. Попатенко, слова А. Кузнецовой., «День
Победы» музыка М. Еремеевой, слова С. Еремеевой., «Венок» музыка Г. Фрида,
слова Н. Френкель;
Песенное творчество: спеть песенку, чтобы получился концерт (дети
импровизируют, сочиняя песни о своем персонаже)., сочинить песню на
стихотворение «Я песенку веселюу спою для вас, друзья!...»;
Музыкально-ритмические движения:«Марш» музыка Д. Кабалевского.,
«Октябрь. Осенняя песнь» (из цикла «Времена года») музыка П. Чайковского.,
443

«Вальс» музыка В. Косенко., «Сентябрь. Охота» (из цикла «Времена года») музыка
П. Чайковского., «Марш» музыка М. Робера., «Бег» музыка Е. Тиличеевой.,
«Церемониальный марш» музыка Ж. – Б. Люлли., «Бег и подпрыгивание» музыка
Т. Ломовой., «Бег» музыка Е. Тиличеевой., «Веселые скачки» музыка Б.
Можжевелова., «Марш» музыка И. Дунаевского., «Бег» музыка Т. Ломовой.,
«Олимпийский вальс» музыка А. Журбина., «Марш» музыка И. Кишко.,
упражнение «Шагают девочки и мальчики» музыка В. Золоторева., «Марш
деревянных солдатиков» (из «Детского альбома») музыка П. Чайковского., «Игра в
лошадки» (из «»Детского альбома) музыка П. Чайковского., «Танец Феи Драже»
(из балета «Щелкунчик») музыка П. Чайковского., «Марш» музыка Д. Верди.,
«Боковой галоп. Контрданс» музыка Ф. Шуберта., упражнение с лентами («Вальс»
музыка А. Верстовского)., «Каприччио» музыка В. Гаврилина., «Ах вы, сени»
р.н.п., «Военный марш» музыка Г. Свиридова., «Марш» музыка С. Прокофьева.,
«Вместе весело шагать» музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского., «Веселые
путешественники» музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова., «Марш»
музыка Н. Богословского., «Итальянская полька» музыка С. Рахманинова.,
«Марш» музыка М. Красева., «Марш» музыка М. Иорданского., «Моя лошадка»
музыка А. Гречанинова., «Смелый наездник» музыка Р. Шумана., «Экосез» музыка
Ф. Шуберта., «Ходим, бегаем, гуляем» музыка П. Чайковского., «Я на камушке
сижу» р.н.м. обр. Н. Римского – Корсакова., «Я на горку шла» р.н.м. обр. В.
Гаврилова., «Прощание славянки» музыка В. Агапкина., «Марш» музыка С.
Бодренкова., «Легкий бег» музыка С. Майкапара., «Шаг с притопом и бег» музыка
С. Шнайдера;
Танцы и пляски: танец «Парная пляска» карельская народная мелодия.,
импровизация танца «Осень» музыка А. Вивальди., импровизация танца «Детская
полька» музыка А. Жилинского., импровизация танца – «Вальс» музыка А.
Жилина., импровизация танца – «Лиса танцует» музыка Т. Ломовой.,
импровизация танца – «Медведи пляшут» музыка Т. Ломовой., импровизация
танца – «Вальс снежных хлопьев» музыка П. Чайковского., импровизация танца –
«Полька» музыка С. Рахманинова., импровизация танца – «Вальс» музыка Д.
Кабалевского., «Танец с платками» («Калинка» р.н.п.)., импровизация танца –
«Полька» музыка И. Штрауса., «Танец с цветами» («Вальс» музыка Р. Шумана).,
танец «Синий платочек» музыка Е. Петерсбурского, слова Я. Галицкого, М.
Максимова., танец импровизация – «Сегодня салют» музыка М. Протасова, слова
В. Степанова., танец импровизация – «Вальс бабочек» музыка А. Комарова, слова
Г. Юнусовой, пер. В. Капустиной;
Характерные танцы:«Танец осенних листочков» музыка Г. Вихаревой.,
«Танец куклы» («Полька» музыка Ю. Чичкова)., «Танец Петрушек» («Полька»
музыка М. Глинки)., «Танец бусинок» р.н.м. слова Н. Зарецкой., «Танец с
платками» («Каринка» р.н.п.);
Хороводы:«На горе – то калина» р.н.м. обр. Т. Бейдер., «К нам приходит
Новый год» музыка В. Герчик, слова З. Петровой., «Русская зима» музыка и слова
Л. Олифировой., «К деткам елочка пришла» («Увертюра» из балета «Щелкунчик»
музыка П. Чайковского)., «Ай, какой хороший, добрый Дед Мороз» музыка В.
Витлина, слова С. Погорельского., «Вот уж зимушка проходит» р.н.м. обр. И.
Арсеева., «Во поле береза стояла» р.н.м., «Ай да березка» музыка Т. Попатенко,
слова Ж. Агаджановой;
Музыкальные игры:«Чей кружок быстрее соберется» («Катерина»
украинская народная мелодия)., «Кто скорее?» музыка М. Шварца., «Не выпустим»
(«Калинка» р.н.п.)., «Волшебная кепка»., «Зайцы и медведь» («Зайчики» музыка
Ю. Рожавской., «Медведь» музыка В. Ребикова)., «В лесу»;
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха:«Птица и птенчики»;
444

Развитие чувства ритма:музыкально – ритмическая игра «Ворон» р.н.п.,
музыкально – ритмическая игра «Плетень» (любая р.н.м. по выбору педагога).,
ритмическая сказка «Закружилась осень золотая»., музыкально – ритмическая игра
«Дождь, дождь»., музыкально – ритмическая игра «Снеговик»., музыкально –
ритмическая игра «Зайцы и медведь» музыка М. Красева, автор игры А.
Михайлова., «Эхо»., «Оркестр» («Светит месяц» р.н.п. обр. В. Андреева).,
«Птичий оркестр» («Андрей - воробей» р.н.п.)., музыкально – ритмическая игра
«Платочек» украинская народная песня, автор игры Р. Френкель., «Птицы и
охотник» («Птичник» музыка К. Сен – Санса., «Сюита №3» музыка И. Баха).,
«Грачи летят»., «Полька» («Трик - трак» музыка И. Штрауса)., «Научи матрешку
танцевать»., «Прохлопай имя гусеницы»., «Найди себе пару» музыка Т. Ломовой.,
«Золотые ворота» чешская народная мелодия., «Расскажите мне ребята»;
Развитие тембрового слуха:«Узнай по голосу» музыка Е. Тиличеевой,
слова Ю. Островского., «Узнай колокольчик»., «Угадай, на чем играю»., «Угадай,
на чем играю»., «Мажор и минор» (музыка по выбору педагога);
Развитие восприятия музыки:«Узнай песню по картинке»., «Угадай
песню» («Мы – дружные ребята» музыка С. Разоренова, слова Н. Найденовой.,
«Хорошо у нас в саду» музыка В. Герчик, слова А. Пришельца., «На мосточке»
музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко)., «Марш – танец - песня»., «Запрещается разрешается» музыка М. Парцхаладзе, слова В. Семернина;
Развитие музыкальной памяти:«Угадай, кто поет, повтори»., «Зайка, зайка,
где бывал?» музыка М. Скребковой, слова А. Шибицкой;
Инсценировки и музыкальные спектакли:игра – инсценировка «Репка».,
драматизация сказки «Теремок»;
Игра на детских музыкальных инструментах:«Бубенчики» музыка Е.
Тиличеевой, слова Л. Дымовой., «Клоуны» музыка Д. Кабалевского., «Во саду ли,
в огороде» р.н.м., «Детская полька» музыка М. Глинки., «Жаворонок» музыка М.
Глинки, слова Н. Кукольника., «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и Людмила»)
музыка М. Глинки., «Танец Феи Драже» (из балета «Щелкунчик») музыка П.
Чайковского., «Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.,
«Колокольный звон» английская народная мелодия., «Камаринская» р.н.п., «Ах вы,
сени» р.н.п., «Вальс» музыка Е. Тиличеевой., «Светит месяц» р.н.м;
Возраст
2-3 года
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

3.4.3. Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Перечень изобразительного искусства
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и
Утенок"; Ю.А. Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к
книге Л.Н. Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в
корзине"; К.С. Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Елка в
нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами"
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов
"Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна
пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков
"Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый"
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин
"Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская
лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И.
Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т.
Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде";
445

Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М.
Васнецов "Ковер-самолет".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец Иванушка",
"Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная"
6-7 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день.
Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов
"Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А.
Васильев "Перед дождем"; В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и
плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин
"Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С.
Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка
с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее
утро"; Ю. Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя
весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний
натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей
художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки куклам"; М.А. Врубель "ЦаревнаЛебедь".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане",
"Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
"Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М. Рачев "Терем-теремок".
3.4.4. Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и
обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций
природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия,
проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка,
формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не
могут быть включены в образовательный процесс МБДОУ. Время просмотра ребенком цифрового и
медиа контента регулируется родителями (законными представителями) с учетомсоотвествия его
возрастным возможностям.
Возраст
Перечень анимационных произведений
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова,
От 5
до 6 лет
A. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.
B. Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм,
режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О.
Чуркин, 1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер
В. Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер JI.
Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971. Фильм
«Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 - 1987. Фильм
«Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер
A. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик,1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
446

Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.
Хитрук, 1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов,
1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев,2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев,1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.У фимцев,
1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,
1969 - 1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик,
В. Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссерВ.
Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г.
Сокольский, 1977.
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссерБ. Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры - И. Иванов- Вано,
А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран»,
режиссеры - коллектив авторов, 1971-1973.
От 6
до 7 лет

Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев,
1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссерыВ.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Снежко-Блоцкая, В. Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов,
1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. ИвановВано, М. Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн,
1975.
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма,
1979.
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.
Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн,
1979.
Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона),
студия «Союзмультфильм», режиссеры - коллектив авторов, 2018.
447

Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов,
2004.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 20002002.
Сериал
«Ну,
погоди!»,
студия
«Союзмультфильм»,
режиссер
В.
Котеночкин,1969.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В.
Бедошвили,2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.
Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

3.5.
Материально-техническое обеспечение Программы
вчасти, формируемой участниками образовательных отношений
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.
Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Вид помещения
Функциональное
Оснащение
использование
Комната миниОбразовательная
Сундук, печка, люлька, лавка, столик,
музей «Русская
деятельность в режимные
предметы русского быта:
изба»
моменты: рассказы
- кухонная утварь: глиняные кринки, горшки,
воспитателя, беседы,
чугуны, ухваты, лопатка для хлеба, ложки
загадывание загадок,
деревянные, оловянные
рассматривание объектов
самовар;
русского быта, чтение
- русская народная одежда: рубашка,
художественной литературы, сарафан, пояс, полушалок и шаль льняные,
дидактические игры,
детская рубашка с вышивкой, лапти лыковые;
проектная деятельность.
- орудия труда: прялка ручная,
прялка ножная веретена, щетки-чесалки для
льна, вален для стирки белья, рубель для
глажки белья, утюги угольный и железный;
- предметы русского быта: доски деревянные
разделочные, зеркало в деревянной раме.
лампа керосиновая, фонарь, туес берестяной,
короб берестяной, корзина плетеная, лукошко
берестяное, коромысло, кадильница,
плетенка из ивовых прутьев, половик
домотканый, футляр берестяной для бруска,
подзоры, скатерти и салфетки, вязанные
крючком, рушники
- изделия народных промыслов: вышивки.
- музыкальные инструменты: балалайка;
- куклы: кукла Домовой, кукла-хозяйка,
кукла-крестьянин
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
вариативной части Программы

448

Решение задач нравственно-патриотического воспитания детей, основанное на их приобщении к
истокам русской народной культуры основано на применении комплекса дидактических средств и
материалов.
Методическое обеспечение вариативной части Программы МБДОУ
Возраст детей
Автор, название, место издательства, издательство, год издания
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
3 – 4 года
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
4 – 5 лет
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
5 – 6 лет
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской
6 – 7 лет
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2е изд., перераб. и доп. / О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Возраст детей
Наименование
3 – 4 года
- игрушки: матрешка, собачка, котик, зайчик, кукла, коза, медведь, петушок,
курица, лиса;
- набор овощей: морковка, огурец, лук, репа;
- настольный театр по сказке «Волк и семеро козлят»;
- сундучок;
- веник;
- деревянные ложки;
- глиняный горшок;
- альбом предметов русского народного быта (иллюстрации: рукомойник,
корытце, печь, чугунок, ухват, кочерга, тулуп, рукавички, валенки, шаль,
самовар, чайник, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска);
- иллюстрации: соломенная кукла Масленица, гусли;
- иллюстрации персонажей сказки «Маша и медведь» ;
- Картина «Петушок с семьей»;
- Мини-макет «Русская изба».
4 - 5 лет
-художественная литература (русские народные сказки, потешки, загадки,
заклички, пословицы и поговорки);
- куклы в русской народной одежде;
- альбом « Предметы русского народного быта» (иллюстрации: прялка,
веретено, спицы, скалка, деревянные ложки);
-дидактические игры: «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался?»,
«Похвали лису», «Угадай по звуку»;
- альбом «Русские народные инструменты»;
- иллюстрации музыкальных инструментов: балалайка, гусли, глиняная
свистулька;
-муляжи овощей, фруктов,
- набор «Домашние животные;
- деревянные ложки;
-мини-макет «Русская изба».
449

5 - 6 лет

6 - 7 лет

- познавательная литература;
- альбом «Пословицы и поговорки»;
- альбомы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»;
- хрестоматия для чтения детям в детском саду;
- дидактические игры: «С какого дерева детки», «Вершки да корешки»;
- иллюстрации предметов обихода: деревянное корытце, тяпка, ухват,
коромысло, чугунок, глиняные изделия, лапти.
- иллюстрации «Городецкая роспись»;
- мини-музей «Русская изба».
- познавательная литература;
- набор «Овощи и фрукты»;
- альбом «Нижний Новгород»;
иллюстрации «Хлеб-всему голова»;
- альбомы: «Урень- моя малая Родина», «Золотая хохлома», «Русская изба»,
«Старинные вещи», «Гжель», «Дымка», «Русская матрешка»;
- дидактическая игра «Кому что нужно для работы»;
- куклы в национальной одежде;
- изображения предметов русского быта, орудий труда, русских народных
инструментов;
- разные виды театра;
- мини-музей «Русская изба»

3.6.

Кадровые условия реализации Программы

Реализация данной Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками МБДОУ и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции.
Наименование должностей воспитателей и специалистов соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля
2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
МБДОУ полностью укомплектована педагогическими кадрами согласно штатному расписанию.
Непрерывное сопровождение Программы осуществляется педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в МБДОУ.
Основные направления кадровой политики:
- создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов;
- создание условий для самореализации педагогических кадров;
- стимулирование мотивации к профессиональному росту и развитию;
- профилактика профессионального выгорания педагогов;
-обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе, управление
конфликтами.
Кадровые условия при инклюзивном образовании
Кадровые условия для МБДОУ, осуществляющих инклюзивное образование, имеют свою
специфику. При включении в комбинированную группу детей с ОВЗ в МБДОУ могут быть
дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую
квалификацию для работы с конкретной категорией детей в соответствии со спецификой их
образовательных потребностей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям
необходимую помощь.
При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные
потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены
дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.
Система повышения квалификации педагогических кадров
450

Педагогический коллектив МБДОУ постоянно и непрерывно повышает свою
профессиональную компетентность, использует разнообразные формы повышения квалификации.
Педагоги имеют возможность реализовывать свой творческий потенциал в различных сферах
педагогической деятельности.
Самообразование
Повышение квалификации
Повышение квалификации
педагогов
педагогов вне ДОУ
на уровне ДОУ
1. Изучение различных 1. Педагогические советы.
1.Участие в муниципальных
учебных и
2. Семинары.
методических объединениях
методических пособий. 3. Консультации специалистов.
муниципального
2.Работа над своей
4. Мастер-классы.
2.Работа в творческих группах
методической темой.
5. Деловые игры.
МБДОУ, муниципалитета.
3. Знакомство с
6.Тренинги.
3. Участие в конкурсах, конференциях
опытом коллег.
7. Открытые просмотры.
и семинарах муниципального,
8. Обобщения и трансляции
регионального и всероссийского
педагогического опыта и др.
уровней.
4. Курсы повышения квалификации.

3.7.

Режим и распорядок дня

Режим работы МБДОУ д/с «Теремок» определяется Уставом и обеспечивает ежедневное
пребывание воспитанников в течение 10,5 часов при пятидневной неделе.
Режим дня разрабатывается в разных возрастных группах в соответствии ссанитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», санитарноэпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
Распорядок жизнедеятельности обучающихся МБДОУ регламентируетсяПравилами внутреннего
распорядка воспитанников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский « Теремок» г. Урень Нижегородской области.
Распорядок дня всех возрастных групп ежегодно разрабатывается и утверждается приказом
заведующего МБДОУ на теплый и холодный период.
Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания воспитанников в МБДОУ,
сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
Основным принципом построения режима дня является его соответствие психофизиологическим
особенностям детей.
Режим дня МБДОУ направлен на использование максимально возможного времени для игр и
свободной деятельности воспитанников. Время приема пищи, дневной сон, время прогулки являются
стереотипно повторяющимися режимными моментами. Все остальные компоненты режима дня носят
динамичный характер. Допускаются некоторые изменения в последовательности проведения или
длительности отдельных видов деятельности воспитанников течение дня. При этом сохраняются:
достаточная ежедневная длительность пребывания воспитанников на воздухе, полноценный сон,
рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых.
Неизменным, фиксированным остается общая длительность сна, пребывания детей на свежем воздухе,
общая продолжительность заняий.
Режим занятий регламентируется Положением о режиме занятий обучающихся (воспитанников)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Теремок»
г.Урень Нижегородской области.
Порядок организации прогулок регламентируется Положением об организации прогулок с
воспитанниками Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского
сада «Теремок» г. Урень Нижегородской области.
В каникулярное время занятия с обучающимися не проводятся.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
451

Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее
Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее

все возрасты
все возрасты
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия
после дневного сна
90 минут

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна, не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
Продолжительность прогулок, не менее

1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет
для детей
до 7 лет

12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа
3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности,
все возрасты
1 час в день
не менее
Утренний подъем, не ранее
все возрасты
7 ч 00 минут
Утренняя зарядка, продолжительность, не
до 7 лет
10 минут
менее
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования
организации и режима обучения
Продолжительность, либо
время нахождения
Количество обязательных приемов пищи
ребёнка в организации
8-10 часов
завтрак, второй завтрак, обед и полдник
МБДОУ может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и ужина,
руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
- при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5%
соответственно

Режим дня
Сводный режим на холодный период года
Первая
Вторая
Средняя Старшая
группа
группа Младшая. группа
группа
раннего
раннего
группа
возраста возраста

Подготовитель
ная к школе
группа
452

Прием детей, игры,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку
Завтрак
Самостоятельная
деятельность
Занятия

7.15-8.15

7.15-8.15

7.15-8.15 7.15-8.15 7.15-8.20

7.15-8.25

8.15-8.30
8.30-8.50

8.15-8.30
8.30-8.50

8.15-8.30 8.15-8.30 8.20-8.30
8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50

8.25-8.30
8.30-8.50

8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

8.50-9.00

8.50-9.00 8.50-9.00 9.00-9.15 9.00-9.20 9.00-9.25
9.00-9.30
(первая
(первая
9.25-9.40 9.30-9.50 9.35-10.00
9.40-10.10
подгруппа) подгруппа)
10.20-10.50
9.10-9.20 9.10-9.20
(вторая
(вторая
подгруппа) подгруппа)
Подготовка к
9.20-11.10 9.20-11.15 9.40-11.40 9.50-11.50 10.0011.00-12.00
прогулке, прогулка
11.55
Второй завтрак
10.30-10.40 10.30-10.40 10.3010.3010.3010.50-11.00
10.40
10.40
10.40
Возвращение с
11.10-11.30 11.15-11.35 11.4011.5011.5512.00-12.10
прогулки, подготовка к
12.00
12.10
12.10
обеду
Обед
11.30-11.50 11.35-11.55 12.0012.1012.1012.10-12.30
12.15
12.30
12.30
Подготовка ко сну,
11.50-15.00 11.55-15.00 12.1512.3012.3012.30-15.00
дневной сон
15.15
15.00
15.00
Постепенный подъем, 15.00-15.30 15.00-15.30 15.1515.0015.0015.00-15.30
самостоятельная
15.30
15.30
15.30
деятельность
Полдник
15.30-15.50 15.30-15.50 15.3015.3015.3015.30-15.40
15.50
15.50
15.50
Занятия
15.50-16.00 15.50-16.00
15.50-16(первая
(первая
15
подгруппа) подгруппа
16.10-16.20 16.10-16.20
(вторая
(вторая
подгруппа) подгруппа)
Игры, самостоятельная
15.5015.5016.15деятельность
16.20
16.25
16.25
Подготовка к
16.20-17.45 16.20-17.45 16.2016.2516.2515.40-17.45
прогулке, прогулка,
17.45
17.45
17.45
уход детей домой
Сводный режим дня на теплый период
Первая
Вторая
Средняя Старшая Подготовите
группа
группа Младшая. группа
группа
льная к
раннего
раннего
группа
школе
возраста
возраста
группа
Прием детей на участке,
7.15-8.00
7.15-8.00 7.15-8.10 7.15-8.10 7.15-8.10 7.15-8.10
игры, самостоятельная
деятельность, утренняя
гимнастика
Возвращение в группу,
8.00-8.30
8.00-8.30 8.10-8.30 8.10-8.30 8.10-8.30 8.10-8.30
подготовка к завтраку
Завтрак
8.30-8.50
8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50
453

Игры, самостоятельная
8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00
деятельность
Образовательная
8.50-9.00
8.50-9.00 9.00-9.15 9.00-9.20 9.00-9.25 9.00-9.30
деятельность эстетически(первая
(первая
оздоровительной
подгруппа) подгруппа)
направленности
9.10-9.20
9.10-9.20
(вторая
(вторая
подгруппа) подгруппа)
Подготовка к прогулке,
9.20-11.10 9.20-11.15 9.15-11.40 9.20-11.50 9.25-11.55 9.30-12.00
прогулка
Второй завтрак
10.30-10.40 10.30-10.40 10.3010.3010.3010.30-10.40
10.40
10.40
10.40
Возвращение с прогулки, 11.10-11.30 11.15-11.35 11.4011.5011.5512.00-12.10
подготовка к обеду
12.00
12.10
12.10
Обед
11.30-11.50 11.35-11.55 12.0012.1012.1012.10-12.30
12.15
12.30
12.30
Подготовка ко сну,
11.50-15.00 11.55-15.00 12.1512.3012.3012.30-15.00
дневной сон
15.15
15.00
15.00
Постепенный подъем,
15.00-15.30 15.00-15.30 15.1515.0015.0015.00-15.30
игры, самостоятельная
15.30
15.30
15.30
деятельность,подготовка к
полднику
Полдник
15.30-15.50 15.30-15.50 15.3015.3015.3015.30-15.40
15.50
15.50
15.50
Подготовка к прогулке,
15.50-17.45 15.50-17.45 15.5015.5015.5015.50-17.45
прогулка, уход детей
17.45
17.45
17.45
домой
Режим дня в разновозрастной группе на холодный период года
Вторая Младшая. Средняя Старшая группа Подготови
группа
группа
группа
тель
раннего
ная к школе
возраста
группа
Прием детей, игры, утренняя 7.15-8.00 7.15-8.10
7.15-8.15
7.15-8.20
7.15-8.25
гимнастика
Подготовка к завтраку
8.10-8.30 8.25-8.30
8.15-8.30
8.20-8.30
8.25-8.30
Завтрак
8.30-8.40 8.30-8.40
8.30-8.40
8.30-8.40
8.30-8.40
Самостоятельная
деятельность
Занятия (по подгруппам)
Самостоятельная
деятельность
Подготовка к прогулке,
прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной
сон

8.40-9.25

8.40-9.55

9.00-9.55

8.40-9.00

8.40-9.25

8.00-8.10

8.10-8.25
9.55-10.10

8.40-9.00
9.55-10.15

9.00-9.25
10.15-10.40
9.25-10.15

9.25-9.55
10.15-10.45
10.55-11.25
9.55-10.15

9.25-11.15 10.10-11.45 10.15-11.50

10.45-12.05

11.25-12.20

10.30-10.40 10.30-10.35 10.35-10.40
11.15-11.35 11.45-12.00 11.50-12.10

10.40-10.45
12.05-12.15

10.45-10.50
12.20-12.30

11.35-11.55 12.00-12.15 12.10-12.30
11.55-15.00 12.15-15.15 12.30-15.00

12.15-12.30
12.30-15.00

12.30-12.40
12.40-15.10
454

Постепенный подъем,
самостоятельная
деятельность
Полдник
Занятия (по подгруппам)

15.00-15.20 15.15-15.30 15.00-15.30

15.00-15.30

15.10-15.30

15.30-15.40 15.30-15.40 15.30-15.40
15.20-15.30

15.30-15.40
15.40-16.05

15.30-15.40

Игры, самостоятельная
деятельность
Подготовка к прогулке,
прогулка, уход детей домой

15.40-16.20 15.40-16.20 15.40-16.20
16.05-17.45

15.40-17.45

16.20-17.45 16.20-17.45 16.20-17.45

Режим дня в разновозрастной
Вторая
Младшая.
группа
группа
раннего
возраста
Прием детей на участке,
7.15-8.00
7.15-8.10
игры, самостоятельная
деятельность, утренняя
гимнастика
Возвращение в группу,
8.00-8.30
8.10-8.30
подготовка к завтраку
Завтрак
8.30-8.40
8.30-8.40

группы на теплый период
Средняя Старшая группа Подготовител
группа
ьная к школе
группа
7.15-8.10

7.15-8.10

7.15-8.10

8.10-8.30

8.10-8.30

8.10-8.30

8.30-8.40

8.30-8.40

8.30-8.40

Игры, самостоятельная
8.40-9.00
8.40-9.00
8.40-9.00
8.40-9.00
8.40-9.00
деятельность
Образовательная
9.00-9.10
9.00-9.15
9.00-9.20
9.00-9.25
9.00-9.30
деятельность эстетическиоздоровительной
направленности
9.15-11.40 9.20-11.50
9.25-12.00
9.30-12.05
Подготовка к прогулке,
9.10-11.15
прогулка
Второй завтрак
10.30-10.40 10.30-10.40 10.30-10.40
10.30-10.40
10.30-10.40
Возвращение с прогулки,
11.15-11.35 11.40-12.00 11.50-12.10
12.00-12.10
12.05-12.10
подготовка к обеду
Обед
11.35-11.55 12.00-12.15 12.10-12.30
12.10-12.30
12.10-12.30
Подготовка ко сну,
11.55-15.00 12.15-15.15 12.30-15.00
12.30-15.00
12.30-15.00
дневной сон
Постепенный подъем,
15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30
15.00-15.30
15.00-15.30
игры, самостоятельная
деятельность,подготовка к
полднику
Полдник
15.30-15.40 15.30-15.40 15.30-15.40
15.30-15.40
15.30-15.40
Подготовка к прогулке,
15.40-17.45 15.40-17.45 15.40-17.45
15.40-17.45
15.40-17.45
прогулка, уход детей
домой
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
должны соблюдаться следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных особенностей
и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том
числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
455

- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия,
туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста, физической
подготовленности и состояния здоровья детей.
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также
подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в зале
3.8.Календарный план воспитательной работы
План является единым для МБДОУ. Педагоги вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия в МБДОУ проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Месяц
Праздники и
Направление
Мероприятия
Ответственные
памятные даты
воспитания
Сентябрь 1 сентября: День
знаний

Октябрь

Социальное,
познавательное

Игра «Что? Где?
Когда?»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп, музыкальный
руководитель

3 сентября: День
окончания Второй
мировой войны

Социальное,
духовнонравственное

Беседа (с
презентацией)
«Горькая память
войны»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

3 сентября: День
солидарности в
борьбе с
терроризмом

Социальное,
познавательное

Беседа о правилах
антитеррористическо
й безопасности

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

8 сентября:
Международный
день
распространения
грамотности

Социальное,
познавательное

Выставка «Любимые
книжки»

Воспитатели
младших, средних,
старших и
подготовительных
групп

10 сентября:
Международный
день памяти жертв
фашизма

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «День
памяти жертв
фашизма»

Воспитатели
старших и
подготовительных к
школе групп

27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.

Социальное,
духовнонравственное

Беседа «Наш
любимый детский
сад»

Воспитатели всех
возрастных групп

1 октября:
Международный
день пожилых
людей

Социальное,
духовнонравственное

Фотовыставка
«Бабушка рядышком
с дедушкой»

Воспитатели всех
возрастных групп

1 октября:

Эстетическое,

Творческий концерт

Воспитатели
456

Международный
день музыки

познавательное

«Юные таланты»

младших, средних,
старших,
подготовительных к
школе групп,
музыкальный
руководитель

Ноябрь

Декабрь

4 октября: День
защиты животных

Социальное,
духовнонравственное

Фотовыставка «Мои
любимые животные»

Воспитатели всех
возрастных групп

5 октября: День
учителя

Социальное,
духовнонравственное

Беседа (с
презентацией) «Это
важное слово –
Учитель»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

20 октября: (третье
воскресенье
октября) День отца

Социальное,
духовнонравственное

Фото-выставка «Мой
папа самый лучший»

Воспитатели всех
возрастных групп

4 ноября: День
народного единства

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «Мы едины!»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

10 ноября: День
сотрудников
органов внутренних
дел Российской
Федерации

Социальное,
познавательное

Беседа «Полиция друг и защитник»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

День матери в
России (последнее
воскресенье
ноября):

Социальное,
духовнонравственное

Развлечение «Всё
начинается с мамы»

Воспитатели
младших, средних,
старших,
подготовительных
групп, музыкальный
руководитель

День
Государственного
герба Российской
Федерации

Социальное,
патриотическое

Презентация
«Государственный
герб Российской
Федерации»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

День математики

Познавательное

Игра «Юный
математик»

Воспитатели
младших, средних,
старших,
подготовительных
групп

3 декабря:
Международный
день инвалидов;

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «Все мы
разные, все мы
едины»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

5 декабря: Битва за

Социальное,

Презентация «Велика

Воспитатели
457

Январь

Февраль

Москву в период
духовноВеликой
нравственное,
Отечественной
патриотическое
войны 1941-1945 гг.;

Россия, а отступать
некуда – позади
Москва»

старших и
подготовительных
групп

9 декабря: День
Героев Отечества

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «Герои
Отечества»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

10 декабря: День
прав человека

Социальное,
познавательное

Беседа «Я ребенок,
имею право!»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

31 декабря: Новый
год

Эстетическое,
социальное

Новогодний праздник Воспитатели всех
«В гостях у Деда
возрастных групп,
музыкальный
мороза»
руководитель

7 января Рождество

Социальное,
духовнонравственное.

Развлечение
«Рождественские
колядки»

Воспитатели всех
возрастных групп,
музыкальный
руководитель

26 января:
Международный
день без Интернета;

Социальное,
познавательное

Беседа «День без
Интернета»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

27 января: День
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады;

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Презентация
«Блокадной памяти
страницы»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

2 февраля: День
воинской славы
России

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «За правое
дело сражайся
смело»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

7 февраля:
Всемирный день
балета

Познавательное,
эстетическое

Беседа «Детям о
балете»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

8 февраля: День
российской науки

Познавательное

Опытноэкспериментальная
деятельность «Мы
юные ученые»

Воспитатели всех
возрастных групп

14 февраля: День
книгодарения

Социальное

Акция «Подари
книгу»

Воспитатели всех
возрастных групп

458

21 февраля:
Международный
день родного языка

Март

Апрель

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое.

Чтение и разучивание Воспитатели
первых, вторых
потешек
групп раннего
возраста
Чтение русских
народных сказок

Воспитатели
младших и средних
групп

Беседа «Родной язык
- наше богатство»

Воспитатели
старших,
подготовительных к
школе групп

23 февраля: День
защитника
Отечества.

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Праздники,
посвященные Дню
Защитника Отечества

Воспитатели
младших, средних,
старших,
подготовительных
групп

8 марта:
Международный
женский день

Социальное,
духовнонравственное

Праздник «Мама
милая моя»

Воспитатели всех
возрастных групп,
музыкальный
руководитель

18 марта: День
воссоединения
Крыма с Россией

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «Крымская
весна»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

Всемирный день
поэзии

Эстетическое

Конкурс юных
чтецов

Воспитатели
младших, средних,
старших,
подготовительных
групп

25 марта: час Земли

Познавательное

Беседа «Час Земли»

Воспитатели
средних, старших и
подготовительных
групп

27 марта:
Всемирный день
театра

Эстетическое,
познавательное

Театрализованные
игры, инсценировки

Воспитатели всех
возрастных групп,
музыкальный
руководитель

7 апреля:
Всемирный день
здоровья

Физическое и
оздоровительное

Подвижные игры,
спортивные
развлечения и
соревнования

Воспитатели всех
возрастных групп

2-я неделя: 12
апреля: День

Познавательное,
эстетическое

Выставка творческих
поделок
«Путешествие в

Воспитатели
старших и
подготовительных
459

космонавтики

Май

космос»

групп,

22 апреля:
Международный
день Матери-Земли

Познавательное,
социальное

Выставка рисунков
«Матушка Земля »

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

1 мая: Праздник
Весны и Труда

Социальное,
духовнонравственное

Развлечение
«Встречаем
Первомай!»

Воспитатели
средних, старших,
подготовительных
групп, музыкальный
руководитель

9 мая: День Победы

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Акции «Бессмертный
полк», «Георгиевская
лента» , «Окна
Победы»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

Беседа
«Георгиевская лента
– символ воинской
славы»

Июнь

18 мая:
Международный
день музеев

Познавательное,
эстетическое

24 мая: День
славянской
письменности и
культуры

Познавательное,
социальное

Беседа «День
славянской
письменности и
культуры»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

1 июня: День
защиты детей

Социальное,
духовнонравственное

Праздник «Дружат
дети всей планеты!»

Воспитатели всех
возрастных групп,
музыкальный
руководитель

5 июня: День
эколога

Познавательное,
социальное,
трудовое

Акция «Бережем
природу»

Воспитатели всех
возрастных групп

- 6 июня: День
русского языка

Познавательное,
социальное

Беседа «Наш родной
язык»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп

12 июня: День
России

Социальное,
духовно-

Развлечение на улице
«День России»

Воспитатели всех
возрастных групп,

«День музеев»
(организация минимузеев, посещение
музеев, виртуальные
экскурсии по музеям
России)

Воспитатели
младших, средних,
старших,
подготовительных
групп

460

нравственное,
патриотическое

Июль

Август

специалисты
МБДОУ

22 июня: День
памяти и скорби

Духовнонравственное,
патриотическое

Тематическое
занятие «День
памяти и скорби»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп, музыкальный
руководитель

8 июля: День семьи,
любви и верности

Социальное,
духовнонравственное

Тематическое
занятие «Моя семья»

Воспитатели всех
возрастных групп

27 июля (последнее
воскресенье июля):
День военноморского флота.

Познавательное,
социальное,
патриотическое,
эстетическое

Выставка рисунков
«По морям, по
волнам»

Воспитатели всех
возрастных групп

8 августа: День
физкультурника

Физическое и
оздоровительное

Спортивный
праздник «Сильные,
смелые, ловкие!»

Воспитатели
старших и
подготовительных
групп, музыкальный
руководитель,

22 августа: День
Государственного
флага Российской
Федерации

Социальное,
духовнонравственное,
патриотическое

Беседа «День
государственного
флага России»

Воспитатели
средних, старших,
подготовительных
групп

День российского
кино

Познавательное,
эстетическое

Выставка творческих
работ «Мой
любимый герой
мультфильма»

Воспитатели
средних, старших и
подготовительных
групп

461

IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа)
определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного
образования (далее - ДО), осваиваемые обучающимися в Муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении детском саду «Теремок» г. Урень
Нижегородской области (далее – МБДОУ), ), и планируемые результаты освоения
образовательной программы
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного
образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 г. № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от 08.11.2022), (далее – ФГОС
ДО).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые
документы:
1.Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной АссамблеейООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023).
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от14.07.2022)
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», (ред.от 28.04.2023).
4. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждениисанитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровлениядетей и молодежи».
5. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждениисанитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питаниянаселения».
6. Постановление Главного государственного санитарного врачаРоссийской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарныхправил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требованияк обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторовсреды обитания».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.07.2020 № 373
«Об утверждении Порядка организации и осуществленияобразовательной деятельности
по основным общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам
дошкольного образования».
8. Приказ Министерство здравоохранения и социального развитияРоссийской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Обутверждении Единого
квалификационного справочника должностейруководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационныехарактеристики должностей работников образования».
9. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения опсихолого-медико-педагогической
комиссии».
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности
на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
4) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
462

социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения
как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
5) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию,
обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные,
качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть соответствует Федеральной программе (далее – ФОП) и,
согласно ФГОС ДО, составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть,
формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и
ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том
числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность;
сложившиеся традиции МБДОУ; выбор парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и
МБДОУ в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
разработана на основе:
2. Князева, О.А., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /
О.А.Князева, М.Д.Махенева.– СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2016
Цель Программы в обязательной части: Разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
Цель Программы в части, формируемой участниками образовательных
отношений:Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их
приобщении к истокам русской народной культуры
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе указаны цели и задачи Программы, принципы её
формирования. Включены планируемые результаты освоения Программы в обязательной
части и в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
Определены подходы к педагогической диагностике достижения планируемых
результатов.
Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
физическое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
В нем раскрыто описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы. Представлены особенности образовательной деятельности
разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы.
Отражено взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
463

раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов
МБДОУ совместно с семьей.
Данный раздел отражает направления и задачи коррекционно-развивающей работы
с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов.
Коррекционно-развивающая работа (далее –КРР) и инклюзивное образование в
МБДОУ направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных
категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей,
социальной адаптации.
Объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся и включает:
- психолого-педагогическое обследование;
- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- мониторинг динамики развития дошкольников.
КРР в МБДОУ осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед и
другие квалифицированные специалисты.
МБДОУ имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии с
ФГОС ДО, которая включает:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих
различные ООП и стартовые условия освоения Программы;
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в МБДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий
реализации определяется МБДОУ самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и
ООП обучающихся. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом
его ООП на основе рекомендаций ППк МБДОУ.
КРР с обучающимися целевых групп в МБДОУ осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий. КРР строится дифференцированно в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития (в
познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и
должна предусматривать индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает
приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации Программы, организацию развивающей предметнопространственной среды в МБДОУ. Показано материально-техническое обеспечение
Программы в обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных
отношений
464

В разделе определены примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для
использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также
примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений.
Представлены режим и распорядок дня в МБДОУ , календарный план
воспитательной работы.

465